《红烛》《致云雀》联读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《红烛》《致云雀》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《红烛》《致云雀》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材分析《红烛》《致云雀》联读教学设计，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本章节通过对比阅读《红烛》与《致云雀》，引导学生深入理解两首诗歌的主题、情感及艺术特色。通过分析两首诗歌的意象、语言和表达技巧，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，同时结合课本内容，强化学生对诗歌背景、作者情感的理解，提高学生的文学素养和审美情趣。此外，通过课堂讨论与写作练习，促使学生将所学知识运用到实际创作中，提升语文实践能力。核心素养目标分析《红烛》《致云雀》联读教学旨在深化学生的语文核心素养，特别是文化意识、思维品质和学习能力。通过对比分析两首诗歌，学生将增强对文学作品的鉴赏力，培养审美情趣，提高文化意识。在思维品质方面，培养学生批判性思维和创造性思维，学会从不同角度解读文本，深入体会诗人的情感与哲思。同时，通过小组合作和课堂讨论，提升学生的沟通协作能力，培养自主学习和探究学习的习惯，增强解决问题的能力，为终身学习奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌意象的识别与解读：《红烛》中的“红烛”、“火焰”等意象，《致云雀》中的“云雀”、“天空”等自然意象，通过具体例句分析，掌握意象在诗歌中的作用和象征意义。

-诗歌情感的把握：理解《红烛》中对革命先烈的缅怀与赞颂，《致云雀》中对自由、理想的追求，通过朗读、讨论，体会诗人情感。

-诗歌艺术特色分析：对比两首诗歌的韵律、节奏、语言风格，如《红烛》的雄浑激昂与《致云雀》的轻盈欢快，理解不同艺术特色的表现效果。

2.教学难点

-意象的深层含义理解：学生往往难以从表面意义深入到意象背后的深层含义，如《红烛》中“红烛”代表的奉献精神，《致云雀》中“云雀”象征的自由与希望。

-情感表达的细腻把握：学生可能难以准确捕捉诗人情感的变化和细腻之处，如《红烛》中对烈士的敬仰与自身使命感的交织，《致云雀》中对理想的渴望与现实的反思。

-诗歌艺术手法的运用：如何将所学的艺术特色知识应用到具体的诗歌分析中，如比较两首诗歌的修辞手法、结构布局等，这对学生来说是一个挑战。教师需提供具体实例，指导学生如何进行有效分析。教学方法与策略1.教学方法选择：结合教学目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解诗歌内容。通过案例研究，比较分析两首诗歌的异同，增强学生的鉴赏能力。同时，运用项目导向学习，鼓励学生在小组内探究诗歌主题，激发学生的主动性和创造性。

2.教学活动设计：组织课堂讨论，让学生分享对诗歌意象、情感、艺术特色的解读；进行朗读比赛，让学生在朗读中感受诗歌的节奏与情感；开展角色扮演，让学生代入诗人角色，体验创作心境。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示诗歌背景、图片及音频素材，帮助学生直观感受诗歌意境；运用网络资源，拓展学生诗歌鉴赏的视野；借助投影仪、白板等设备，实时展示学生讨论成果，便于全班交流与分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现代诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为现代诗歌是怎样的？它与我们当下的生活有什么联系？”

展示《红烛》《致云雀》的片段朗诵视频，让学生初步感受现代诗歌的韵律与情感。

简短介绍现代诗歌的特点和魅力，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现代诗歌的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解现代诗歌的定义，包括其自由诗体、意象、象征等元素。

详细介绍现代诗歌的韵律、节奏、语言风格等，借助图表和示例诗行帮助学生理解。

通过对《红烛》《致云雀》的具体分析，让学生更好地理解现代诗歌的实际应用和表达技巧。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两首诗歌的特性和重要性。

过程：

分析《红烛》中对红烛意象的运用，探讨其象征意义和情感表达。

分析《致云雀》中云雀意象的象征意义，以及诗人对理想的追求。

引导学生思考这些诗歌案例对现实生活的影响，以及如何借鉴诗歌表达个人情感和观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌，探讨其艺术特色和情感表达。

小组内讨论诗歌的主题、意象、艺术手法等，并提出自己的解读和看法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两首诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌主题、意象、艺术手法的解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现代诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括现代诗歌的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调现代诗歌在表达情感、传承文化、激发创造力等方面的价值，鼓励学生继续探索现代诗歌的世界。

布置课后作业：要求学生选择一首自己喜欢的现代诗歌，撰写一篇鉴赏短文或分析报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：推荐学生阅读《红烛》和《致云雀》全诗，以及诗人的其他作品，如闻一多的《死水》、雪莱的《西风颂》等，以便更全面地了解诗人的创作风格和主题思想。

-文学评论：引导学生阅读关于这两首诗歌的文学评论和赏析文章，帮助学生从不同角度理解诗歌的深层含义和艺术价值。

-艺术作品：鼓励学生欣赏与诗歌相关的绘画、音乐作品，如以《红烛》《致云雀》为灵感创作的画作和音乐，以此激发学生的跨学科思考。

-诗人传记：提供闻一多和雪莱的传记资料，让学生了解诗人的生平经历和创作背景，增强对诗歌内容的理解。

2.拓展建议：

-比较学习：建议学生比较《红烛》与《致云雀》的异同，分析两位诗人表达情感和主题的手法差异，以及它们各自的文化背景。

-创作实践：鼓励学生尝试仿写或创作一首现代诗歌，运用所学的意象、象征等手法，表达自己的情感和思考。

-诗歌朗诵：组织学生参与诗歌朗诵活动，通过朗诵体会诗歌的节奏和情感，提高对诗歌韵律的敏感度。

-课堂辩论：围绕“现代诗歌与现实生活的关系”这一主题，组织课堂辩论，让学生在辩论中深入思考诗歌的社会价值和功能。

-小组研究：鼓励学生以小组形式，选择一个特定的现代诗歌主题或诗人，进行深入的资料搜集和研究，撰写研究报告，并在课堂上分享。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和思考深度，评估学生对诗歌内容的理解程度，以及对意象、情感、艺术特色等诗歌要素的分析能力。

2.小组讨论成果展示：评价各小组在讨论中的合作程度、分析深度和创意提出，以及展示时的表达清晰度、逻辑性和说服力。

3.随堂测试：通过随堂小测验，检测学生对《红烛》《致云雀》的基本内容、主题思想、艺术特色的掌握情况，以及运用诗歌鉴赏方法的能力。

4.课后作业：评估学生撰写的诗歌鉴赏短文或分析报告，关注学生的写作能力、批判性思维和对诗歌深层含义的挖掘。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的口头反馈，鼓励学生积极参与，指出需要改进的地方。

-对小组讨论成果进行点评，肯定优点，指出不足，提供改进建议，促进小组合作学习的有效性。

-在随堂测试和课后作业批改中，给出具体的书面反馈，指导学生理解错误的原因，明确学习方向。

-定期与学生进行一对一的交流，了解学生的学习进展和困惑，提供个性化的学习指导和建议。

-收集学生的反馈意见，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。教学反思与总结在这次《红烛》《致云雀》联读的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，有收获也有不足。让我感到欣慰的是，学生们在课堂上表现出了较高的积极性和参与度，对现代诗歌产生了浓厚的兴趣。通过小组讨论、课堂展示等环节，学生们不仅掌握了诗歌的基本知识和鉴赏方法，还锻炼了合作和表达能力。

回顾整个教学过程，我发现以下几个亮点：

1.课堂导入部分，通过展示诗歌朗诵视频，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对现代诗歌的兴趣。

2.在基础知识讲解环节，运用图表和示例诗行，帮助学生更直观地理解现代诗歌的艺术特色。

3.案例分析部分，引导学生深入探讨诗歌意象、情感和艺术手法，提高了学生对诗歌的鉴赏能力。

4.小组讨论和课堂展示环节，促进了学生之间的互动和交流，培养了学生的合作精神和表达能力。

然而，教学中也存在一些不足之处：

1.在讲解诗歌基础知识时，部分学生对现代诗歌的定义和特点仍存在理解困难，今后需更加注重个别辅导，确保学生掌握基本概念。

2.在课堂时间分配上，部分环节显得有些紧凑，导致学生讨论和展示时间不足，今后需合理调整时间，给学生更多发挥的空间。

3.在教学评价方面，虽然关注了学生的课堂表现和作业完成情况，但对学生情感态度和价值观的培养关注不够，今后需加强对学生情感态度的引导和评价。

针对教