Module 6 模块语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）

Module6模块语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module6模块语法专练2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（外研版）教学内容分析本节课的主要教学内容来自外研版英语教材九年级上册Module6，聚焦于语法专练。具体内容包括一般现在时与一般过去时的区别及应用，情态动词表示推测的用法，以及被动语态的构成和运用。这些内容与学生已有知识中的时态学习和情态动词基础密切相关，旨在巩固并拓展学生对不同时态的掌握，以及在实际语境中正确运用被动语态和情态动词进行表达。通过本节课的学习，学生将能够结合已学的语法知识，更准确地描述和推测各种情境。核心素养目标分析本节课的核心素养目标围绕培养学生英语学科核心素养，结合Module6的教学内容，着重提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过对比分析一般现在时与一般过去时的用法，学生将增强对语言时态的敏感度，提高准确表达和理解不同时间背景下的语言能力。在推测语境中运用情态动词，将锻炼学生的逻辑思维和推理能力，促进思维品质的发展。同时，通过对被动语态的学习，学生将进一步理解英语表达的多样性，增强文化意识。此外，课程设计鼓励学生主动探索和合作交流，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已掌握相关知识：九年级学生在之前的学习中，已经对英语的基本时态（如一般现在时、一般过去时）有了初步的了解和运用，同时对于情态动词的基本用法也有所掌握。此外，他们还对被动语态的概念和简单句型有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对英语学习保持较高的兴趣，特别是通过有趣的活动和真实语境进行学习。他们在语言表达和小组合作方面展现出不同的能力，其中部分学生具有较强的语言感知力和逻辑思维能力。学生的学习风格多样，有的喜欢直观图像和实物操作，有的则偏好抽象概念和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在语法专练中，学生可能会在区分和应用复杂时态上遇到困难，如一般现在时与一般过去时的混合使用。情态动词的推测用法和被动语态的复杂句型也可能让他们感到困惑。此外，如何将这些语法知识应用到实际语境中，对学生来说也是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生提前准备好外研版英语教材九年级上册Module6的相关内容，以便课堂学习和讨论。

2.辅助材料：准备与Module6相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以直观展示语法点的实际应用，帮助学生更好地理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习。在教室前方设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料。同时，预留空间用于学生进行角色扮演和语法练习活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组对比图片，每张图片分为过去和现在两个时间点，如一张是孩子们在沙滩玩耍的情景，另一张是同一地点的空旷沙滩。提出问题：“Whatarethechildrendoinginthepastandnow?Howcanwedescribetheseactions?”通过这种情境创设，激发学生对时态的思考和学习兴趣。

-邀请学生分享他们对时态的理解和使用经验，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-时态讲解：回顾一般现在时和一般过去时的基本概念，通过具体例句对比两种时态的用法，强调动词形式的变换。讲解中结合教材Module6的例句，让学生模仿和练习。

-情态动词讲解：引入情态动词表示推测的概念，如“might”和“must”，通过情景剧的方式展示其用法，并引导学生进行角色扮演练习。

-被动语态讲解：从简单句出发，逐步引导学生理解被动语态的结构，并通过实际例句展示被动语态在不同语境中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：将学生分成小组，每组选择一个话题，如学校生活、家庭活动等，用一般现在时和一般过去时编写对话，并加入情态动词进行推测。

-课堂展示：邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生作为观众，老师点评并纠正错误。

-语法填空：发放含有被动语态的句子填空练习，让学生独立完成，巩固对被动语态的掌握。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-针对刚刚的练习，老师提出问题，如“Whydidyouchoosethistenseforthisaction?”或“Howcanwechangethissentenceintothepassivevoice?”鼓励学生解释他们的思考过程。

-创新互动：设置“语法诊所”环节，学生可以提出他们在语法学习中遇到的问题，其他学生或老师给出解答。通过这种形式，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计一个小型的研究任务，要求学生观察周围环境或回忆过去的事件，用英语记录下来，并尝试使用情态动词进行推测，如“Peoplemighthaveusedthisstreetforwalkinginthepast.”

-学生通过这个任务，不仅巩固了语法知识，还锻炼了观察力、思考力和创新能力。

6.总结与作业布置（5分钟）

-老师和学生一起总结本节课的学习要点，强调情态动词推测和被动语态在实际语境中的应用。

-布置作业：要求学生写一篇小短文，描述一个过去的事件，并用一般现在时和一般过去时进行对比，同时至少包含一个情态动词的推测和一个被动语态的句子。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与Module6主题相关的短篇故事或文章，如描述不同文化背景下的日常生活、历史事件等，让学生在阅读中自然接触和练习一般现在时、一般过去时以及情态动词的推测用法。

-选择一些经典的英语歌曲，歌词中包含被动语态的句子，让学生通过歌词学习，感受语言的美妙和实用性。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生观察生活中的英语使用，如广告、新闻报道等，找出其中的时态和情态动词用法，并尝试记录下来，与同学分享。

-安排学生进行小组研究，选择一个历史事件或社会现象，用英语编写一个小册子，描述该事件或现象的过去和现在，使用情态动词表达对未来的推测。

-引导学生利用网络资源（不提供具体网址，由学生自行搜索）查找英语学习网站或在线课程，进行额外的语法练习和听力训练，加强对语法知识的理解和应用。

-鼓励学生参与英语角或学校组织的英语演讲比赛，将所学时态和情态动词知识运用到实际口语表达中，提高语言实际运用能力。典型例题讲解1.例题一：将下列句子从一般现在时改为一般过去时。

-原句：Shegoestoschoolbybuseveryday.

-改写：Shewenttoschoolbybusyesterday.

2.例题二：使用情态动词完成句子，表示对过去事件的推测。

-原句：Theyarenothere.Theymaybeatthelibrary.

-改写：Theywerenothereyesterday.Theymighthavebeenatthelibrary.

3.例题三：将下列主动语态句子改为被动语态。

-原句：Theteachergivesthestudentsalotofhomeworkeveryday.

-改写：Alotofhomeworkisgiventothestudentsbytheteachereveryday.

4.例题四：根据课文内容，用一般现在时和一般过去时编写一段对话。

-答案示例：

-A:Whatdoyouusuallydoonweekends?

-B:Iusuallyplaysoccerwithmyfriends.Butlastweekend,Ivisitedmygrandparents.

5.例题五：使用情态动词和被动语态完成句子。

-原句：Someonehascleanedtheboard.It'sverycleannow.

-改写：Theboardmighthavebeencleanedbysomeone.It'sverycleannow.

补充和说明：

-例题一和二是针对时态的学习，通过具体的句子改写，让学生掌握一般现在时和一般过去时的转换，以及情态动词用于推测的用法。

-例题三是被动语态的转换练习，帮助学生理解主动和被动语态之间的关系，并能够灵活运用。

-例题四通过编写对话，让学生在实际语境中使用时态，提高语言运用能力。

-例题五结合情态动词和被动语态，让学生综合运用所学知识，加强对复杂语法结构的掌握。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-老师引导学生回顾本节课的核心知识点，包括一般现在时与一般过去时的对比、情态动词表示推测的用法以及被动语态的构成和应用。

-强调时态在句子中的重要性，以及情态动词和被动语态如何丰富语言表达。

-简要总结课堂活动中的亮点和学生的积极表现。

2.当堂检测：

-设计一份包括填空、改写句子和简答题的当堂检测卷，旨在考察学生对本节课知识点的掌握情况。

-填空题：选出适当的时态或情态动词填空，如“Yesterday,he_______(go)totheparkwithhisfriends.”

-改写句子：将主动语态句子改为被动语态，如“Active:Thestudentscleantheclassroomeveryweek.Passive:Theclassroom_______(clean)bythestudentseveryweek.”

-简答题：要求学生使用所学时态和情态动词回答问题，如“DescribewhatyouusuallydointhemorningandusethepasttensetodescribewhatyoudidlastMondaymorning.”

-检测时间控制在10-15分钟内，确保学生能够在课堂上完成。

-老师在课后及时批改检测卷，了解学生的学习效果，为下一步的教学提供反馈和调整依据。板书设计①重点知识点：

-一般现在时与一般过去时的对比

-情态动词表示推测（might,must）

-被动语态的构成和应用

②关键词汇：

-everyday/yesterday

-mighthavedone/musthavedone

-bedone/bebeingdone/havebeendone

③核心句型：

-PresentTense:Subject+verb(s/es)

-PastTense:Subject+verb(ed)

-PassiveVoice:Object+bedone

板书设计：

```

PresentTense

|

V

+----+-----+----+

||||

IgoShegoesTheyplay

||||

+----+-----+----+

|

V

PastTense

|

V

+----+-----+----+

||||

IwentShewentTheyplayed

||||

+----+-----+----+

|

V

ModalVerbsforSpeculation

|

V

+----+-----+----+

||||

mightmustcan't

||||

+----+-----+----+

|

V

PassiveVoice

|

V

+----+-----+----+

||||

isdoneisbeingdonehasbeendone

||||

+----+-----+----+

```

板书设计采用清晰的树状结构，将本节课的重点知识点、词汇和句型逐一列出，使学生对知识结构有一个直观的认识。同时，通过使用不同的颜色和字体，增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新情境导入：通过多媒体展示和问题引导，激发学生的学习兴趣和思考，为后续教学奠定基础。

2.互动式教学