2024-2025学年七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案 （新版）新人教版

2024-2025学年七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024-2025学年七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案（新版）新人教版。

1.理解光合作用的定义及其在生态系统中的作用。

2.掌握光合作用的表达式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

3.学习植物叶绿体中叶绿素的功能，及其在光合作用过程中的作用。

4.掌握绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气的过程。

5.了解光合作用对生物圈碳氧平衡的重要性。

6.通过实验探究光合作用的条件和产物。二、核心素养目标1.培养学生的生命观念，理解光合作用是绿色植物生命活动的基本过程，认识到生物与环境的相互依存关系。

2.发展学生的科学思维，通过探究光合作用的过程，学会运用科学方法进行观察、分析和推理。

3.提升学生的科学探究能力，通过设计光合作用实验，培养学生的实验操作技能和数据分析能力。

4.增强学生的生态意识，认识到光合作用在维持生物圈碳氧平衡中的关键作用，激发学生保护生态环境的责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了植物细胞的结构，了解了植物进行光合作用的场所是叶绿体，以及初步了解了氧气和二氧化碳的交换过程。

2.七年级学生对生物学科的学习兴趣较为浓厚，具备一定的观察能力和动手操作能力。学生的学习风格多样，部分学生喜欢合作探究，而部分学生则倾向于独立思考。

3.在学习光合作用过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解光合作用的抽象概念，如光能转化为化学能的过程；实验操作中，对实验条件和数据收集的准确性把握；以及对生态系统中光合作用重要性的深入理解。此外，部分学生可能在分析实验结果时，遇到数据解读和推理的难题。四、教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和具体的事例，向学生讲解光合作用的基本原理和过程。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，共同探讨光合作用在实际生活中的应用和生态意义。

(3)实验法：设计光合作用实验，引导学生动手操作，观察现象，从而加深对光合作用的理解。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、动画和视频资料展示光合作用的过程，使抽象概念形象化。

(2)教学软件：使用互动软件和模拟实验，让学生在虚拟环境中体验光合作用，提高学习兴趣。

(3)网络资源：引导学生利用网络查询相关资料，拓展知识面，培养学生自主学习的习惯。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于光合作用的基本概念和过程的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“光合作用的基本原理”，设计问题，如“光合作用需要哪些条件？它在生物圈中的作用是什么？”

-监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解预习情况，确保学生对基本概念有所了解。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读资料，了解光合作用的基本知识。

-思考预习问题：对提出的问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：将自己的笔记和问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生初步认识光合作用，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生自主获取信息和独立思考的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示植物生长的视频，引出光合作用的重要性。

-讲解知识点：详细讲解光合作用的公式、过程和叶绿体的作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，分析光合作用对生态系统的贡献。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂讨论，对光合作用的过程进行深入理解。

-参与课堂活动：在小组中分享观点，探讨光合作用的环境意义。

-提问与讨论：针对不懂的问题提出疑问，与小组成员共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过生动的案例和详细的解释，帮助学生理解光合作用的复杂性。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用知识。

-合作学习法：促进学生的团队协作和沟通能力的提升。

-作用与目的：

-加深学生对光合作用的理解，特别是其在生态系统中的作用。

-通过实践活动，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的习题和思考题。

-提供拓展资源：向学生推荐关于光合作用的高级读物和在线资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐资源，深入研究光合作用的相关知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，制定改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升自我学习能力。

-作用与目的：

-巩固学生对光合作用知识点的掌握。

-通过拓展学习，提高学生对生物学科的兴趣和认识。

-通过反思，帮助学生形成持续学习的习惯，促进个人成长。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了光合作用的基本概念、公式和过程，能准确描述光合作用在植物生长和生态系统中的作用。

-学生能够运用所学知识，解释生活中与光合作用相关的现象，如植物的生长、氧气的产生等。

-学生通过实验操作，掌握了光合作用实验的基本方法和技巧，提高了实验操作能力和数据分析能力。

2.过程与方法：

-学生在预习、课堂讨论和课后拓展等环节，培养了自主学习、合作学习和反思总结的能力。

-学生通过观察、实验和数据分析等方法，提高了科学探究能力，学会了运用科学思维解决问题。

-学生在小组讨论和课堂活动中，锻炼了沟通能力、团队协作能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对生物学科产生了更浓厚的兴趣，特别是在光合作用这一领域，激发了探索生命科学的热情。

-学生认识到光合作用在生态系统中的重要性，增强了环保意识和生态意识，愿意为保护生态环境做出自己的努力。

-学生通过学习光合作用，体会到自然界生物之间的相互依存和生物圈的平衡，培养了尊重生命、关爱自然的情感。

4.创新与拓展：

-学生在课后拓展学习中，积极查阅资料，拓宽了知识视野，对光合作用有了更深入的了解。

-学生在学习过程中，敢于提出自己的观点和疑问，勇于创新，尝试将所学知识应用到实际生活中。

-学生通过反思和总结，不断调整学习方法，提高学习效率，为今后的学习奠定了坚实基础。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上能积极参与讨论，主动提问，表现出对光合作用知识点的浓厚兴趣。

-学生在听讲过程中注意力集中，能跟随老师的讲解思路，对光合作用的基本概念和过程有较好的理解。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能充分交流意见，形成共识，展示时能清晰表达对光合作用的理解和认识。

-学生在成果展示中，能结合实际生活举例说明光合作用的应用，表现出学以致用的能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现大部分学生对光合作用的基本概念、公式和过程掌握较好，测试成绩合格率较高。

-少数学生在测试中暴露出对某些知识点的理解不够深入，需在课后进行针对性复习。

4.实验操作与报告：

-学生在实验操作过程中，能遵循实验步骤，注意实验安全，表现出良好的实验操作能力。

-实验报告撰写规范，数据记录准确，分析讨论合理，能反映出学生对光合作用实验的理解和掌握。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师应及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和积极性。

-针对学生存在的问题，教师应提供有针对性的指导和建议，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

-教师应关注学生的个性化需求，鼓励学生在课后拓展学习中发挥主动性和创造性，培养学生的自主学习能力。八、重点题型整理-题型一：简答题

-题目：简要描述光合作用的基本过程。

-答案：光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。

-题型二：分析题

-题目：分析光合作用在生态系统中的重要作用。

-答案：光合作用是生态系统中物质循环和能量流动的基础，为生物提供了食物和氧气，同时也是碳循环的重要环节。

-题型三：应用题

-题目：如何利用光合作用的原理进行农业生产？

-答案：可以通过合理施肥、增加光照时间等措施，提高光合作用的效率，从而提高农作物的产量。

-题型四：实验题

-题目：设计一个简单的实验，验证光合作用产生氧气。

-答案：可以将金鱼藻放入盛有水的试管中，用漏斗罩住，然后将试管放在阳光下，观察漏斗内是否有气泡产生。

-题型五：论述题

-题目：论述光合作用对生物圈碳氧平衡的影响。

-答案：光合作用通过吸收二氧化碳，释放氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡，对地球生态环境具有重要意义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体和实验相结合的教学方式，使光合作用的抽象概念变得生动形象，提高了学生的学习兴趣。

2.设计了丰富多样的课堂活动，如小组讨论、实验操作等，