2024年湘教版地理七年级上册全册教案（新版教材）

湘教版七年级上册地理全册教案（2024年秋季新教材）

第一节我们身边的地理第二节我们怎样学地理一、教学目标1.初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息、思考地理问题的重要性。2.学会在地图上辨别方向的方法；理解比例尺的含义，识记比例尺的三种表现形式，能在地图上量算出两地之间的图上距离，并根据比例尺换算成实地距离，会比较比例尺的大小；识记一些常用图例。3.初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。初步掌握学习地理知识的手段。4.利用地图学习地图三要素，动手动脑，实践操作，理解地图三要素。5.初步掌握地图的使用方法，对地图产生亲切感，从而形成主动使用地图的意识。二、教学重难点重点：1.在地图上判断方向。2.比例尺的计算公式、大小。3.图例和注记。难点：1.比例尺的判断。2.比例尺的选择。三、教学过程（一）新课导入【板书】第二节：我们怎样学地理【创设情境】又是一年开学季，学校即将迎来一批新生，有什么办法可以帮助他们快速找到班级，并了解整个校园吗？【学生】思考并自由发表意见。（地图）【教师】点明地图是我们日常生活和学习地理必不可少的工具。（二）新课讲授【学生】阅读课本第7页最后一段，总结地图的概念和地图的三要素。【板书】一、地图【多媒体展示】校园平面图【学生】思考并回答“如左图这样的平面图就是地图吗？为什么？地图包含着哪些要素呢？”【教师】总结学生回答，指出该图是地图，因为具备方向、比例尺、图例和注记三个要素。【教师】地图的种类分为自然地图和社会经济地图，自然地图包括地形图、水文图、气候图、植被图等，社会经济地图包括工业图、农业图、商业图、交通图、人口分布图等。【多媒体展示】遥感图像【教师】遥感图像具有覆盖面大、信息丰富、空间位置准确、快捷、直观的优势，在多个领域得到了广泛应用。【多媒体展示】电子地图【教师】电子地图克服了传统地图携带不方便、内容更新较慢等不足，具备快速获取地理信息的优点。【练习】不同的地图功能也不同，想要了解我国的地形应该选择哪种地图呢？

【学生】2.中国地形图【教师】使用地图的目的不同，选择的地图类型也不同【多媒体展示】寻找旅游景点——旅游地图；查看行政区划——行政区划图；了解地区地形——地形图；查看铁路分布——铁路分布图。一、辨别地图方向【学生】阅读课本“方向”的内容，说明地图上有哪八个方向，有指向标的地图和无指向标的地图都是怎样确定方向的。【板书】1、方向。【教师】总结：东、东南、南、西南、西、西北、北、东北八个方向；有指向标的地图指向标指向的就是北方；无指向标的地图上北下南、左西右东。【练习】将体育馆画在哪里表示它在宿舍楼的正南方？怎样表示篮球场在体育馆的东北方呢？

【学生】思考并回答。【教师】对于右图这种没有指向标，却带有经纬网的地图，我们又该怎么辨别方向呢？【学生】经纬网定向法。【教师】在野外，我们怎样确定方向呢？【学生】思考并回答【多媒体展示】指南针定向（红色指针指北），北极星定向，太阳定向。【教师】除了上述方法外，你还有哪些辨认方向的敲门？【学生】数目的年轮，山顶的积雪等。二、计算比例尺【教师】画一幅学校平面图需要多大的纸呢？要用学校这么大的纸吗？【学生】思考并回答。不需要。【学生】阅读课本“比例尺”内容，找出比例尺的定义和公式。【板书】2、比例尺。【教师】总结：比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。比例尺=图上距离/实地距离。【学生】说出比例尺的三种表示方式：数字式、文字式、线段式。【教师】讲解三种表达方式的转换【练习】三种表达方式的转换【练习】算一算：已知该学校长约600米，我想把平面图画成10厘米长的，要用多大的比例尺呢？【练习】比一比：绘制不同的地图要选用不同大小的比例尺，右边的几个比例尺谁最大呢？

【练习】请比较这两幅图的比例尺、实地范围大小及内容。【教师】总结：比较图幅相同的地图时：比例尺小的地图表示的实地范围大，内容更简略；比例尺大的地图表示的实地范围小，内容更详细。【板书】比例尺大小范围详略1：100大小详1：10000小大略三、图例和注记【多媒体展示】学校平面图【学生】观察并思考，学校的各种建筑是用什么符号来表示的。【学生】阅读课本“图例和注记”内容，找出图例和注记的概念。【板书】3、图例和注记【教师】总结：图例是表示各种地理事物的符号，一般附在地图上。注记是用来表示地理事物的文字或数字，如说明山脉的海拔等名称的文字以及表示山高的数字。【多媒体展示】地图上常见的图例【教师】通过前面的学习，我们已经学会了使用地图，还有什么方法能帮助我们学习地理呢？【学生】思考并回答【多媒体展示】收集地理信息、思考地理问题、开展地理考察。（三）小结作业【多媒体展示】1.当你到一个陌生城市旅游时，你应选择哪种地图？

A、世界气候图B、世界政区图C、中国地形图D、城市交通旅游图【学生】D【多媒体展示】2.在图幅相同的情况下用大小不同的比例尺绘制同一地区的地图，哪个说法正确？

A、范围上比例尺大的面积就大B、范围上比例尺小的面积就小C、内容上比例尺大的要详细

D、内容上比例尺小的要详细【学生】C【多媒体展示】3.在一幅比例尺是1：3000000的地图上，甲乙两地的距离是7.5厘米，甲乙两地的实际距离是多少千米？【学生】225千米【多媒体展示】4.某人驾驶汽车从图中a向b、c方向行驶，其行驶方向是？【学生】先向东北，后向北第一节地球与地球仪【教学目标】1.了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。2.学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。3.培养学生描述地理事物的能力。4.使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。【重点】（1）会观察地球仪。（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。（3）利用经纬网确定某地的地理位置。【难点】（1）会观察地球仪、使用地球仪。（2）东西半球划分。（3）利用经纬网确定某地的地理位置。【教学方法】讲授法、演示法、启发法【课前准备】1.学生课前准备：分小组、每小组至少准备一个小地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。2.教学器材：教学地球仪。【教学过程】同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？板书：1.地球的形状、大小1.地球的形状地球卫星照片（展示图片）提问：球是什么形状？引导：地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？a.（可能出现的事例1）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。（展示教材图“观测帆船”）b.（可能出现的事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。提问：还有什么办法可以证明地球是球形的？（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）总结：准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？总结：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。板书：2.地球的大小现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。地球的大小（展示图片）（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378干米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。板书：二、地球的模型——地球仪地球仪（展示图片）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？2.地球仪在日常生活中有什么作用？（启发学生积极回答）地球仪是地球缩小的模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。板书：三、制作简易地球仪（学生活动）引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。第二节地球的运动一、教学目标1.了解地球自转和公转的方向，周期和速度。2.学会运用地球仪来演示地球的自传和公转。3.培养学生热爱生活和勇于探索的精神，培养科学的宇宙观。二、教学重难点教学重点：地球的自传和公转的方向，速度。教学难点：运用地球仪来演示地球的自转和公转的现象，培养一定的空间想象力。三、教学方法谈话法，小组讨论法，圈点勾画法四、教学过程（一）导入：师：生活中我们习惯把日出后到日落后的这段时间叫白天，日落以后叫晚上，那么地球上为什么会有这种昼夜交替的现象呢？同样中我们一年中有的时候，比如夏天;有时候比如冬天，那这种四季交替又是怎样产生的呢？（同学们思考回答）师：刚刚这位同学很聪明，说得很好，这些都和地球的自转和公转有关，今天我们就来学习这方面的内容。同学们，我每天都可以看到昼夜交替，那么你们有没有想过为什么会有昼夜交替的现象出现呢？还有为什么会有四季更替呢？热带，亚热带，温带等地域性温差又是怎样出现的呢？今天我们就来讲这一方面的知识。（二）新课教学地球运动的一般特点1.地球运动的基本形式：自转和公转2.地球的自转（1）概念：地球绕其自转的旋转运动（2）地球的自转，是一根假想的线，其北端指着北极星附近（想象观察星座图可得出）3.地球的运动（三）拓展延伸：今天这节课我们学习了地球的自转和公转的方向，周期和速度，我们最后再回忆一下，看看同学们记得多少呢（盖住板书，学生课本提问）（四）小结作业师：最后同学们注意，地球的自传和公转是同时进行的，那同学们回去思考一下，假设地球只有自转没有公转，或者只有公转没有自转会发生怎样的事情？我们下一节课再来揭晓答案。第一节世界的海陆分布学习目标：（1）运用地图和数据说出全球海陆面积所占比例，描述海陆分布的特点。（2）能分清大陆、岛屿和大洲，运用地图说出七大洲的概括和地理分布。（3）能看懂简单的地理统计图，并初步了解如何用统计图表表示地理事物。初步学会绘制简单几何图形表示大洲的根本轮廓及相互位置关系。（4）构建七大洲的根本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上运用不同方法识别七大洲。（5）培养学生严谨细致的科学态度，逐步体会学习中必须具有的合作精神和科学方法。教学重难点：（1）全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。（2）大陆、岛屿、大洲的概念。（3）七大洲四大洋的名称和分布。教学方法：直观教学法、读图分析法、游戏活动教学准备：自制多媒体课件；用彩色硬纸板自制各大洲轮廓图、磁铁7块【导入新课】（展示加加林、杨利伟、费俊龙、聂海胜的图片）同学们想和他们一样从太空中遥望地球吗？让我们从长沙市一中出发，放飞梦想。【开始新课】一、海洋和陆地1.创设情境：“地球改名”（提出问题）应该继续称作“地球”，还是给地球改名？改成什么名字适宜呢？（学生展开辩论）在讨论和读图、分析卫星图片的根底上，说出证明各自观点的.理由。（印证观点）教师对双方的辩论给予评价鼓励后，说明双方观点的合理性。设计意图：过渡到新课，通过学生的辩论更深刻了解地球外表海陆比例的特点。2.自主读图：（读“世界海陆面积比较图”）海洋和陆地各占地表的多大的比例？地球外表积是5.1亿平方千米，估算地球外表陆地和海洋的面积。我们可以粗略地概括地球外表是七分海洋、三分陆地。（读“南、北半球图”）哪个半球的陆地面积大？在北半球是陆地面积大还是海洋面积大？（读“东、西半球图”）哪个半球的陆地面积大？在北半球是陆地面积大还是海洋面积大？（提问）将地球仪任意分为两个半球，海陆分布情况如何？引导学生总结：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。（投影展示“水、陆半球图”）在水半球海洋面积占多少？（90%）在陆半球陆地面积超过海洋面积吗？那陆地面积占多少？（只占48%）（总结过渡）通过以上的观察说明，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积，说明海陆分布具有不平衡性。地球，正如宇航员看到确实实是个水球，但是，人类生活在这个“水球”的陆地上，还是习惯把我们的家园叫“地球”。那么，地球外表的陆地有何特点呢？设计意图：学看饼状比例图和条状比例图，观察、总结海陆比例及海陆分布的特点，培养学生的读图能力，学会看简单的比例图。指导学生读图从而总结出地球上水多于陆，海陆分布不平衡。二、七大洲1.自主学习：大陆、岛屿、大洲的概念（阅读课本）找出以上名词的含义。（合作探究）和同桌一起在地图上找到大陆、岛屿、大洲的例子。（读图识别）世界共有六块大陆，讲述世界最大的大陆、最小的大陆、最大的岛屿的名称。（设置悬念过渡）全球有六块大陆，但有七个大洲，这是怎么回事呢？设计意图：通过阅读课文及教师的讲解理解各概念的含义，并落实到图上，文字与图结合，加深对概念的认识2.读图及动画演示：七大洲的名称和分布（引导发现）投影展示“大洲和大洋的分布图”。教师先指图说明全球有亚欧大陆、非洲大陆、北美大陆、南美大陆、澳大利亚大陆、南极大陆等六块大陆后，设问：六块大陆怎么会有七个大洲呢？请看亚欧大陆上有几个大洲呢？（提出问题）澳大利亚大陆属于哪个大洲？（大洋洲）为什么不叫澳洲？大陆和大洲是不是一回事？它们之间是什么关系？（温故知新）学生议论答复，教师评价后说明大陆是大洲的组成部分，大陆和它附近的岛屿合称为大洲，这样，全球分为七个大洲。（动画演示）东西半球大洲分布的flash动画，清楚地展示每个大洲在东西半球的分布状况。（学生读图练习）①北美洲、南美洲主要位于哪个半球？②亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球？③赤道穿过哪些大洲的大陆？④哪个大洲跨经度最广？⑤南极和北极分别是陆地还是海洋？⑥除开南极洲，将其余六大洲分成两两南北对应的三组。（游戏）电子拼图：将大洲和大洋的文字用鼠标拖到地图上相应的地点。采用小组竞赛的形式。（深度拓展）在经纬网地图上判读某点所在的大洲。（经历交流）你们运用什么方法完成拼图，认识了七个大洲呢？学生各抒己见。有的同学是通过识别大洲形状完成拼图的，接下来我们就来识别单独的大洲形状吧。设计意图：通过一系列的任务驱动程序，观察各大洲的位置特点，对大洲有个完整的认识，通过电子拼图游戏，在愉快的学习气氛中加深对大洲位置的认识。3.图片及动画游戏：七大洲的轮廓和大小（读图答复）投影展示“七大洲轮廓和大小图”，你认识哪些大洲呢？用的什么方法？将大洲按面积大小排序。（评价点拨）学生议论答复，充分发挥想象，教师用顺口溜总结七大洲面积从大到小的位次：“亚非北南美，南极欧大洋。”（游戏）猜大洲：每个大洲会随机出现，从大洲轮廓的任意地方开始演示绘制大洲轮廓的过程，在轮廓没有画完之前可以点击答案，用时少者胜。考验游戏者对大洲轮廓的熟悉程度。设计意图：通过一个有趣的游戏软件，使学生更好地认识大洲的轮廓特点，激发其学习的积极性。4.学法总结：我们可以运用哪些方法识别大洲以及确定大洲的位置呢？①根据大洲的形状、大小识别。②根据大洲之间或大洋与大洲的相对位置（方向）确定。③根据经纬度确定大洲的位置。设计意图：总结方法，提升学生的能力，教会他们学习的技能【课堂梯度练习】1.在“郑和下西洋”和“哥伦布发现新大陆”图上读出相关大洲。2.现场拼图游戏。第二节世界的地形一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第二章地球的面貌第三节《世界的地形》，主要介绍世界的地形。通过本节课的学习，学生将了解地球的地形特征，包括山地、高原、盆地、平原等，并能够理解地形对人类活动的影响。二、教学目标：1.了解世界的地形特征，掌握山地、高原、盆地、平原的定义和特点。2.能够运用所学知识，分析不同地形对人类活动的影响。3.培养学生对地球地形的兴趣，增强保护地球的意识。三、教学重、难点：教学重点：掌握山地、高原、盆地、平原的定义和特点。教学难点：理解地形对人类活动的影响。四、学情分析：学生在初中七年级已经具备了一定的地理基础知识，对地球的基本概念和地理要素有一定的了解。但对于地形的概念和分类可能存在一定的困惑。因此，本节课需要通过生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察和分析能力。五、教学过程：第一环节：新课导入1.教师：同学们，我们上节课学习了地球的基本形状和地理要素，你们还记得吗？2.学生回答。3.教师：很好。那么，你们知道世界上有哪些不同的地形吗？请举例说明。4.学生举手回答。第二环节：呈现与讲解1.教师利用多媒体展示不同地形的图片，包括山地、高原、盆地、平原等。2.教师：同学们，这些就是我们今天要学习的世界地形。请你们仔细观察这些图片，看看它们有什么特点。3.学生观察并思考。第三环节：讨论与合作1.教师将学生分成小组，每个小组选择一种地形进行讨论。2.教师：现在，请你们和小组成员一起讨论你们选择的地形。你们可以讨论这个地形的特点、地理位置、对人类活动的影响等方面。3.学生开始小组讨论并记录下来。（例子：小组A选择了山地）学生1：我们选择了山地，它的特点是地面高度较高，地势陡峭。学生2：对，山地通常有很多山峰和峡谷，非常壮观。学生3：而且山地的交通不便，因为山地地势陡峭，道路建设困难。学生4：对于人类活动来说，山地可以提供丰富的水资源，但也限制了农业和城市发展。第四环节：概念澄清1.教师整理学生讨论的结果，对每种地形的特点进行概念澄清，确保学生对地形的理解准确。2.教师解答学生在讨论中出现的问题，帮助他们消除困惑。第五环节：拓展与应用1.教师引导学生思考不同地形对人类活动的影响，如山地的陡峭使交通不便，高原的气候适宜农业等。2．教师通过案例分析，让学生运用所学知识，分析不同地形对人类活动的影响。（例子：案例分析）教师：假设某国有一片广阔的盆地，那么这对该国的农业发展有什么影响呢？学生1：盆地地势低洼，水源丰富，适合农田灌溉。学生2：是的，盆地通常有很多湖泊和河流，这些水资源可以供给农业用水。学生3：而且盆地的地势相对平坦，方便农田的开垦和农作物的种植。第六环节：归纳总结1.教师引导学生总结本节课所学内容，对山地、高原、盆地、平原的特点进行归纳。2.教师检查学生对地形概念的掌握情况，解答他们的疑问。六、板书设计：世界的地形山地：地面高度较高，地势陡峭，交通不便。高原：地势相对平缓，气候适宜农业。盆地：地势低洼，多为湖泊和河流聚集地。平原：地势平坦，适宜农业和城市发七、教学反思：本节课通过多媒体展示、小组讨论和案例分析等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的观察和分析能力。学生在小组讨论中积极参与，表达了自己的观点，增强了合作与交流能力。然而，在教学过程中，有些学生对地形概念的理解还不够准确，需要在概念澄清环节加强解释。同时，为了提高教学效果，可以增加一些实地考察或视频资源，让学生更直观地了解不同地形的特点和影响。第三节海陆变迁教学目标：1．海陆的变迁（1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。（2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。2．培养学生追求真理的勇气和探索精神。3．了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。教学辅助教具：1.小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”（不画板块界线）。2.用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。3.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套。教学方法：教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。教学过程设计：（1课时）一、复习第1节“大洲和大洋”，导入新课：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础）二、讲授新课：板书：第二节海陆的变迁提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。学生活动：看图“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图“我国东部海底的古河流遗迹”和图“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。板书：一、沧海桑田提问：海洋、陆地是如何变迁的？学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本“难道是巧合吗？”、“拼合大陆几种古老地层的相似性”和“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。③提示学生可参照课文大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？板书：三、板块的运动──“板块运动学说”这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。活动：①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1，图2。活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。试用这一原理解释课文活动中图“东非大裂谷”和“红海的形成示意图”（从陆地到海洋）的现象。教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生（东非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋）②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。试用这一现象产生的原理解释课文活动中“地中海，阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带”和“喜马拉雅山形成的示意图”（从海洋到陆地）的现象。教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失）活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。（板书）1．全球大致可分为六大板块2．各大板块处于不断运动之中3．板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象课后作业：1．活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。（池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水）2．结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。课后提高：思考：1.据测量，喜马拉雅山还在以每年0．33cm-1．27cm的速度上升，这说明什么问题？2.岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗？目的：为今后学习岩石圈打下伏笔。课后心得：本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对七年级学生来讲难以理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些观点，解释一些现象，本节课的目的就达到了。第一节世界的人口【课标要求】运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。【教学目标】1.能阅读人口增长柱状图，了解世界人口的数量与增长特点；2.理解并学会计算自然增长率；3.了解人口增长带来的问题。【重难点】掌握世界人口的数量及增长特点；理解死亡率、生长率与自然生长率的定义并能够计算自然生长率。【教材分析】遵循课程标准的要求，教材以活动的形式展开这部分学习内容，针对“世界人口增长柱状图”设计了四个逐层推进的问题，从数据信息的提取，到人口增长特点的归纳和总结，进而提升到对“人口爆炸时代”提法的认识和探讨等，能力要求不断提高。这种活动设计是基于7年级的学生对柱状图的阅读有一定的基础，因此活动侧重在引导学生运用数学学习中掌握的方法和技能来处理特定的地理信息，培养学生获取地理信息和分析地理问题的能力。【教学方法】教授法、问答法、讨论法、小组合作法【教时安排】一个课时【教具准备】PPT【教学过程】世界的人口【新课导入】同学们，在老师的PPT上是不是展示了这样一张图片，告诉我们每年的7月11日是世界人口日。那为什么我们要设定世界人口日呀？现在我们世界的人口呈现出怎么样的的特点呢？这节课我们就一起走进世界人口的学习。【新课讲授】人口数量及增长特点教师提问：大家都知道哪些人口大国？学生回答；教师总结：中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西。教师：既然大家都知道世界上有这些人口大国，那同学们知道世界人口是怎样增长的吗？是比较均匀的、慢慢累积到今天的人口数量，还是相对而言爆发式的增长呢？学生活动：阅读分析教材的活动探究，读图得到1650年、1800年、2010年世界人口各是多少，分析世界人口数量的特点。学生讨论并回答；教师总结：世界人口数量多。学生活动：根据PPT提示，计算世界人口每增加10亿所需要的时间并完成表格。教师：带领学生共同总结世界人口增长速度的特点：由慢到快再到慢。讨论分析：世界人口迅速增长的原因：医疗水平的提高；人类寿命的延长；婴儿死亡的减少；生活水平的提高。自然增长率教师：同学们有没有了解过我国的人口普查？在这样的普查中是如何衡量一个地区人口的变化状况的呢？没错，是用自然增长率来确定的吧。在我们学习自然增长率之前，我们先来学习与自然增长率息息相关的另外两个概念。请同学们自主阅读教材，找出出生率、死亡率与自然增长率的概念。学生活动：分别请三个同学来说出出生率、死亡率与自然增长率的概念。出生率：一年内一定地区的出生人口与总人口之比；死亡率：一年内一定地区死亡人口与总人口之比；自然增长率：出生率-死亡率；教师提问：自然增长率>0，自然增长率=0，自然增长率<0，各代表什么？学生活动：自主思考后回答。大于0代表着人口数量增加，等于0代表着人口数量不变，小于0代表着人口数量的减少。课堂巩固：2010年，中国大陆的总人口为134000万，出生率为1.19%、死亡率为0.71%。请你估算一下2010年度我国人口自然增长率是多少？2010年度我国自然增长的人口有多少?自然增长率=出生率-死亡率0.48%自然增长人口=自然增长率*总人口643.2万人口增长与经济发展水平之间的关系教师：由图片引入，请同学们分析PPT上图片，并引导学生得出结论。①经济发展水平较高地区，人口自然增长率较_低____，人口增长较_慢____②经济发展水平较低地区，人口自然增长率较_高____，人口增长较_快____人口增长带来的问题学生活动：自由讨论由于人的迅速增长可能带来的各类问题。（教师提示：可以从资源环境与社会经济两个方面入手）结论：资源环境方面：环境污染（水污染、空气污染等）、资源短缺等问题；社会经济方面：就医困难、交通拥堵、就业困难等问题。【课堂小结】第二节世界的聚落主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.了解聚落的主要形式，以及聚落的形成和发展；2.能说出城市景观和乡村景观的区别；2.能举例说出聚落与自然环境之间的关系；3.认识世界遗产及世界遗产的保护意义。教学重点：举例说出聚落与自然环境之间的关系；世界遗产的保护意义。教学难点：聚落与环境的关系教学方法：自主学习，合作探究课前自学自学活动：自主阅读课本内容，将以下问题的答案在课本中进行勾画。（2min）1.什么是聚落？聚落主要的形式有哪些？2.什么是城市？什么是乡村？城市和乡村有什么区别？自学质疑：如：我的困难（或问题）是：。课上研学自学反馈学生简要说明聚落的定义及类型，与同桌展示城市与乡村的区别。进行简单的辩论赛：喜欢城市生活还是乡村生活，表达自己的看法。二、聚焦问题影响聚落发展和形成的因素。三、研究分享1.观看地区特色民居图片资料，小组合作探究影响聚落发展和形成的因素有哪些？2.为了保护世界文化遗产我们应该怎么做？学生畅所欲言。四、深度构建一.当堂检测：1．下列属于乡村聚落主要从事工作的有（）。A．纺织工业 B．饮食服务业C．耕作业 D．邮电业2．有关北极地区因纽特人住冰屋的说法，正确的是（）A．因纽特人特别耐寒B．是为了体现民居特色C．建造冰屋是因纽特人适应环境的结果D．因纽特人喜欢标新立异3．下列说法中，正确的是（）A．凡是有人类活动的地方，一定有聚落B．聚落是人类各种形式的居住场所，在地图上常被定为居民点C．四合院是我国南方地区民居建筑的代表D．自然环境对聚落形成、发展的作用，不如人文环境的作用重要（二）.梳理反思：学生本节课的收获，感受、疑问。（三）.总结归纳：世界的聚落世界的聚落聚落的形态世界文化遗产的保护聚落的定义、形式聚落形成发展的有利条件世界各地民居与自然环境的关系课后拓学一、巩固知识二、拓展提升调查当地古代建筑旅游景点有无乱刻乱画的现象。请设计一条保护古建筑、杜绝不良现象的广告语。板书设计：教学反思：

第三节丰富多彩的世界文化教学目标：‌1.‌学生能够了解并识别不同国家和地区的主要文化特征，包括节日、‌习俗、‌艺术、‌饮食等方面。‌2.‌通过小组讨论、‌案例分析、‌多媒体展示等方法，‌培养学生跨文化交流的能力，‌学会尊重和理解不同文化。‌3.激发学生对世界文化的兴趣，‌培养全球视野和包容心态，‌增强文化自信心。‌教学重点：‌掌握几种典型的世界文化特征。‌理解文化多样性的重要性。‌教学难点：‌如何在日常生活中实践对不同文化的尊重与理解。‌培养学生跨文化交流的能力。‌教学准备：‌多媒体课件（‌包含世界各地文化图片、‌视频资料）‌。‌分组材料（‌各国文化小册子、‌讨论问题卡片）‌。‌黑板、‌粉笔或电子白板。‌教学过程：‌一、‌导入新课（5分钟）‌教师活动：‌播放一段简短的世界文化集锦视频，‌展示不同国家和地区的节日庆典、‌传统服饰、‌美食等，‌引导学生进入学习情境。‌学生活动：‌观看视频，‌初步感受世界文化的多样性。‌设计意图：‌激发学生兴趣，‌为新课学习做铺垫。‌二、‌讲授新知（‌20分钟）‌文化多样性概述教师讲解：‌介绍文化多样性的概念，‌强调其在全球化时代的重要性。‌学生思考：‌为什么我们需要尊重和理解不同的文化？‌典型文化特征展示分组学习：‌将学生分为若干小组，‌每组负责研究一个国家或地区的文化特征（‌如中国的春节、‌印度的排灯节、‌非洲的鼓乐舞蹈等）‌。‌资料分享：‌各小组利用多媒体课件展示研究成果，‌包括图片、‌视频、‌文字说明等。‌全班交流：‌各组代表分享学习心得，‌其他同学提问互动。‌三、‌合作探究（‌15分钟）‌小组讨论：‌围绕“如何在日常生活中尊重和理解不同文化”这一主题展开讨论。‌角色扮演：‌选取几个典型的文化场景（‌如国际学校中的文化交流活动、‌旅游中的文化冲突等）‌，‌让学生分角色进行模拟表演，‌体验跨文化交流的过程。‌总结提升：‌引导学生总结跨文化交流中的注意事项和技巧。‌四、‌巩固练习（‌10分钟）‌案例分析：‌提供几个关于文化冲突的案例，‌让学生分析原因并提出解决方案。‌知识竞赛：‌进行一场关于世界文化的小知识竞赛，‌检验学生的学习效果。‌五、‌课堂总结（‌5分钟）‌教师总结：‌回顾本节课的主要内容，‌强调文化多样性的重要性和跨文化交流的能力培养。‌学生反馈：‌邀请学生分享本节课的收获和感想。‌作业布置：‌要求学生选择一个自己感兴趣的国家或地区，‌深入了解其文化特征，‌并准备在下节课上进行分享。‌第一节天气与天气预报教材分析本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。教材接着介绍了天气预报的有关知识,给出了常见的天气符号,电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理学情分析1.学生的学习基础分析初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。2.学生学习能力分析①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。②学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定基础。3.学生学习动力分析初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。教学目标1.了解天气、气候的概念及其区别。2.掌握常用的天气符号,能看懂简单的天气图。3.理解天气的变化与日常生产、生活的联系。4.能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。5.能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。6.能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。7.通过实际生活中的例子，使学生认识到天气预报与人们生活和生产的密切关系，并且感受到科学技术对人类的重要作用，培养学生对科学技术的兴趣。教学重点和难点1.天气与气候的概念及其区别。2.天气符号的识别。3.通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。教学过程（导入新课）同学们，假期如果想去旅行，最担心什么？（天气）（课件显示）天气和天气预报（提问）通过图片的展示说说平时都是从哪些方面来描述天气的呢？（气温、降水、云、风）（启发）你能描述一下今天的天气吗？明天和后天一定也是这样的天气吗？（概括总结）天气是一个地方短时间内的阴睛、风雨、冷热等大气状况。例如，今天的上午温和晴朗、无风，中午刮起了北风，气温有所下降。这说明天气是时刻变化的。而气候则是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大，如北京的气候特征是：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。（课件）天气的概念和特点；气候的概念和特点（考考你）下面诗句哪些描述“天气”（）哪些描述“气候”（）A.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。B.夜来风雨声，花落知多少。C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。D.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（承转）天气和我们的生活息息相关，而又瞬息万变，引导学生思考：我们可以从哪些途径了解明天的天气呢？（电视、广播、手机、报纸、互联网……）（你知道吗？）聪明的劳动人民利用大自然的信息预知未来天气（农业小谚语）青蛙叫，雨水到。蜻蜒成群绕天空，不出三日雨蒙蒙。天上星星跳，风雨就来到。东虹日头，西虹雨。朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。人黄有病，天黄有雨。收看天气预报：天气预报的内容有哪些？请同学们看录像后回答天气预报的主要内容有什么、想一想天气预报是如何制作的？某日中央电视台天气预报节目。学生看过录像，讨论、回答问题。（启发提问）从录像中看到中央电视台在播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图？你们知道这幅图是如何获得的吗？你认为从上面能获得什么信息？同学讨论、回答。（教师总结）制作天气预报的过程可归纳为：探测系统→信息处理→预报系统→气象服务。卫星云图计算在卫星上拍摄的图片，是由气象卫星给地球大气拍摄的图像。气象卫星把摄取的图像信号发射到地面，通过地面接收系统接收显示出图片，得到一张卫星云图。在卫星云图上，有蓝色、绿色和白色三种不同颜色表示的区域。蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区。而且白色愈浓，表示云层愈厚，云层下面往往下雨就愈大。因此，卫星云图可以真实地显示出云雨区的位置、分布，尤其是能直观看到台风、寒潮、暴雨等灾害性天气的位置、强度及其变化情况，从而准确地做出天气预报。（显示）蓝色→海洋，绿色→陆地，白色→云雨区（学生读图判别回答）请同学们看屏幕上的卫星云图照片，判别下列不同地区的天气状况。A地区是什么天气？（雨）B江西赣州附近是什么天气？（晴）（转折过渡）电视台播放天气预报节目时，卫星云图以后，紧接着电视屏幕上出现的是什么图？学生讨论、回答。（归纳总结）电视屏幕上出现的是天气形势图和天气预报图。（指图讲述）在天气预报图上，用各种各样天气符号表示各地不同的天气状况。而要想看懂这种简易的天气预报图，就需要认识一些天气符号。这样就能自己来判断某一城市的天气状况了。常用的天气符号（展示板图）城市天气预报常用的天气符号。（指导学生读图）请同学们按下列顺序识别各种常见的天气符号：（1）晴天、多云、阴天的符号；（2）小到中雨、大雨、暴雨、雷雨、冰雹、雨转晴的符号；（3）小雪、中雪、大雪、雨夹雪的符号；（4）雾、霜冻符号。第二节气温和降水【教学目标】

1.了解降水及降水的类型、降水量的观测方法。理解等降水量的含义，掌握阅读“降水量分布图“的正确方法，并能总结出降水地区分布的规律。2.通过阅读降水量分布图，能够说出世界降水量的分布规律。

3.通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理有用，形成学习地理兴趣。通过参与降水季节变化的合作探究活动，培养学生的创新意识和合作意识。【教学重点、难点】（一）重点1．理解降水形成的两个基本条件，掌握降水的三种基本类型。2．世界降水分布的分布规律。（二）难点1．降水形成的两个基本条件。2．世界降水分布的规律。【教学方法】读图分析法、比较法探究式教学等【教学准备】多媒体、世界降水量分布图、地理填充图册册【教学过程】

导入新课播放歌曲：我是一个小水滴，老家在高山，沿着奔流不息的江河到过大海，在白云上俯视广袤的大地，我的旅行很有传奇色彩哦……同学们，小水滴的经历如此丰富，让我们沿着它的踪迹，一起学习有关降水的知识！第二节

气温和降水

一、降水提问：根据我们的日常生活经验，请大家讨论回答下列问题：（1）大气降水主要有哪些形式？（雨、雪、冰雹等）（2）最常见到的是什么呢？（降雨）（3）降水的“水”又是从哪来的呢？（降水中的“水”主要来自海洋、河流、湖泊、土壤中水分的蒸发和植物中水分的蒸腾作用）承转：降水中的水也就是水汽，那么空气对水汽的容纳是不是无限度的？小组活动一：模拟大气水汽饱和小实验活动：各小组准备一块海绵，将水慢慢倒向海绵，发现当水倒到一定程度时海绵就容纳不下了，如果再继续倒，水就会从海绵里流出来。结论是海绵吸水有一定限度，达到一定量时就饱和了。设问：这与空气对水汽容纳的道理十分相似。那么空气容纳水汽的数量与气温又有什么关系呢？（出示不同气温时空气的最大水汽容量投影片，让学生观察）交流：气温越高，饱和空气能容纳水汽量越多。总结：饱和空气与气温的关系是成正比的。承转：同学们，假设30℃时的饱和空气温度降至20℃时，会出现什么情况？这种情况会导致什么现象发生呢？交流：（小组观察并分析30℃时的饱和空气复合投影片和气温降至20℃时饱和空气投影片相比较得出结论）在空气中会出现多余水汽；多余水汽吸附在空气中微小尘埃上，形成微小水滴—云和雾，这微小尘埃就是凝结核。播放“降水的形成”录像片（通过慢放、停放，让学生观察）提问：那么微小水滴又是怎样才形成降水的？交流：微小水滴不断碰撞，体积增大到能够下降到地面，形成雨、雪、雹等降水形式。小结：由此可见，降水的形成必须满足三个条件：（1）空气饱和时，气温继续降低；（2）有凝结核；（3）水滴增大到能够下降到地面。承转：那么，降水的类型有哪些呢？展示降水的主要类型图，请你说出不同降水类型的名称？1．对流雨：湿润空气受热膨胀上升，变冷凝结产生的降水叫对流雨。2．地形雨：湿润空气水平运动时，遇到山地，沿山坡“爬升”，温度下降，水汽凝结，在山的迎风坡产生降水叫地形雨。3．锋面雨：当冷暖空气相遇时，相对较轻的暖空气被“抬升”，遇冷凝结产生的降水叫锋面雨。提问：根据降水类型形成条件，判断家乡主要属于那种降水类型？交流：根据各地实际情况回答。承转：当降水到达地面后，又如何知道降水的多少呢？下面我们继续学习世界降水的分布。二、世界降水的分布提问：前面我们学习了等高线和等温线，同学们，把降水量相同的各点连接起来叫做什么？（等降水量线）对，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示。活动：小组读图竞赛，抢答下列问题？（1）赤道附近地区和两极地区哪里降水多？年降水量各是多少？交流：赤道附近地区降水多，两极地区降水少；赤道附近地区年降水量在2000毫米以上，两极附近地区降水少，年降水量在200毫米以下。（2）南、北回归线大陆东岸和西岸，哪里降水多？哪里降水少？交流：南、北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。（3）温带地区内陆和沿海地区，哪里降水多，哪里降水少？交流：在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。强调：世界降水量最丰富的地区是乞拉朋齐，最贫乏的地区是阿塔卡马沙漠。

小结：世界降水的分布规律如下：

赤道附近地带降水多；两极地区降水少；南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少；在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。课堂小结通过今天的学习，我们学习了降水的类型及降水的形成条件，而且学习了降水量的测量工具和测量过程，以及降水量柱状图的绘制。在此基础上，同学们还要进一步掌握世界年平均降水量的分布，并注意和世界年平均气温综合比较，为我们学习世界气候类型做好准备。四、板书设计（一）主要降水类型1.降水及形成条件2.降水类型3.降水量的测定（二）世界降水的分布1.等降水量线2.降水的分布规律：①赤道地区降水量多，两极地区降水量少②中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少③南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少④山地迎风坡降水多，背风坡降水少

第三节影响气候的因素备课时间：年月日上课时间：年月日教学目标1.能举例分析海陆分布对气候的影响。2.掌握地球自转和公转对气候的影响。3.能举例说明地形地势对气候的影响。重点地球的形状、海陆分布对气候的影响难点二分二四点的时间、直射点及昼夜长短情况教学方法读图分析法、合作探究法教具课件教学环节及内容个性化备课教学流程教学流程一、精彩导入激活思维自主学习发现疑难1.气候现象的能量主要来自于。、、、等都影响着太阳辐射的强弱和变化，对气候的形成产生非常大的影响。2.地球具有球状的表面，在同一天，南北方不同的地方，正午的太阳高度（的夹角）往往不同，也随着发生变化。3.太阳光线垂直照射的地方，最大，最强。当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度的增高，太阳辐射的强度逐渐。4.看P83第一段，纬度相同的地方，在夏季，气温低些，气温高些。在冬季，气温低些，气温高些。5.地轴与公转轨道面成的固定倾角，使得一年内太阳光线的直射点有规律地在之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化。6.除了，其他地方一年中都有昼夜长短的变化，在南北极圈内，甚至出现极昼和现象，中纬度地区，表现出明显的四季更替。7.人们根据各地获得的多少，以及是否有太阳光线的垂直照射、是否有现象，将地球表面划分为五带。8.地形对气候的影响：山的阴坡气温；阳坡；山的迎风坡降水；背风坡降水。9.地势对气候的影响：随着地势的增高，气温，一般每增高100米，气温下降。10.通过改变地面状况，影响局部地区气候：（1）人工造林、修建水库和灌溉工程，可以使当地气温的变化趋于；（2）如果任意砍伐森林，则可能使当地气候。11.近50年来，人类在生产、生活中排放的等温室气体使全球气温，旱涝等灾害频繁；排放出的氯氟化合物破坏高空的臭氧层，导致地面太阳紫外线辐射。12.在城市，中心城区的气温比郊区；风速比郊区，气流显著，雾和低云增多。合作探究魅力精讲1.纬度相同的地方，一年内，靠海近的地方和距离海洋远的地方，哪里的温差大些，为什么？2.新疆“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的现象是受哪种因素的影响？四、课堂总结体会收获影响气候的因素有多种，地球形状、地球运动、海陆分布、地形地势、人类活动等，学生在学习过程中有一定的难度，特别是地球公转，用演示法可以降低难度。五、当堂达标反馈补救1.新疆塔里木盆地气候干燥，而同纬度的北京气候比较湿润，主要影响因素是（）A.海陆位置B.地形因素C.纬度因素D.洋流因素2.我国教师节时，太阳直射在（）A.赤道B.北回归线C.赤道和北回归线之间D.赤道和南回归线之间3.太阳直射南回归线时，北半球的节气是（）A.春分B.夏至C.秋分D.冬至4.热带与北温带的分界线是（）A.赤道B.回归线C.南极圈D.北回归线5.“一山有四季，十里不同天”反映的是哪种因素对气候的影响（）A.纬度B.地球的运动C.海陆分布D.地形地势板书设计第三节影响气候的主要因素1.地球形状与气候2.地球运动与气候3.海陆分布与气候4.地形地势与气候5.人类活动与气候教学反思第四节世界主要气候类型教学目标与要求1.运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。运用气温、降水量资料，说出气温与降水量随时间的变化特征。2.了解亚热带、温带气候类型对应的自然景观。学会看世界气候分布图，并能运用分布图说出亚热带、温带气候类型的分布。会读气温年变化曲线图和降水量逐月分布柱状图，并能根据气候资料图归纳一个地区气候类型的特征。3.通过创设情境，目标问题化，引导学生独立思考，合作探究，学会运用读图分析法、列表比较法、讨论法、归纳法等理解亚热带、温带气候类型分布和特点的差异，形成关于世界气候的完整的知识体系。4.通过活动探究，使学生认知科学世界与生活世界的统一，认识到自然界的丰富多彩，学会对自然之美的欣赏。培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神。同时理解世界的普遍联系性，树立正确的气候观。教学重难点重点：亚热带、温带主要气候类型的名称、分布地区、分布规律。难点：亚热带、温带主要气候类型的特征。教材分析《世界的气候类型》的第一课时是在学习了热带气候类型的基础上，将亚热带、温带主要气候类型集中在一起学习，对学生学生系统掌握世界主要气候的分布规律、比较同一温度带内各种气候类型的特征差异非常有利，更相当于给教师和学生一个查阅气候类型的“索引”。学情分析本次教学对象是初一七班的学生，他们大部分是外来随迁子女，许多孩子小学是民办校就读，有两个随班就读的学生，学生行为习惯没有很好的养成，接触的事物比较少，因此常识性知识储备比较少，此要充分利用学生已有的知识，多抛出符合班级学生知识水平的问题让学生参与到课堂讨论中，达到完成学习目标的效果。教学资料导学案教学媒体PPT教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课探究活动一探究活动二和三自主总结学效检测情感态度课后探究板书设计情境创设：以自己出游路线为引导，让学生感受到自己飞行路线，看到了许多不同的景物的过程中，发现四个城市的植被不尽相同，展示照片，让我们执叶寻气候（板书）。先来比较厦门与罗马，这两座城市的植被有什么不同？1.展示区别，尝试给植被命名。完成表格第一项。2.阅读气候类型分布图，完成两座城市的查找后，写出气候类型名称。3.设问如何描述气候特征，引出微课播放《如何描述气候特征》。探究讨论罗马和厦门的气候特征。读气候类型分布图，尝试说出两城市不同气候类型的分布特征。【总结】我们通过4步探究出了两城市植被不同的气候原因，同时也学到了两种气候类型的名称、气候特征和分布特征，接下来请你根据这种方式完成探究活动二比较厦门与北京气候差异与共同点。比较北京与巴黎气候差异与共同点。阅读课本95页温带大陆性气候气候，完成导学案共同探索发现身边的地理知识！信心满满的回答希望有所收获学生看图回答问题。学生讲述学生抢答学生自主探究学习，讨论将已有的知识联系起来。完成导学案内容小组讨论，中心发言人代表发言通过合作对比的方式来学习有利于学生更好的掌握知识且能够自己的不足，有利于学生掌握分析位置的方法。情境创色有利于学生好奇心的建立，让学生树立信心。先给出基本方法，有利于学生有清晰的技术脉络，也有利于学生自信心的建立，他可以迎刃而解。让学生动手分析问题的方法来将知识联系起来。通过学生自主总结概括可以掌握学生现有知识水平，有利于把握学生的最近发展区。让学生动脑利用已有的知识，口头鼓励学生先自己思考自己的答案。先让学生回答，有利于学生语言表达能力的发展，同时可以掌握学生的现有知识，便于最近发展区的把握。教学反思：第一节发展中国家与发达国家教学目标1.了解发展中国家与发达国家的概念。2.通过实例，认识不同地域发展水平存在差异。3.运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。4.了解国际合作的重要性，初步学会分析国际经济发展中分工与合作等关系的方法。5.结合时事，了解世界贸易组织、联合国、国际货币基金组织等重要国际经济组织在国际经济合作中的重要性。重点难点【教学重点】1.发展中国家与发达国家的分布特点2.发展中国家与发达国家的差异3.世界上重要的经济合作组织的名称、分布。【教学难点】1.简要分析发展中国家经济落后的原因。2.能够从经济领域说明加国际合作的重要性。教学过程【课堂导入】人类创造了灿烂夺目的物质文明和精神文明，但是不同的国家和地区存在着非常大的差异，有的社会经济高度发达，有的却贫穷落后；有的疆域辽阔，有的却国土狭窄。你知道，现在地球上有多少个国家和地区吗？（板书）世界的发展差异生：230多个。师：地区与国家之间的区别就在于是否拥有完整的主权。（过渡）刚才我们讲到，国家与地区之间是存在非常大的差异的，那么我们是怎样去将它们分类的呢？（板书）一、发达国家与发展中国家1.不同类型的国家生1：可以按照面积划分为大国和小国。师：那么，请同学们在世界地区图中，找出面积大的国家有哪些？生：俄罗斯、中国、美国、巴西、加拿大、澳大利亚、印度……师：世界上面积前五的国家分别是：俄罗斯、加拿大、中国、美国以及巴西。而面积最小的国家分别是：61km2圣马力诺、26km2的图瓦卢、21km2的瑙鲁、1.95km2的摩纳哥、0.44km2的的梵蒂冈。生2：还可以按照人口数量划分。师：那么人口大国有哪些呢？生：中国！印度、美国、巴西……师：人口数量最多的前五个国家分别是中国、印度、美国、印度尼西亚和巴西；截止到今年年初，人口最少的国家分别是梵蒂冈800多人、图瓦卢11287人、瑙鲁11312人、库克群岛17411人以及帕劳21964人。生3：还可以按照政治体制分为资本主义国家、社会主义国家以及没有获得独立的殖民地、附属地等“地区”。生4：还可按经济水平划分，分为发达国家与发展中国家。师：世界银行对国家及国家经济发展不同阶段进行分类的主要标准是人均国民生产总值。按1998年人均国民生产总值，世界银行把国家划分为：低收入：760美元及以下；中等收入：760-9360美元；高收入：9361美元及以上。其中低收入和中等收入的国家划分为发展中国家，高收入国家则是发达国家。（过渡）那么几门知道的发达国家有哪些呢？生：英国、美国、德国、法国、瑞士、日本……师：那么这些发达国家主要分布在哪里呢？发展中国家又主要分布在哪些地区呢？请同学们根据PPT上的图，概括它们的分布特点。生1：发达国家主要集中在欧洲、北美洲还有大洋洲上。师：回答得非常棒。从图中我们可以看到，除了大洋洲的澳大利亚和新西兰外，其他的发达国家都是集中在北半球的，所以，我们会把发达国家称之为“北方国家”。生2：发展中国家主要集中在亚洲、非洲、还有南美洲。师：很好，不过，准确来讲，发展中国家应该是集中在亚洲、非洲，以及——美国以南的北美洲地区，加上整个南美洲的拉丁美洲。这些发展中国家，绝大部分是二战之后新独立的国家，主要分布在北半球的南部以及南半球，所以，我们会把发展中国家称之为“南方国家”。当今世界上，发达国家与发展中国家之间的联系已经非常密切，比如最大的发展中国家——中国与最大的发达国家——美国之间的经济或者政治等方面的商谈，我们称之为“南北对话”。而对于发展中国家质检的互助合作，比如我们中国与巴基斯坦之间的合作，则称之为“南南合作”。（过渡）随着信息网络的飞速发展，世界各地的生活生产水平更加直观地展示在我们面前，我们越来越深切地感受到发达国家与发展中国家之间的差距。活动：请同学们分辨，谁生活在发达国家，谁生活在发展中国家，两种国家之间的差异体现在山脉方面？生1：左边的小黑是发展中国家的，右边的小白是发达国家。生2：两种国家之间的差异体现在医疗水平、教育水平、经济发展水平、生活环境、农业水平、工业水平等等方面。师：因此我们可以知道，发展中国家经济比较落后，工业不发达，出口以农产品和原材料为主，科技水平和教育水平较低，人均收入较少。发达国家发展水平较高，工业比较发达，出口以制成品为主，科技水平较高，教育水平较高，人均收入较多。【随堂练习】下列示意图为人口总数多、人口自然增长率过高产生的资源和环境问题。分析完成下题。1．图中数字对应的问题正确的是（）A．①-砍伐森林 B．②-草场退化 C．③-人口快速增长 D．④-水土流失2．图示现象多发在（）A．发达国家 B．非洲地区 C．欧洲西部 D．澳大利亚3．造成图中所示资源和环境问题的根源是（）A．粮食不足 B．草场破坏 C．森林破坏 D．人口增长过多过快经济合作组织（ECO）第十三届首脑峰会于2017年3月1日在巴基斯坦首都伊斯兰堡召开，此次峰会的主题是“联通促进区域繁荣”。正在建设的中巴经济走廊成为峰会讨论的焦点。读图回答下题。4．“联通促进区域繁荣”体现了（）①南北对话②南南合作③各国自成一体④各国之间的经济联系越来越密切A．①② B．②③ C．②④ D．①④5．印度的经济发展以美、欧、日为重点，积极拓展同发达国家的全面合作。同时，它也十分重视同发展中国家的经济合作，成为世界经济中“南北对接”的一个“焊点”。由此你认为下列叙述中，正确的是（）A．印度与中国的关系属“南北对话” B．印度与中国的经贸关系属“南南合作”C．印度与美国的关系属“南南合作” D．法国与日本的关系属“南北对话”【参考答案】CBDCB第二节国际合作【教学目标】1.知道经济全球化带来的影响以及经济合作的重要性，知道联合国、世界贸易组织、二十国集团等国际组织的作用。2.学会用实例说明国际经济合作的重要性。3.培养学生开放的心态和合作精神，以及维护世界和平、全球共同发展的观念。【教学重点】国际经济合作中的重要组织【教学难点】国际经济合作与经济全球化的理解【教学方法】讲授、提问、讨论