2024年班主任德育工作总结参考范本（二篇）

第2页共2页2024年班主任德育工作总结参考范本在过去的一年里，我校德育工作已逐步步入尾声，回顾这一年的德育工作历程，我深感欣慰与自豪。欣慰之处在于，我的工作得到了广大家长与学校领导的充分认可与好评；然而，我也深知自身在德育领域的经验尚显不足，工作中仍有许多亟待改进之处。在这一年中，我紧密围绕学校德育工作的总体部署与大队部的具体计划，针对学生的年龄特征与心理需求，积极开展了以爱国主义教育为核心，旨在培养学生良好行为规范的系列教育活动，并取得了显著成效。现将一年来的德育工作总结如下：一、强化爱国主义、集体主义、社会主义及根基品格教育我们将爱国主义教育与学生的日常行为规范紧密结合，充分利用升国旗仪式及五一、六一等重要节假日，为学生策划了一系列丰富多彩的教育活动。同时，通过黑板报、红领巾广播站、宣传栏及橱窗等多种渠道，积极营造浓厚的爱国主义氛围，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，我们还结合学生的思想与生活实际，深化根基教育的研究与实践，致力于帮助学生塑造感恩、勇敢、忠诚、接纳等优秀品格，使这些美德深深植根于学生的心田。二、加强学生心理健康教育与辅导鉴于当前学生群体中独生子女占比较高，部分学生存在心理健康问题的现状，我们高度重视学生心理健康教育工作。全体教师特别是班主任，积极关注学生的心理健康状况，通过与学生深入交流、了解家庭背景等方式，及时发现并解决学生的心理问题。同时，我们还采取多种形式和渠道开展心理健康教育活动，如集体心理辅导、心理健康教育讲座等，旨在增强学生的心理承受能力、培养健康的心理素质和健全的人格。三、加强与家长的沟通与联系我们深知孩子的成长离不开家庭与学校的共同努力。因此，我们积极采取措施加强与家长的沟通与联系，通过家访、电话沟通等多种方式与家长建立密切联系。我们及时向家长反馈学生在校表现情况，并了解学生在家的行为表现和学习情况，以实现家校共育的目的。通过这些努力，我们不仅加强了与家长的沟通与合作，还赢得了家长的信任与支持。这些积极的反馈与鼓励将成为我们继续前进的动力源泉。总之，人才培养是一项长期而艰巨的任务，必须从娃娃抓起。在未来的工作中，我们将继续秉持严谨、稳重、理性、官方的工作态度，不断总结经验教训、创新工作方法，努力提升我校德育工作的质量和水平。2024年班主任德育工作总结参考范本（二）已故的我国著名教育家陶行知先生曾指出：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，现代教育的使命在于发掘每个孩子潜在的无限创造力，使他们成为创新的主体。教师的角色在于精心挑选每一个“创造之地”，把握每一个“创造之时”，以塑造“创造之人”。小学思想品德课程作为小学德育的主要载体，其重要性不言而喻。因此，我们必须积极推进思品教学改革，实施创新教育，这是时代的要求，也是当务之急。在尊重和继承思品课程传统的同时，我们应关注创新教育与传统教育的差异，探索在思品课程中实施创新教育的教学改革实验。“抓纲务本”，依据时代需求和学科特性，制定教学目标。创新教育与传统教育的差异之一在于教育目标的差异。小学思品课程旨在对小学生进行系统化的____品德教育。本课程以“五爱”为基础，着重培养道德情感，提升道德认知，指导行为，使学生具备初步的明辨是非的能力。与传统思品教育相比，“以情明理，情理交融，注重能力”的教学理念更加突出了对能力培养的重视，以及对知识结构的关注。教师应根据大纲要求，紧扣教材内容，从德育的整体性、阶段性等多个角度全面考虑教学目标，从而在思品教学中实施创新教育。例如，在低年级的《今日事今日毕》课程中，教师应启发学生从生动的故事中理解今日事今日做的道理，培养他们按时完成作业的习惯。在中年级的《什么是勇敢》课程中，通过文字和图片的结合，帮助学生分析勇敢与逞强的区别，鼓励他们向真正的勇敢者学习。在高年级的《给小燕的回信》课程中，让学生在感人的尊师故事中体验情感共鸣，深刻理解教师的崇高与伟大，培养他们尊重教师的意识。深化教学改革，激发学生的创新志向和创新能力。德国教育家第多斯惠曾说，优秀的教师教人发现真理，而平庸的教师只是传授知识。创新教育与传统教育在教学原则和方法上的差异也体现在这一点。实践表明，树立全面的教学任务观，融入创新教育的精神，改革教学活动结构和教学方法，是培养小学生创新志向和能力的关键。精心设计课堂教学流程。一堂有效的思品课通常包括引入、展开、指导和总结四个环节。在教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，以情感驱动理解，实现情理交融，自然引导学生的行为。通过这样的教学风格，可以激发学生的主动学习热情，使他们从机械接受和模仿的学习方式转变为接受与发现相结合的创造性学习。注重发散思维的培养。发散思维在创造性思维中占据重要地位，因为大多数创新想法都源于发散思维。在思品教学中，教师应遵循“抓纲务本”的原则，从教育的角度出发，处理好教材内外的联想分析，为培养学生的发散思维提供有机结合点。例如，在《不隐瞒错误》一课中，教师可以引导学生分析李芳可能面临的多种选择及其可能的后果，激发学生的思维活力，为她做出正确的决定奠定思想基础。为学生提供“创新大舞台”。创造活动的成功往往取决于能否发掘并利用有利的环境因素，创造有利于创新的环境。考虑到我校中高年级学生的实际能力，我在教学中尝试将“导行”环节转化为学生积极参与的