与诸子登岘山教学设计 苏教版

与诸子登岘山教学设计苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）与诸子登岘山教学设计苏教版教材分析本节课选用苏教版《语文》八年级上册第三单元《与诸子登岘山》。该诗是唐代文学家韩愈的作品，描绘了作者与友人们登高远眺，感慨历史沧桑的情景。本诗意境高远，情感深沉，富有哲理性，对学生有较高的文学素养要求。

本节课的教学目标为：通过分析诗文内容，让学生理解作者的思想感情，体会诗歌的表现手法；提高学生的朗读感悟能力，培养他们热爱古典诗词的兴趣。教学重点是诗文内容的理解和文学价值的感悟，教学难点是作者情感的把握和诗歌意境的体会。

二、学情分析

八年级的学生已有了一定的诗词鉴赏能力，但对于这首诗的深层含义和作者的情感抒发还需引导。学生在学习过程中应通过朗读、讨论、思考等环节，逐步理解诗文，体会诗人的情感。

三、教学过程

1.导入：以岘山的历史背景为切入点，引导学生了解岘山的历史价值，激发学生学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文大意，体会作者情感。

3.合作探讨：分组讨论诗文中的意象、修辞手法和作者情感，分享学习心得。

4.课堂讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解析诗文内容，阐述作者情感。

5.情感体验：组织学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美，进一步体会作者的情感。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和作者的情感抒发。

7.作业布置：要求学生课后撰写心得体会，加深对诗文的理解和感悟。

四、教学策略

1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高他们的分析问题的能力。

2.利用合作学习法，培养学生的团队协作精神，提高他们的交流表达能力。

3.运用情感教学法，激发学生的情感共鸣，培养他们热爱古典诗词的兴趣。

4.借助多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：审美鉴赏、文化自信、思维品质和语言运用。

1.审美鉴赏：通过分析诗文中的意象、修辞手法，让学生感受诗歌的美，提高他们的审美鉴赏能力。

2.文化自信：通过了解岘山的历史背景，让学生认识到我国悠久的历史文化，增强他们的文化自信。

3.思维品质：在分析诗文内容的过程中，培养学生独立思考、分析问题的能力，提高他们的思维品质。

4.语言运用：通过诗歌朗诵、讨论分享等环节，提高学生的口头表达能力和书面表达能力。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动发现、总结规律，培养学生独立思考、合作交流的能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，增强文化自信。通过本节课的学习，使学生在思维品质、语言运用、审美鉴赏等方面得到提升，为他们的全面发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习过一些古诗词，对诗歌的基本格式、修辞手法和意象有一定的了解。同时，他们也可能已经学习过一些关于唐代历史和文化背景的知识，这为他们理解《与诸子登岘山》这首诗提供了一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学作品的鉴赏能力逐渐增强，他们对于富有情感和哲理的诗歌通常比较感兴趣。在学习风格上，他们倾向于通过合作和讨论来加深对知识的理解。同时，他们对于新奇的教学手段和多媒体辅助教学通常比较感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《与诸子登岘山》这首诗的意境和作者情感方面，学生可能会遇到一些困难。诗中的某些意象和修辞手法可能对他们来说比较陌生，需要教师的引导和解释。此外，学生可能对于如何将诗文内容与实际生活相联系，以及如何表达自己的感受和见解存在挑战。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：在课堂中，教师将运用讲授法向学生介绍岘山的历史背景、诗文的结构和修辞手法等，为学生提供诗歌鉴赏的基本知识框架。

-讨论法：通过分组讨论，学生可以相互交流对诗文内容、意象和作者情感的理解，激发学生的思维碰撞，促进深度学习。

-案例研究：分析其他古诗人登山的作品，对比韩愈的《与诸子登岘山》，帮助学生拓展视野，加深对诗歌主题和情感表达的理解。

-项目导向学习：组织学生进行诗歌创作或表演，让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的创新能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动：

-情境创设：通过播放岘山风光视频或图片，引导学生进入诗歌情境，感受岘山的美丽和历史的厚重。

-角色扮演：让学生扮演诗中的角色，通过表演的方式，深入理解诗文内容，体会作者情感。

-诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律美，进一步体会作者的情感。

-创作分享：邀请学生分享自己的诗歌创作或表演，鼓励学生运用所学知识进行创新。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师将运用PPT呈现诗文内容、历史背景、修辞手法等关键信息，简洁明了地展示教学重点和难点。

-视频：利用岘山风光视频或图片，为学生创设情境，帮助他们更好地进入诗歌世界。

-在线工具：运用在线工具进行课堂互动，如投票、问答等，提高学生的参与度和积极性。

-文学作品：搜集其他古诗人登山的作品，为学生提供丰富的阅读材料，拓宽他们的文学视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《与诸子登岘山》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《与诸子登岘山》知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《与诸子登岘山》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《与诸子登岘山》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《与诸子登岘山》的诗意、意象和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等活动，体验诗歌鉴赏的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《与诸子登岘山》的诗意和修辞手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《与诸子登岘山》的诗意和修辞手法，掌握诗歌鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《与诸子登岘山》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《与诸子登岘山》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《与诸子登岘山》的诗意理解和诗歌鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解《与诸子登岘山》的诗意、意象和修辞手法，把握诗歌的结构和主题。

-学生能够运用诗歌鉴赏的基本方法，分析和评价其他古诗词。

-学生能够通过实践活动，提高诗歌朗诵和创作的能力。

2.过程与方法：

-学生能够在课堂上积极参与小组讨论、角色扮演等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生能够通过自主学习和思考，提高解决问题的能力，培养独立思考的习惯。

-学生能够利用拓展资源进行进一步的学习，拓宽知识视野和思维方式。

3.情感态度与价值观：

-学生能够感受《与诸子登岘山》所传达的对中国历史文化的自豪感，增强文化自信。

-学生能够在欣赏诗歌的过程中，培养对美的感知和审美情感，提高艺术素养。

-学生能够通过学习诗歌，培养热爱自然、珍惜友谊的情感态度，提升个人品质。

具体到《与诸子登岘山》这首诗，学生将能够：

-描述岘山的历史背景和诗中的景象，理解诗人的情感抒发。

-分析诗中的意象和修辞手法，如用典、比喻等，提高诗歌鉴赏能力。

-通过诗歌朗诵和创作，表达自己对诗文的理解和感受，增强艺术表现力。

-在小组讨论中，分享自己的观点，学会倾听他人的意见，培养团队合作精神。

-通过对诗文的深入学习，增强对中国传统文化的认同感，培养文化自信。

-在日常生活中，能够运用所学诗歌鉴赏方法，欣赏和评价其他诗歌作品。教学反思与总结在教学《与诸子登岘山》这首诗的过程中，我深刻感受到教学是一门艺术，需要不断地反思和总结，以提高教学效果。

首先，在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法、实践活动法等，让学生在多个层面上理解和掌握诗歌。通过诗歌朗诵、角色扮演等活动，学生能够更好地理解和体验诗歌的韵律美和情感表达。同时，通过小组讨论，学生能够分享自己的观点，培养团队合作意识和沟通能力。但是，在实际操作中，我发现有些学生在小组讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。针对这个问题，我将在今后的教学中加强对学生的引导和鼓励，鼓励他们表达自己的观点，培养独立思考的能力。

其次，在教学策略上，我注重激发学生的学习兴趣，通过故事、案例、视频等方式引出课题，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我提供了丰富的拓展资源，鼓励学生进行自主学习和思考。但是，在实际操作中，我发现有些学生在自主学习时缺乏目标和方向，容易陷入迷茫。针对这个问题，我将在今后的教学中加强对学生的指导，帮助他们明确学习目标和方向，提高自主学习的效果。

最后，在教学管理上，我注重课堂纪律和氛围的营造，让学生在有序的环境中学习。但是，在实际操作中，我发现有些学生在课堂上过于活跃，容易影响到其他学生的学习。针对这个问题，我将在今后的教学中加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能在有序的环境中学习。重点题型整理1.请简要概括《与诸子登岘山》一诗的主要内容。

答案：《与诸子登岘山》一诗描绘了作者与友人们登高远眺，感慨历史沧桑的情景。诗中通过描绘岘山的景色和历史人物，表达了诗人对历史的感慨和对友情的珍视。

2.请分析《与诸子登岘山》一诗中的意象和修辞手法。

答案：《与诸子登岘山》一诗中运用了丰富的意象和修辞手法。例如，诗中的“岘山”象征着历史的沧桑；“诸子”代表着友情的珍贵；“登高”寓意着对历史的回顾和对未来的展望。此外，诗中还运用了比喻、对比等修辞手法，增强了诗歌的表现力和感染力。

3.请阐述《与诸子登岘山》一诗中的情感抒发。

答案：《与诸子登岘山》一诗中的情感抒发主要体现在对历史的感慨和对友情的珍视。诗人通过描绘岘山的景色和历史人物，表达了对历史的敬畏和对过去的怀念。同时，诗中的“诸子”代表着友情的珍贵，诗人通过与友人们登高远眺，表达了对友情的珍视和对未来的期待。

4.请结合诗文内容，分析作者的情感变化。

答案：在《与诸子登岘山》一诗中，作者的情感变化经历了从感慨历史到珍视友情的过程。诗一开始，作者通过描绘岘山的景色和历史人物，表达了对历史的感慨和对过去的怀念。然而，随着诗情的推进，作者的情感逐渐转向对友情的珍视。诗中的“诸子”代表着友情的珍贵，诗人通过与友人们登高远眺，表达了对友情的珍视和对未来的期待。

5.请从诗文内容出发，谈谈你对《与诸子登岘山》一诗的理解和感悟。

答案：《与诸子登岘山》一诗通过对岘山的描绘和历史人物的提及，表达了对历史的感慨和对友情的珍视。诗中的“岘山”象征着历史的沧桑，诗人通过对岘山的登高远眺，回顾了历史的变迁，感慨历史的沧桑。同时，诗中的“诸子”代表着友情的珍贵，诗人通过与友人们的登高远眺，表达了对友情的珍视和对未来的期待。板书设计1.教学内容：

-诗歌大意：描绘了作者与友人们登高远眺，感慨历史沧桑的情景。

-主要意象：岘山、诸子、登高、历史人物等。

-修辞手法：比喻、对比、用典等。

-情感抒发：对历史的感慨、对友情的珍视。

2.教学重点：

-意象和修辞手法的分析：岘山、诸子、登高、历史人物等。

-情感抒发的理解：对历史的感慨、对友情的珍视。

3.教学难点：

-意象和修辞手法的理解：比喻、对比、用典等。

-情感抒发的感悟：对历史的感慨、对友情的珍视。

4.教学过程：

-导入：岘山的历史背景介绍