Unit2OnwardsandUpwardsUnderstandingideas语言点教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第一册

Unit2OnwardsandUpwardsUnderstandingideas语言点教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自外研版（2019）选择性必修第一册Unit2OnwardsandUpwards。本单元主题是关于“理解观点”，主要通过阅读一篇关于攀登珠穆朗玛峰的文章，让学生掌握和理解相关的语言知识点，包括词汇、语法、功能用语等。

具体的教学内容主要包括以下几个方面：

1.词汇教学：重点学习与登山、户外活动相关的词汇，如climb,summit,altitude等。

2.语法教学：本节课主要涉及一般现在时和一般过去时的被动语态，如“is/was+过去分词”。

3.阅读理解：通过阅读文章，理解作者的观点和态度，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

4.功能用语：学习如何表达观点和态度，如“Ithink/believethat...”,“Inmyopinion...”等。核心素养目标本节课的核心素养目标聚焦于英语学科核心素养的四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习Unit2OnwardsandUpwards的内容，学生将能熟练运用与登山、户外活动相关的词汇和语法知识，提高语言表达能力；在理解文章内容和表达个人观点的过程中，增强文化意识，了解不同文化背景下的观点表达方式；通过分析文章作者的观点和态度，提升批判性思维品质；同时，学生将学会运用阅读策略，如预测、扫描和略读，提高阅读理解能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇教学：本节课的重点是掌握与登山、户外活动相关的词汇，例如：climb,summit,altitude,mountaineer,challenge等。这些词汇是理解文章内容的基础，学生需要熟练掌握并能在实际情境中运用。

（2）语法教学：本节课的主要语法点是一般现在时和一般过去时的被动语态，例如：“is/was+过去分词”。教师需要讲解这两个时态的被动语态的构成和用法，并通过举例让学生熟练掌握。

（3）阅读理解：学生需要理解文章的主旨大意，掌握作者的观点和态度。这要求学生能够运用预测、扫描和略读等阅读策略，快速获取信息并分析归纳。

（4）功能用语：本节课的重点是学习如何表达观点和态度，例如：“Ithink/believethat...”,“Inmyopinion...”。学生需要学会在适当的情境中使用这些表达方式。

2.教学难点

（1）词汇教学：对于一些专业的户外活动词汇，如“summit”（山顶）、“altitude”（海拔）等，学生可能比较陌生。教师需要通过实物展示、图片引导等方式，帮助学生理解和记忆这些词汇。

（2）语法教学：一般过去时的被动语态是教学难点，学生可能对这个语法点掌握不牢固。教师需要通过详细的讲解、举例和练习，让学生充分理解和掌握这个语法点。

（3）阅读理解：文章中涉及一些复杂的句子结构和表达方式，学生可能难以理解。教师需要通过分段讲解、重点句子分析等方式，帮助学生提高阅读理解能力。

（4）功能用语：学生在表达个人观点时，可能不知道如何运用恰当的词汇和表达方式。教师需要提供丰富的语言素材和示例，引导学生学会运用功能用语表达个人观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（2019）选择性必修第一册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的登山、户外活动的图片、图表和视频等多媒体资源，以便于在课堂上进行展示和讲解，增强学生对相关词汇和语法知识的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和阅读区，为学生提供舒适的学习环境，便于学生进行小组讨论和阅读理解练习。同时，准备一些便签纸和白板，方便学生在课堂上进行观点表达和记录重要信息。

5.网络资源：确保教室内的计算机可以连接互联网，以便于在课堂上查找相关信息和资源，丰富教学内容。

6.教学工具：准备投影仪、音响设备、计算机等教学工具，以便于教师在课堂上进行多媒体演示和教学内容的呈现。

7.反馈问卷：准备一份针对本节课教学效果的反馈问卷，以便于在课程结束后收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，以便于改进教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit2OnwardsandUpwards主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对登山有什么了解？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于登山活动的图片或视频片段，让学生初步感受登山的魅力或特点。

简短介绍登山的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语言点基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解本单元的基本概念、组成部分和语言点。

过程：

讲解Unit2OnwardsandUpwards的主题，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍本单元的词汇、语法和功能用语，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.阅读理解案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文章的内容和观点。

过程：

分析文章的阅读理解问题，引导学生理解文章的主旨大意。

详细介绍文章中的关键信息和作者的观点，让学生全面了解文章的意义和目的。

引导学生思考文章对实际生活或学习的影响，以及如何应用阅读策略解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文章相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的理解和分析能力。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调语言点的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词汇、语法、阅读理解和功能用语等。

强调语言点在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于登山活动的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括一些关于登山活动的文章、故事和报道，以及一些登山家的访谈和经验分享。这些材料可以帮助学生更深入地了解登山活动，拓宽视野，增强对登山文化的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。学生可以在家中寻找更多关于登山活动的资料，如登山技巧、装备选择、安全知识等，以增强自己的知识和实践能力。同时，学生也可以尝试参加一些户外登山活动，亲身体验登山的乐趣和挑战，将所学知识运用到实际中。

3.学生可以进一步探究和学习一般现在时和一般过去时的被动语态的用法和区别。通过阅读一些相关的文章和练习题，学生可以巩固对这两个时态的掌握，并能够灵活运用到写作和口语表达中。

4.学生可以尝试写一篇关于自己喜欢的户外活动的短文，如徒步、露营、骑行等，并尝试运用所学的表达观点和态度的语言功能用语。这样的写作练习可以帮助学生提高写作能力，同时也可以增强对户外活动的热爱和认识。

5.学生可以参与一些与登山相关的社会实践活动，如参加登山俱乐部、参与环保活动等。通过这些实践活动，学生可以进一步了解登山的意义和价值，培养团队合作精神和社会责任感。课后拓展1.拓展内容

(1)阅读材料：为学生推荐一些与登山主题相关的英语阅读材料，如《国家地理》杂志中关于登山的文章、登山家的传记、登山运动的历史等。这些材料可以增强学生对登山文化的了解，提高英语阅读能力。

(2)视频资源：为学生推荐一些与登山主题相关的英语视频资源，如登山纪录片、登山运动教学视频、登山者的真实经历分享等。这些视频资源可以帮助学生更直观地了解登山运动，提高英语听力能力。

2.拓展要求

(1)鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，要求学生在课后阅读推荐的英语阅读材料，观看推荐的英语视频资源，并做好阅读笔记和观后感。

(2)学生可以针对阅读材料和视频资源中的关键信息和知识点进行思考和总结，并在课堂上与同学和老师进行分享和交流。

(3)教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的问题，推荐适合学生水平的阅读材料和视频资源等。

(4)学生可以结合自身兴趣和实际情况，选择适合自己的拓展内容进行学习和探究，如参加登山俱乐部、了解不同登山路线和技巧等。

(5)学生可以通过课后拓展学习，提高自己的英语综合运用能力，同时也可以增强对登山运动的热爱和认识。板书设计1.词汇教学

-登山相关词汇：climb,summit,altitude,mountaineer,challenge

-一般现在时和一般过去时的被动语态：is/was+过去分词

2.阅读理解

-文章主旨大意：理解作者的观点和态度

-阅读策略：预测、扫描、略读

3.功能用语

-表达观点和态度的语言功能用语：Ithink/believethat...,Inmyopinion...

4.案例分析

-登山案例分析：背景、特点、意义

5.小组讨论

-小组主题：登山相关主题

-现状、挑战、解决方案

6.课堂展示与点评

-展示内容：主题现状、挑战、解决方案

-点评：亮点、不足、建议

7.课堂小结

-本节课主要内容：词汇、语法、阅读理解、功能用语

-重要性：现实生活或学习中的应用

8.课后作业

-写作练习：关于登山活动的短文或报告教学反思与总结

在词汇教学方面，我发现通过实物展示和图片引导能有效帮助学生理解和记忆专业词汇。例如，在讲解“summit”（山顶）时，我展示了珠穆朗玛峰的图片，使学生能够更直观地理解这个词汇。但在语法教学方面，我发现有些学生对一般过去时的被动语态掌握不牢固，需要在今后的教学中加强练习和巩固。

在阅读理解方面，我鼓励学生运用预测、扫描和略读等阅读策略，以提高阅读理解能力。通过分析文章的阅读理解问题，学生能够更好地理解文章的主旨大意。但在功能用语方面，我发现有些学生不知道如何运用恰当的词汇和表达方式表达个人观点。我需要提供更多的语言素材和示例，以帮助学生掌握这些表达方式。

在小组讨论方面，我发现学生能够积极参与，并提出一些创新性的想法和建议。这有助于培养学生的合作能力和解决问题的能力。但在课堂展示与点评方面，我发现有些学生在表达时不够清晰和准确。我需要加强对学生的指导和反馈，以提高他们的表达能力和自信心。

在课堂小结方面，我强调了本节课的主要内容和语言点的重要性。这有助于学生巩固所学知识，并为今后的学习打下基础。但在课后作业方面，我发现有些学生对写作练习感到困难。我需要提供更多的写作指导和反馈，以提高学生的写作能力。

2.教学总结

总体来说，本节课的教学效果良好，学生在知识、技能和情感态度等方面都取得了进步。学生在词汇、语法和阅读理解方面有了更深入的了解，并能运用所学知识进行实际应用。学生在小组讨论中能够积极参与，并提出一些创新性的想法和建议。学生的表达能力和自信心也有所提高，但在写作方面仍需加强指导和反馈。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

（1）在语法教学中，加强一般过去时的被动语态的练习和巩固，以帮助学生更好地掌握这个语法点。

（2）在功能用语教学中，提供更多的语言素材和示例，帮助学生掌握表达个人观点的方式。

（3）在课堂展示与点评中，加强对学生的指导和反馈，以提高学生的表达能力和自信心。

（4）在课后作业中，提供更多的写作指导和反馈，以提高学生的写作能力。

通过以上改进措施和建议，我相信今后的教学会取得更好的效果，并能够更好地帮助学生提高英语综合运用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，回答问题积极，表现出对知识的兴趣和好奇心。

-学生在课堂上能够集中注意力，认真听讲，积极思考问题，并能够及时反馈自己的理解和疑问。

-学生在课堂上能够遵守纪律，尊重他人，表现出良好的课堂氛围。

2.小组讨论成果展示：

-学生分组讨论积极，能够提出自己的想法和观点，并与组内其他同学进行交流和分享。

-学生能够认真倾听他人的意见和观点，并进行思考和讨论，形成有效的合作。

-学生能够清晰地表达自己的观点和想法，并进行有效的沟通和交流。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中表现良好，能够正确回答有关词汇、语法、阅读理解和功能用语的问题。

-学生能够在测试中运用所学知识进行实际应用，展示出对知识的掌握和理解。

-学生能够在测试中表现出良好的思维能力和批判性思维，能够对问题进行深入思考和分析。

4.作业完成情况：

-学生能够认真完成课后作业，包括阅读