Module1 Unit 3 Healthry or unhealthy？Period1（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册

Module1Unit3Healthryorunhealthy？Period1（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit3Healthryorunhealthy？Period1（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册的Module1Unit3"Healthyorunhealthy?"第一课时。本节课主要通过讨论食物的健康程度，让学生掌握形容词healthy和unhealthy的用法，以及一般现在时的肯定句和否定句的构成。同时，学生能够运用所学的词汇和句型来描述食物的健康程度，并进行简单的交流和讨论。

教学重点和难点：

1.掌握形容词healthy和unhealthy的用法。

2.掌握一般现在时的肯定句和否定句的构成。

3.能够运用所学的词汇和句型来描述食物的健康程度，并进行简单的交流和讨论。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如healthy,unhealthy,It'shealthy./It'sunhealthy.等，并能够运用这些词汇和句型来进行简单的描述和交流。

2.文化意识：通过讨论不同食物的健康程度，学生能够了解和认识到不同文化背景下的饮食习惯和健康观念，增强对文化差异的认知和理解。

3.思维品质：在本节课的学习过程中，学生需要分析和判断食物的健康程度，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：学生需要运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略来完成本节课的学习任务，提高学生的学习效果和学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在开始本节课的学习之前，学生已经掌握了基本的英语语法知识，如名词、动词、形容词等，并能够运用这些语法知识进行简单的句子构建。此外，学生还具备一定的听力理解和口语表达能力，能够听懂并模仿简单的英语对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对生活中的事物充满好奇，尤其是与自己生活密切相关的食物和健康话题。在学习过程中，部分学生喜欢通过视觉学习，喜欢观看图片和视频；而另一部分学生更倾向于通过听觉和动手操作来学习。在能力方面，学生之间的差异较大，有的学生对英语学习有较高的兴趣和积极性，语言表达能力较强；而有的学生可能在学习过程中遇到困难，需要更多的鼓励和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

-掌握形容词healthy和unhealthy的用法，以及一般现在时的肯定句和否定句的构成。

-运用所学的词汇和句型来描述食物的健康程度，并进行简单的交流和讨论。

-理解不同文化背景下的饮食习惯和健康观念，增强对文化差异的认知和理解。

-在听力、口语和写作实践中运用所学知识，可能会出现语法错误和词汇搭配不当等情况。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生充分的关注和指导，通过不同的教学活动和练习，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，即2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册的Module1Unit3"Healthyorunhealthy?"第一课时。此外，教师还需要准备教材的配套练习册，以便在课堂上进行巩固练习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，教师应准备与教学内容相关的多媒体资源。这些资源可以包括图片、图表、视频等，用以展示不同食物的健康程度以及相关的生活习惯。例如，可以准备一些常见健康食品的图片，如水果、蔬菜、坚果等，以及一些不健康食品的图片，如油炸食品、糖果、饮料等。同时，还可以准备一些关于健康饮食和健康生活的视频片段，以引导学生进行思考和讨论。

3.实验器材：在本节课的教学过程中，可以设计一个简单的实验活动，让学生通过实际操作来观察和分析不同食物的健康程度。为此，教师需要准备实验所需的器材和材料，如各种食物样本、实验仪器（如显微镜）、实验试剂（如碘液）等。同时，要确保实验器材的完整性和安全性，以免在实验过程中出现意外情况。

4.教室布置：为了营造一个良好的学习氛围，教师需要根据教学需要布置教室环境。可以将教室分为几个区域，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实验操作。在分组讨论区，可以摆放几张桌子和椅子，让学生围坐在一起，方便交流和合作。在实验操作台，可以摆放实验器材和材料，让学生进行实验操作。此外，还可以在教室内悬挂一些与教学内容相关的图片和海报，以提醒和引导学生关注学习内容。

5.教学工具：为了方便教学和引导学生积极参与课堂活动，教师需要准备一些教学工具，如投影仪、计算机、音响设备、白板、黑板等。这些工具可以帮助教师展示教材内容、播放多媒体资源、进行板书等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

6.教学PPT：教师需要制作一份详细的教学PPT，包含本节课的主要内容、知识点、例句、练习等。通过PPT的展示，可以帮助学生更好地理解和掌握教材内容，同时也可以提高课堂的教学效率。在PPT中，可以使用生动的图片、图表和动画效果，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Module1Unit3"Healthyorunhealthy?"这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过判断食物健康程度的情况？”比如，你们是否曾经因为不知道某种食物是否健康而犹豫是否食用？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何判断食物健康程度的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解形容词healthy和unhealthy的基本概念。healthy表示健康的，unhealthy表示不健康的。在日常生活中，我们常用这些词汇来描述食物的营养价值和健康程度。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用形容词healthy和unhealthy来描述食物的健康程度。比如，我们可以说：“Applesarehealthy,butcakesareunhealthy.”

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调形容词healthy和unhealthy的用法，以及一般现在时的肯定句和否定句的构成。对于一般现在时的肯定句和否定句的构成，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与食物健康程度相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过观察和分析来判断食物的健康程度。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在日常生活中运用形容词healthy和unhealthy来描述食物的健康程度”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如：“你们认为什么样的食物是健康的？为什么？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了形容词healthy和unhealthy的基本概念、用法和一般现在时的肯定句和否定句的构成。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对如何判断食物健康程度的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.形容词healthy和unhealthy的用法：healthy表示健康的，unhealthy表示不健康的。这两个词汇常用来描述食物的营养价值和健康程度。例如，我们可以说：“Applesarehealthy,butcakesareunhealthy.”

2.一般现在时的肯定句和否定句的构成：一般现在时用于描述经常性和习惯性的动作或状态。肯定句的构成是主语+动词（原形）+其他，否定句的构成是主语+don't/doesn't+动词（原形）+其他。例如，肯定句：“Heeatshealthyfood.”，否定句：“Hedoesn'teatunhealthyfood.”

3.判断食物健康程度的表达方式：通过使用形容词healthy和unhealthy，我们可以表达某种食物是健康还是不健康。例如，我们可以说：“Thisfruitishealthy.”或者“Thatsnackisunhealthy.”

4.描述食物健康程度的句型：使用“Howhealthy/unhealthyis...”句型来描述食物的健康程度。例如：“Howhealthyisthisapple?”或者“Howunhealthyisthatcake?”

5.食物的营养价值和健康影响的认知：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同食物的营养价值和健康影响，从而更好地选择和搭配饮食。

6.小组讨论和合作交流的能力：在小组讨论的过程中，学生能够培养团队合作意识和交流沟通能力，提高解决问题的能力。

7.实验观察和分析能力：通过实验操作，学生能够学会观察和分析食物的健康程度，培养实验操作和科学思维的能力。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了Module1Unit3"Healthyorunhealthy?"，主要内容有形容词healthy和unhealthy的用法、一般现在时的肯定句和否定句的构成、判断食物健康程度的表达方式、描述食物健康程度的句型等。下面我们通过一个小检测来巩固所学内容。

1.选择题：

（1）Whichofthefollowingsentencesisnegative?

a.Heeatshealthyfood.

b.Hedoesn'teathealthyfood.

c.Heeatsunhealthyfood.

（2）How______isthisapple?

a.healthy

b.unhealthy

c.healthyer

d.unhealthyer

2.填空题：

（1）Thisfruitis______.

（2）______doyouthinkthiscakeis?

3.改写句子：

（1）Heeatshealthyfood.

（2）Theydon'tlikeunhealthysnacks.

4.对话练习：

A:Whatdoyouthinkofthishamburger?

B:______.

A:Isithealthyorunhealthy?

B:______.

5.小组讨论：

讨论主题：Inyouropinion,whataresomehealthyandunhealthyfoods?Why?

6.实验报告：

根据实验结果，填写以下报告：

Experiment:Observingthehealthinessofdifferentfoods

Materials:______

Procedure:______

Observation:______

Conclusion:______教学反思与总结今天，我们学习了Module1Unit3"Healthyorunhealthy?"。通过这节课，我对教学方法和策略有了更深入的理解，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在课堂上采用了分组讨论和实验操作的教学方法，这有助于激发学生的兴趣和参与度。分组讨论使学生能够积极思考和交流，实验操作则让学生通过实际操作来加深对知识的理解。这种教学方法得到了学生的积极响应，他们在讨论和实验中表现出了很高的参与度和热情。

其次，我在教学中注重了学生的情感态度的培养。通过讨论食物的健康程度，学生能够认识到健康饮食的重要性，并激发他们关注自身健康的意识。这种情感态度的培养对于学生的长期发展是非常有益的。

然而，我也发现了