2024秋七年级英语下册 Module 8 Story time Unit 2 Goldilocks hurried out of the house教案 （新版）外研版

2024秋七年级英语下册Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse教案（新版）外研版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024秋七年级英语下册Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse》选自外研版英语教材，本单元以经典童话故事《金发姑娘和三只熊》为蓝本，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。通过故事中丰富的情节和生动的角色，引导学生学习一般过去时的用法，掌握基本的阅读策略和日常对话技巧，提高学生的英语听说读写能力。教材内容贴近学生生活，符合七年级学生的认知水平，便于激发学生的学习兴趣和参与热情。核心素养目标本单元教学旨在培养学生以下核心素养：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过学习Unit2Goldilockshurriedoutofthehouse，学生能运用一般过去时描述故事情节，提升语言表达能力；培养分析、推理等思维品质，理解故事寓意；增强对西方文化的认识，培养跨文化交际意识；在学习过程中，形成自主、合作、探究的学习策略，提高学习效率。以上目标与新教材要求相符，有助于全面提高学生的英语学科素养。重点难点及解决办法重点：一般过去时的运用，故事情节的复述，日常对话的实践。

难点：一般过去时的正确使用，故事细节的理解，文化差异的认识。

解决办法及突破策略：

1.通过故事情境的创设，让学生在实际语境中感知和运用一般过去时，教师提供句型框架，辅助学生进行语言输出。

2.设计分角色朗读、故事接龙等活动，帮助学生深入理解故事情节，加强对文本细节的记忆。

3.引导学生对比中西方文化差异，通过小组讨论、文化背景介绍等方式，提高学生对文化差异的敏感度和理解力。

4.利用图表、时间线等视觉辅助工具，帮助学生梳理故事脉络，突破复述难点。

5.创设真实的日常对话场景，让学生进行角色扮演，增加语言实践机会，巩固对话技巧。教学方法与策略1.选择任务型教学法，结合讨论和案例研究，引导学生通过小组合作完成任务，激发学生的参与热情和合作精神。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中运用所学语言，提高口语表达能力。同时，融入游戏元素，如“故事接力”和“熊家族谜语”，增加学习趣味性。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、动画和音频材料，辅助讲解和展示故事内容，帮助学生更好地理解和记忆。

4.采用项目导向学习，让学生以小组为单位，设计并展示关于故事主题的小项目，如制作海报、编写剧本等，全面发展学生的综合语言运用能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用PPT展示一张神秘屋子的图片，提出问题：“Whatdoyouthinkisinsidethehouse?Canyouguesswhomightlivethere?”引发学生好奇心，激发学习兴趣。

-邀请学生分享自己熟悉的故事，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-通过多媒体播放Goldilocks的故事动画，引导学生关注故事情节和人物特点。

-讲解一般过去时的用法，结合故事中的句子进行示范，让学生感知和理解该时态的用法。

-分组讨论，让学生找出故事中的一般过去时的句子，并总结规律。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空、改错等练习题，让学生运用一般过去时完成，巩固所学知识。

-开展角色扮演活动，让学生分组表演故事情节，提高口语表达能力。

4.课堂提问（5分钟）

-针对故事情节、人物特点、一般过去时用法等方面提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

-鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑。

5.创新教学环节（5分钟）

-设计“故事改编”活动，让学生以小组为单位，对Goldilocks故事进行创新改编，如改变故事结局、增加人物等，培养学生创新思维。

-开展“文化小使者”活动，让学生介绍中西方文化差异，提高跨文化交际能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计小组讨论话题，如：“IfyouwereGoldilocks,whatwouldyoudowhenyouenteredthehouse?”引导学生发表观点，培养思辨能力和语言表达能力。

-邀请学生分享学习心得，总结一般过去时的用法，提升学习能力。

7.总结与作业布置（5分钟）

-对本节课的内容进行简要回顾，强调重点知识。

-布置作业：完成一篇关于Goldilocks故事改编的短文，运用一般过去时。

教学过程总用时：45分钟。在教学过程中，充分关注师生互动，注重培养学生的核心素养能力，确保教学目标的实现。教学资源拓展1.拓展资源：

-提供与GoldilocksandtheThreeBears故事相关的其他版本或改编故事的图书，以便学生对比阅读，了解不同文化背景下的故事差异。

-收集并分享关于一般过去时的额外练习材料，如语法练习册、时态专项练习题等，帮助学生巩固语法知识。

-推荐与课程内容相关的英语歌曲、电影片段等，让学生在轻松的氛围中接触和运用英语，提高听说能力。

-提供相关的文化背景资料，如关于西方家庭生活习惯、餐桌礼仪等，增进学生对西方文化的了解。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读其他版本的Goldilocks故事，并尝试总结不同版本之间的异同，培养比较思维。

-建议学生利用网络资源或图书馆资源，自主查找一般过去时的更多例句和练习，提升自主学习能力。

-引导学生观看英语电影或听英文歌曲，注意观察和模仿其中的一般过去时的使用，提高语言实际运用能力。

-鼓励学生进行家庭研究，调查并记录家人对Goldilocks故事的理解和文化背景下的不同解读，促进家庭与学校的互动。

-组织学生参加学校或社区的文化交流活动，让学生在实践中运用英语，了解和尊重不同的文化习惯。反思改进措施（一）教学特色创新

1.通过故事改编活动，激发学生的创造力和想象力，使他们在实践中学习英语。

2.结合文化背景的拓展，增强学生对西方文化的理解和尊重，提升跨文化交际能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间分配不够均衡，导致部分活动显得匆忙。

2.在教学方法上，对个别学生来说，一般过去时的语法规则理解仍有难度，需要更多个性化的指导。

（三）改进措施

1.针对时间分配问题，今后将更加精细地规划每个教学环节的时间，确保每个活动都有充足的开展和讨论时间。

2.对于语法理解的难点，计划增加小组辅导环节，为学生提供更多一对一个性化指导机会，帮助他们克服学习障碍。

3.加强课后反馈机制，及时了解学生的学习进度和需求，调整教学策略，提高教学效果。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对故事情节的理解和一般过去时的运用，及时发现并纠正他们在语言表达中的错误。

-在小组活动中，注意观察学生的参与程度和合作能力，鼓励他们积极发表意见，提高课堂互动效果。

-定期进行小测验，测试学生对故事内容的掌握和一般过去时的运用，了解教学目标的达成情况。

2.作业评价：

-对学生完成的改