2024-2025年高中化学 专题2 第1单元 第1课时 原子核外电子的运动教案 苏教版选修3

2024-2025年高中化学专题2第1单元第1课时原子核外电子的运动教案苏教版选修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025年高中化学专题2第1单元第1课时原子核外电子的运动教案苏教版选修3教学内容本节课的教学内容来自于苏教版选修3《高中化学》专题2第1单元第1课时，主要涉及原子核外电子的运动。教学重点为理解电子在原子核外的运动规律，掌握电子云的概念，以及电子在不同能级上的分布情况。同时，通过实例分析，让学生了解电子排布对物质性质的影响。

教学难点在于理解电子云的概率分布特性，以及如何利用电子排布解释化学键的形成和物质性质的变化。在教学过程中，我将引导学生通过观察模型、分析实例和进行讨论，以突破这些难点。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究原子核外电子的运动，使学生掌握电子云的概念，理解电子在不同能级上的分布规律。同时，通过分析电子排布对物质性质的影响，培养学生的科学思维与证据意识，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。此外，通过小组讨论与合作交流，提升学生的沟通与团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点

-电子云的概念及其概率分布特性。

-原子核外电子在不同能级上的分布规律。

-电子排布对物质性质的影响，如原子的化学反应活性、元素的周期性变化等。

2.教学难点

-电子云的概率分布特性：学生难以理解电子在原子核外空间中的分布并非固定位置，而是存在一定的概率。

-能量级别的理解：学生可能对电子在不同能级上的分布及其能量差异难以理解。

-电子排布与物质性质的关联：如何引导学生利用电子排布的知识来解释化学键的形成和物质性质的变化，对学生来说是一个挑战。

为帮助学生突破难点，我将采用多媒体教学工具展示电子云模型，利用动画和图表来说明电子的概率分布和能级概念。同时，通过具体的化学实例，让学生观察和分析电子排布对物质性质的影响，从而加深理解。此外，组织小组讨论，让学生在合作中探讨和解决问题，提高他们的理解和应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有苏教版选修3《高中化学》专题2第1单元第1课时相关的教材。

2.辅助材料：准备电子云模型、电子排布图、物质性质变化表等图片和图表。

3.实验器材：准备模型原子、电子排布演示器等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前安排教室座位，设置小组讨论区和实验操作台，保证教学活动的顺利进行。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示原子结构模型，引发学生对原子核外电子运动的兴趣。

-提出问题：什么是电子云？电子在不同能级上的分布规律是什么？

2.讲授新课（15分钟）

-讲解电子云的概念：借助多媒体资源，展示电子云的概率分布特性。

-介绍电子在不同能级上的分布规律：通过能量级别的讲解，让学生理解电子排布的原理。

3.巩固练习（5分钟）

-练习题1：让学生根据电子云的概念，解释为什么电子不能被精确预测的位置。

-练习题2：根据电子在不同能级上的分布规律，分析氢原子的光谱线。

4.课堂提问（5分钟）

-学生展示练习题答案，教师提问并引导学生深入思考。

-针对电子云的概念和电子排布规律，鼓励学生提出问题，共同探讨。

5.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：让学生结合实例，讨论电子排布对物质性质的影响。

-分享讨论成果：每组选代表进行分享，教师点评并引导深入思考。

6.课堂小结（5分钟）

-学生总结本节课的主要内容和收获。

-教师强调电子排布在化学学科中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生绘制电子云模型，并撰写关于电子排布对物质性质影响的短文。

总计用时：45分钟

教学过程中，教师应注重引导学生主动探究，培养学生的科学思维与证据意识。通过创设情境、提出问题、讨论分享等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会，促进学生全面发展。知识点梳理1.电子云的概念：电子云是描述电子在原子核外空间中的概率分布模型，它表示电子出现在某个位置的概率大小，而不是具体的位置。

2.电子的能级：电子在原子核外的运动具有不同的能级，每个能级对应一定的能量。电子在不同能级上的分布规律受到量子力学的约束。

3.电子排布：原子核外电子的排布遵循一定的规则，包括泡利不相容原理、能量最低原理和洪特规则。这些规则决定了电子在原子轨道上的排布方式和能量顺序。

4.电子排布与物质性质的关系：电子排布的不同决定了原子的化学反应活性、元素的周期性变化以及化学键的形成。例如，金属元素通常具有较低的电子排布，具有较强的化学反应活性；而非金属元素具有较高的电子排布，较弱的化学反应活性。

5.元素周期表：元素周期表是根据元素的原子序数和电子排布进行排列的，它反映了元素的原子结构和性质的周期性变化。

6.化学键的形成：化学键是原子之间通过共享或转移电子而形成的相互作用。电子排布的差异决定了原子之间的化学键类型，如离子键、共价键和金属键。

7.物质性质的预测：通过分析电子排布，可以预测物质的化学反应活性、溶解性、氧化性等性质。重点题型整理1.题型一：电子云的概率分布

题目：根据量子力学，描述电子在氢原子核外空间的概率分布。

答案：电子在氢原子核外空间的概率分布遵循高斯分布，即电子云的形状为高斯曲线。电子云的概率密度函数为P(r)=(1/πα^2)e^(-r^2/α^2)，其中α为电子云的半宽度，r为电子距离原子核的距离。

2.题型二：电子在不同能级上的分布

题目：根据能量最低原理，解释为什么电子首先填充能量最低的轨道。

答案：根据能量最低原理，电子在填充轨道时会优先选择能量最低的轨道。因为能量最低的轨道具有更稳定的电子排布，电子在该轨道上的平均能量较低，从而使原子更加稳定。

3.题型三：电子排布与元素周期性

题目：根据洪特规则，解释为什么过渡元素的最外层电子排布不遵循简单的周期性规律。

答案：过渡元素的最外层电子排布不遵循简单的周期性规律，是因为过渡元素的原子结构中存在多个能级和子壳层。洪特规则适用于主族元素，而在过渡元素中，最外层电子受到内层电子的屏蔽效应较小，因此其排布受到能级和子壳层的影响，不具有明显的周期性。

4.题型四：化学键的形成与电子排布

题目：解释离子键和共价键形成的电子排布差异。

答案：离子键形成的电子排布差异主要体现在电子的转移。在离子键中，金属原子失去电子，非金属原子获得电子，形成带正电的金属离子和带负电的非金属离子，电子排布发生明显的变化。而在共价键中，原子之间通过共享电子而形成共价键，电子排布的变化较小。

5.题型五：物质性质与电子排布的关系

题目：根据电子排布，解释氧元素具有较强的氧化性的原因。

答案：氧元素具有较强的氧化性，是因为其电子排布中最外层电子数为6，具有较强的亲电子性。氧元素倾向于获得电子，形成带负电的氧离子，表现出较强的氧化性。教学评价与反馈1.课堂表现

-观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题、参与讨论。

-注意学生在听讲时的专注程度，是否能够跟随教学进度并及时记录重要信息。

-评估学生对于电子云概念和电子排布规律的理解程度，通过提问或小测验来检查学生的掌握情况。

2.小组讨论成果展示

-学生在小组讨论中是否能够主动参与，并提出有价值的观点和问题。

-学生是否能够通过合作和交流，共同解决问题并得出结论。

-评估学生在讨论中的表现，是否能够清晰地表达自己的思路，并理解他人的观点。

3.随堂测试

-通过随堂测试评估学生对于电子排布和物质性质关系的理解和应用能力。

-测试题目可以包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对于知识的掌握和运用。

-及时给予学生反馈，指出他们在测试中出现的问题和错误，并提供正确的解答和解释。

4.作业完成情况

-检查学生是否能够按时完成作业，并提交。

-评估学生作业的质量，是否能够正确地运用所学的电子排布知识，并准确地完成练习题目。

-对于作业中的错误，及时给予学生反馈，并指导他们进行改正。

5.教师评价与反馈

-根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况方面的表现，综合评价学生的学习情况。

-给予学生积极的反馈和鼓励，指出他们的进步和优点。

-针对学生的不足之处，提出改进的建议和指导，帮助学生进一步提高。

-与学生进行沟通，了解他们的学习困惑和问题，并提供帮助和支持。板书设计1.电子云的概念

-目的：明确电子云的概率分布特性

-结构：电子云示意图+概率分布描述

-简洁明了：突出电子云的概率分布概念，准确描述电子在不同位置的出现概率。

2.电子的能级与分布规律

-目的：理解电子在不同能级上的分布规律

-结构：能级示意图+电子分布规律说明

-简洁明了：以图表形式展示电子在不同能级上的分布，并用简洁的语言描述规律。

3.电子排布与物质性质

-目的：掌握电子排布对物质性质的影响

-结构：电子排布示意图+物质性质影响说明

-简洁明了：用简洁的语言描述电子排布与物质性质之间的关系，突出重点。

4.化学键的形成与电子排布

-目的：理解化学键的形成与电子排布的关系

-结构：化学键类型示意图+电子排布与化学键关系说明

-简洁明了：用简洁的语言描述不同化学键的形成与电子排布的关系，突出重点。

5.元素周期表与电子排布

-目的：理解元素周期表的排列原理

-结构：元素周期表示意图+电子排布与周期表关系说明

-简洁明了：用简洁的语言描述电子排布与元素周期表的排列关系，突出重点。

板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过使用颜色、图标、箭头等元素，使板书更加生动有趣。同时，板书设计应根据教学实际进行调整，以满足学生的学习需求。教学反思与改进1.设计反思活动

-在教学后，通过问卷调查、学生反馈等方式收集学生对课程的反馈和建议。

-观察学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和问题解决能力，以评估教学效果。

-分析学生的作业和测试成绩，了解他们在电子排布和物质性质方面的掌握情况。

2.制定改进措施

-针对学生在