八年级语文上册 第六单元 26 诗词五首《饮酒》（其五）说课稿 新人教版

八年级语文上册第六单元26诗词五首《饮酒》（其五）说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级语文上册第六单元26诗词五首《饮酒》（其五）

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言理解与文学鉴赏：通过学习《饮酒》（其五），学生能够理解诗词中的意境，欣赏田园诗的韵味，提高古典文学的鉴赏能力。

2.文化传承与认同：通过学习陶渊明的诗词，学生能够了解陶渊明的田园诗派，认识其在中国文学史上的地位，增强对中国传统文化的认同感。

3.思维发展与批判性思维：通过分析诗词中的意象和表达技巧，学生能够培养分析、综合、评价等思维能力，提高批判性思维。

4.沟通与交流：通过小组讨论和分享，学生能够运用所学知识，有效沟通和交流，提高团队协作能力。学情分析八年级的学生已经接触过一段时间的语文学习，对古典诗词有一定的了解和基础。他们具备基本的阅读理解能力和文学鉴赏力，但对于更深层次的诗词意境和创作背景的理解可能还不够成熟。在知识方面，学生对于田园诗派的代表人物和作品有一定了解，但需要进一步拓展对陶渊明及其作品的认知。

学生的思维发展正处在关键时期，他们具备一定的批判性思维能力，但需要通过引导和激发进一步发展。在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与讨论，但也有少数学生注意力容易分散，需要教师更多的关注和引导。

对于《饮酒》（其五）的学习，学生可能对诗词中的田园生活有一定的共鸣，但可能难以完全理解陶渊明所表达的超脱世俗的精神境界。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，调整教学策略，引导他们深入理解诗词的内涵，提升他们的文学鉴赏能力和思维批判性。教学方法与手段1.教学方法：

（1）互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动参与课堂，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

（2）案例分析法：选取典型的诗词进行分析，让学生了解田园诗的特点和创作背景，帮助他们更好地理解《饮酒》（其五）。

（3）小组合作学习法：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、分享，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体设备，展示与《饮酒》（其五）相关的图片、音频等资料，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

（2）网络教学平台：利用教学软件或网络平台，发布课程相关资料，方便学生预习和复习，提高教学效果。

（3）板书教学：在课堂上，教师利用板书梳理诗词的结构、意象等，帮助学生更好地把握课程内容。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示PPT上的田园风光图片，引导学生回顾之前学习的田园诗，激发他们对《饮酒》（其五）的兴趣。同时，提出问题：“你们认为什么样的生活才是理想的？陶渊明在他的诗中是如何描绘理想生活的？”

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，对《饮酒》（其五）进行逐句讲解，分析诗中的意象、表达技巧和作者的情感。在讲解过程中，教师引导学生关注诗中的关键字词，如“采菊东篱下，悠然见南山”，帮助学生理解诗句所表达的意境。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行课堂提问，鼓励学生分享自己对诗句的理解和感悟。同时，教师针对学生的回答进行点评和引导，确保学生理解和掌握新知识。在此过程中，教师注意激发学生的思维批判性，引导他们从不同角度分析诗句。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置课堂练习题，让学生结合所学内容，分析诗中的意象和表达技巧。同时，组织学生进行小组讨论，让他们相互交流心得，巩固对新知识的理解和掌握。

5.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调诗中的意境和作者的情感。同时，提醒学生关注生活中的美好瞬间，学会用心去感受和欣赏。

6.作业布置（5分钟）

教师布置作业：要求学生背诵《饮酒》（其五），并写一篇关于诗中意境的分析文章。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，通过师生互动、小组讨论等方式，确保学生充分参与课堂，提高教学效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陶渊明集》：收录了陶渊明的多篇诗作，包括《饮酒》系列的其他诗篇，让学生进一步了解陶渊明的田园诗派。

-《中国古代田园诗鉴赏》：介绍了中国古代田园诗的发展历程和主要代表作品，帮助学生拓宽视野，加深对田园诗的理解。

-《饮酒·其五》译文及赏析：提供了诗歌的译文和详细赏析，让学生对照原文深入理解诗中的意境和表达技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一位他们喜欢的古代诗人，深入了解其生平和诗歌创作，下节课分享给同学们。

-布置作业：要求学生结合本节课学习的《饮酒》（其五），选取一首自己喜欢的田园诗进行鉴赏，分析其意境和表达技巧，并写一篇短文进行评价。

-鼓励学生参加学校或社区的诗朗诵活动，通过朗诵古诗词，提升他们对古典文学的兴趣和理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过展示PPT上的田园风光图片，引导学生回顾之前学习的田园诗，激发他们对《饮酒》（其五）的兴趣。

2.互动式教学：在讲授新课时，教师引导学生关注诗中的关键字词，如“采菊东篱下，悠然见南山”，并组织学生进行课堂提问，分享自己对诗句的理解和感悟。

3.小组合作学习：在巩固练习环节，教师布置课堂练习题，让学生结合所学内容，分析诗中的意象和表达技巧，并组织学生进行小组讨论，相互交流心得。

（二）存在主要问题

1.课堂互动不够充分：在师生互动环节，部分学生参与度不高，课堂互动不够充分。

2.学生自主学习能力有待提高：在拓展与延伸环节，部分学生对课后自主学习和探究的积极性不高，自主学习能力有待提高。

3.教学评价体系不够完善：目前教学评价主要依赖课堂表现和作业完成情况，对学生的综合素质和能力提升的评价体系不够完善。

（三）改进措施

1.提高课堂互动：在今后的教学中，教师应更加注重激发学生的参与意识，提高课堂互动的积极性，例如通过设置问题情境、开展小组竞赛等方式，增加学生的参与度。

2.培养自主学习能力：教师应加强对学生自主学习能力的培养，如引导学生制定学习计划、提供学习资源、指导学习方法等，提高学生的自主学习效果。

3.完善教学评价体系：教师应关注学生的综合素质和能力提升，完善教学评价体系，例如增加课后实践活动、综合素质展示等评价方式，全面评估学生的学习成果。板书设计1.设计重点：

①《饮酒》（其五）的诗意：通过板书关键诗句“采菊东篱下，悠然见南山”，突出诗中的意境和作者的情感。

②意象分析：板书诗中的主要意象，如“菊花”、“东篱”、“南山”，帮助学生理解和记忆。

③创作背景：简要介绍陶渊明的生平和田园诗派的特点，为学生提供背景知识。

2.艺术性与趣味性：

①采用图文结合的方式，将诗中的意象以简笔画的形式呈现，增加板书的趣味性。

②设计色彩丰富的PPT，配合板书使用，提高学生的学习兴趣。

③在板书设计中加入互动元素，如引导学生参与诗句的填写、诗句接龙等游戏，激发学生的主动性。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师应及时提问，了解学生在课堂上的注意力集中情况和理解程度，对学生的回答进行评价和指导。

-观察：教师应观察学生的课堂表现，了解学生的参与度和合作情况，及时发现问题并进行解决。

-测试：教师可进行课堂小测，了解学生对课堂内容的掌握情况，对学生的学习效果进行评估。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行细致的批改，给出具体的评价和建议，帮助学生发现问题并进行改进。

-点评反馈：教师应定期对学生进行作业点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续保持好的学习态度和习惯。

-鼓励进步：教师应对学生的进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。

3.综合评价：

-教师应结合学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践活动，进行全面评价，了解学生的综合素质和能力提升情况。

-关注发展：教师应关注学生的长期发展，通过教学评价来指导学生的学习方向和提升学生的学习能力。

4.学生自评与互评：

-教师应引导学生进行自我评价，让学生了解自己的学习情况，培养学生的自我反思能力。

-组织学生进行互相评价，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。典型例题讲解1.例题一：请简述《饮酒》（其五）的意境。

答案：此诗描绘了陶渊明归隐田园后的生活，诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”等诗句，表现了诗人超脱世俗、悠然自得的生活态度和宁静致远的意境。

2.例题二：请分析《饮酒》（其五）中的意象“菊花”和“南山”所表达的意境。

答案：菊花象征着高洁、淡泊名利，诗人通过采菊东篱下，表达了远离尘世、追求宁静的心态。南山则代表隐逸生活的理想境界，诗人悠然见南山，体现了他超脱世俗、与自然和谐相处的生活态度。

3.例题三：请结合《饮酒》（其五）的内容，谈谈你对陶渊明田园诗派的理解。

答案：陶渊明的田园诗派以描绘田园风光和田园生活为主要内容，表现了诗人对自然美的热爱和对宁静生活的向往。通过《饮酒》（其五）等诗篇，我们可以看出陶渊明对田园生活的热爱，以及他追求精神自由、超脱世俗的生活态度。

4.例题四：请分析《饮酒》（其五）中的表达技巧，如对比、衬托等。

答案：此诗通过对比