小学语文二年级上册《去外婆家》教学设计

小学语文二年级上册《去外婆家》教学设计一、教学目标语言运用学生能够认读并理解课文中的生字词，如“婆、舅、楂、柿、粟、雀、鹃”等。能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。模仿课文中的句式和词语，进行简单的语言表达和写作练习。思维能力通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维和形象思维能力，让他们能够理解作者对外婆家的描述顺序和情感表达。引导学生思考外婆家有趣的原因，培养学生的批判性思维能力。审美创造让学生感受课文中对外婆家自然风光和生活场景的描写，体会其中的美，培养学生的审美感知能力。鼓励学生通过绘画、朗诵等方式表达自己对课文中美的理解和感受。文化传承引导学生了解乡村生活的特点和亲情的温暖，传承和弘扬中华优秀传统文化中的家庭观念和亲情文化。二、教学重难点教学重点理解课文内容，感受外婆家的有趣和亲情的温暖。学习课文中的优美语言和描写方法。教学难点培养学生的思维能力和审美能力，让他们能够深入理解课文的内涵和情感。引导学生将课文中的语言和情感运用到自己的生活和写作中。三、教学方法朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和分析课文内容。情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。四、教学过程（一）导入新课播放一段关于乡村生活的视频或图片，引导学生观察并说一说看到了什么。提问学生：“你们有没有去过乡村的亲戚家？那里给你们留下了怎样的印象？”引出课题《去外婆家》。（二）初读课文学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。教师范读课文，学生边听边思考：课文主要写了什么？检查生字词的认读情况，重点指导“婆、舅、粟、雀、鹃”等字的读音和写法。（三）精读课文学习第一段指名朗读第一段，思考：作者为什么说去外婆家是最大的乐趣？引导学生理解“乐趣”的含义，感受作者对外婆家的向往。学习第二段自由朗读第二段，说说外婆家的山上山下都有哪些宝贝。结合图片或实物，让学生认识山楂、柿子、毛栗子等。学习第三段分角色朗读第三段，体会舅舅和外婆对“我”的关爱。让学生说一说自己有没有类似的经历，感受亲情的温暖。学习第四段默读第四段，画出描写小山雀的句子，感受小山雀的可爱。教师讲解关于山雀的知识，拓展学生的知识面。引导学生想象自己和小山雀玩耍的情景，培养想象力。学习第五段女生朗读第五段，男生边听边想象春天外婆家屋后山上的美景。让学生说一说自己最喜欢春天的什么花，为什么？体会舅妈用野花装扮自己的快乐心情。学习第六段全班齐读第六段，思考：为什么说外婆家真有趣？引导学生从食物、动物、植物、亲情等方面进行总结。（四）拓展延伸让学生说一说自己在外婆家或其他亲戚家的有趣经历，与同学分享。引导学生观察身边的自然景色和生活场景，用课文中的语言和句式写一写自己的发现。（五）总结全文教师总结课文的主要内容和中心思想，强调亲情和乡村生活的美好。鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现身边的美和乐趣。（六）布置作业背诵自己喜欢的段落。画一幅自己心目中外婆家的画，并配上简单的文字说明。

教材分析【课文知识点】一、字词生字：婆、舅、楂、柿、粟、雀、鹃词语：乐趣、山雀、姹紫嫣红、香气扑鼻二、句子理解“外婆的家在山脚下。山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。”这句话总述了外婆家周边资源丰富。“有时候舅舅从山上干活回来，会带一些山楂、柿子或毛粟子，外婆总要给我留一份。”体现出舅舅的勤劳和外婆对“我”的疼爱。“天气好的时候，在屋后的山上玩，会看到一只只小山雀再林间欢快地蹦来跳去，它们是我最喜欢的宝贝。外婆告诉我，从小喂大的山雀不会逃，唧唧一叫，就飞到你手上，唱着曲儿给你听。”形象地描绘了小山雀的活泼，以及外婆对“我”的亲切教导。“每到春天，外婆家屋后的山上，开满了姹紫嫣红的杜鹃花，还有许许多多说不出名字的野花。舅妈出门，采几朵野花戴在头上，或者别在衣服上，走起路来香气扑鼻。”描绘了春天山上美丽的花景和舅妈用花装扮的情景。三、写作手法总分总结构：文章开头点明去外婆家是最大的乐趣，中间分别描述了在外婆家的各种有趣经历，最后总结外婆家真有趣。细节描写：如对舅舅带回来的食物、小山雀的动作、山上的野花等细节的描写，使文章生动形象。四、主题归纳本文通过回忆在外婆家的经历，展现了乡村生活的美好和亲情的温暖，表达了作者对在外婆家度过时光的喜爱和怀念。五、拓展思考让学生说一说自己去亲戚家的有趣经历。引导学生观察身边的自然景象，如春天的花朵、秋天的果实等。鼓励学生模仿本文的写作手法，写一写自己喜欢的地方。课文解析一、主题与情感本文以“去外婆家”为主题，通过描述在外婆家的经历和所见所闻，表达了作者对外婆家的喜爱和向往，以及对外婆的深厚感情。二、段落分析第一段“小时候，我最大的乐趣就是去外婆家。”开门见山，直接点明去外婆家是作者小时候最快乐的事，引发读者的兴趣。第二段“外婆的家在山脚下。山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。”简单介绍了外婆家的位置，并指出那里充满了各种有趣的东西，为下文的具体描述做铺垫。第三段“有时候舅舅从山上干活回来，会带一些山楂、柿子或毛粟子，外婆总要给我留一份。”体现了舅舅和外婆对作者的关爱，通过食物传递了亲情的温暖。第四段“天气好的时候，在屋后的山上玩，会看到一只只小山雀再林间欢快地蹦来跳去，它们是我最喜欢的宝贝。外婆告诉我，从小喂大的山雀不会逃，唧唧一叫，就飞到你手上，唱着曲儿给你听。”描绘了作者在外婆家屋后山上看到的活泼可爱的小山雀，以及外婆传授的关于山雀的知识，展现出乡村生活的独特趣味。第五段“每到春天，外婆家屋后的山上，开满了姹紫嫣红的杜鹃花，还有许许多多说不出名字的野花。舅妈出门，采几朵野花戴在头上，或者别在衣服上，走起路来香气扑鼻。”描写了春天外婆家山上美丽的野花，以及舅妈用野花装扮自己的情景，充满了生活的情趣。第六段“外婆家真有趣！”总结全文，再次强调外婆家的有趣，表达作者对在外婆家度过时光的喜爱和留恋。三、写作特点语言简洁生动，充满童真童趣，符合二年级学生的阅读水平。运用了列举的方法，如“山楂、柿子或毛粟子”，让读者更清晰地感受到山上的物产丰富。从多个方面展现外婆家的有趣，包括食物、动物、植物等，使内容丰富多样。四、教育意义可以激发学生对亲情的感受和珍惜，培养他们关爱家人的意识。引导学生观察和发现生活中的美好，培养他们对大自然的热爱之情。有助于提高学生的阅读理解和语言表达能力。

小学语文二年级上册《去外婆家》教学设计二【课程分析】1.探究外婆家的吸引力这个问题不仅仅是考察学生的检索信息能力，更是引导学生深入文本、感受情感、体会意境的重要环节。2.个人经历的分享与交流这个环节不仅仅是仿说能力的训练，更是情感教育和语言表达能力提升的良机。【教学思考】1.如何在课堂上营造温馨、轻松的氛围，让学生愿意分享自己的真实感受？2.如何引导学生在描述个人经历时，既注重细节刻画，又不失情感的真挚？3.如何通过这堂课，帮助学生建立起对家庭、亲情的珍视之心？【教学过程】环节一：谈话导入，整体感知1.关系探究：目标：引导学生理解家庭关系，感受家庭温暖。a)情境导入：师："同学们，让我们一起走进这个温馨的故事。想象一下，你正站在外婆家的门口，推开门，会看到谁呢？"b)互动探讨：师："请大家仔细回忆课文，说说外婆家都有哪些人？"生：（预期回答）"外婆、舅舅、舅妈、妈妈、我。"c)深入思考：师："很好！现在，让我们来画一个简单的家庭关系图。谁能来试试？（邀请一名学生上台画图，其他学生补充）d)情感升华：师："看着这个家庭关系图，你有什么感受？为什么作者称之为'温暖的大家庭'？"（引导学生思考家庭关系的意义）板书：温暖的大家庭（旨在引导学生思考家庭关系的复杂性和亲情的珍贵）2."趣"的多维探索目标：引导学生感受文章的情感基调，理解"趣"的多层含义。教学设计：a)文本细读：师："让我们一起来品味文章的开头和结尾。"（学生轮流朗读第1自然段和第6自然段）b)词义探究：师："在第1段中，我们看到了'乐趣'这个词。它给你什么感觉？生：（预期回答）"快乐、有意思、令人愉悦……"师："很好！那么在第6段中的'真有趣'又给你什么感觉？"（引导学生比较两个词的异同）c)思维拓展：师："'趣'贯穿全文，为什么作者长大后仍然忘不了这些'趣'？它们代表了什么？"（引导学生思考"趣"背后的情感意义）d)多维解读：师："让我们来探讨一下，文中的'趣'是否只是表面的有趣？它可能还包含了哪些深层含义？"（鼓励学生从不同角度解读"趣"的内涵，如亲情、童趣、生活乐趣等）课件展示：-第1自然段和第6自然段并列展示-关键词："乐趣"、"真有趣"高亮显示-互动环节：请学生在课件上标注他们认为最能体现"趣"的句子或词语3"趣"的多维探索师："同学们，我们已经知道外婆家很有趣，那么这种'趣'究竟来自哪里呢？让我们一起来探索。"-引导学生阅读第2自然段师："请仔细阅读第2自然段，找出作者是如何概括这些'趣'的。"生：（预期回答）"宝贝多，有吃的、有玩的，还有看的。"-思维拓展师："'宝贝'这个词用得很有意思。为什么作者称这些东西为'宝贝'？它们对于'我'来说有什么特别的意义？"（引导学生思考"宝贝"一词的情感内涵）板书：吃的、玩的、看的（宝贝）师："这三类'宝贝'代表了哪些感官体验？它们如何丰富了'我'在外婆家的生活？"(2)自主探究与信息提取师："现在，让我们深入文本，寻找这些'宝贝'的具体例子。请大家自由阅读课文，找出作者提到的具体'宝贝'。"-互动探究课件设计：准备一个互动式图表，左侧是空白处，右侧是带拼音的词语。师："当你找到一个'宝贝'，就来点击它，我们一起来看看都有哪些。学生依次点击：山楂、柿子、毛栗子、杜鹃花、山雀、野花（每点击一个，左侧出现相应的图片，右侧高亮对应的词语）-朗读与音形义结合师："让我们一起朗读这些词语，感受它们的音律和意义。"（引导学生注意字音字形，理解词义）(3)分类思考与综合归纳师："现在我们有了这么多'宝贝'，请大家思考：如何将它们分类到'好吃'、'好玩'、'好看'这三类中？"-小组讨论师："请各小组讨论，并说明你们的分类理由。"-全班交流师："让我们听听各组的分类结果和理由。有没有某些'宝贝'可以属于多个类别？为什么？"-思维升华师："通过这个分类活动，你对'趣'有了什么新的认识？它是否只局限于这三个方面？"环节二：精读"各个宝贝"，品读"乐趣"1.探索"好吃的"背后的故事教学目标：引导学生深入理解文本，感受生活中的乐趣，培养观察力和思考能力。教学设计：(1)文本细读与感知师："同学们，让我们一起走进'好吃的'世界。请用心朗读第3自然段，感受作者的描述。"（学生轻声朗读，教师巡视）师："朗读时，你有什么特别的感受吗？"（引导学生分享朗读感受，关注语言的韵律和情感）(2)信息提取与视觉呈现师："现在，请大家找出文中提到的'好吃的'宝贝。"课件呈现：山楂、柿子、毛栗子（配以精美图片和拼音）师："看到这些图片，你想到了什么？它们给你带来了怎样的感觉？"（激发学生的联想和感官记忆）(3)深层探究："趣"的多维解读师："吃这些东西为什么会很有趣呢？让我们一起来探讨。"-来源探究师："这些美食是从哪里来的？谁带回来的？"生：（预期回答）"是从山上干活带回来的，舅舅带回来的。"师："很好！那么，你对舅舅的工作有什么想象？"（引导学生思考劳动的价值）-情感探究师："外婆留下了这些食物，你觉得她是为什么要留？"生：（可能回答）"留给家人吃。"师："对，那外婆会留给谁呢？"生："舅舅、舅妈、妈妈、我……"师："外婆'留的一份'，这份留的是什么？"（引导学生思考家人之间的关爱和公平）-动词积累师："舅舅为了得到这些美食，做了哪些工作呢？让我们一起来总结一下。"（板书：采摘、种植、切割、挖掘）师："这些动词告诉我们什么？它们反映了怎样的生活态度？"（引导学生思考劳动的意义和价值）(4)"趣味"的多层次梳理师："同学们，通过我们的讨论，你们发现这些'好吃的'宝贝的'趣'来自哪里？"引导学生总结：-"趣"来自大自然的恩赐：这些食物都来自大自然，体现了自然的馈赠。-"趣"来自家人的关爱：外婆的留存、舅舅的劳动，都体现了家人之间的爱。-"趣"来自日常生活中的偶得：这些食物不是刻意准备的，而是生活中的意外惊喜。师："想一想，这些'趣'对于'我'来说，意味着什么？它们如何影响了'我'对外婆家的感受？"2.探索"好玩的"世界教学目标：引导学生深入理解文本，感受生活中的乐趣，培养观察力和表达能力。教学设计：(1)文本细读与感知师："同学们，让我们一起走进'好玩的'世界。请用心朗读第4自然段，试着用声音表现出文中的趣味。"（学生轻声朗读，教师巡视）师："朗读完毕，谁能用一句话概括这段的主要内容？"生：（预期回答）"这段主要讲述了山雀的有趣之处。"(2)深层探究："趣"的多维解读师："让我们一起来探讨山雀的'趣'。首先，山雀是从哪里来的呢？"生："是大自然的恩赐。"师："很好！那么，你们觉得山雀为什么会选择留在外婆家？"（引导学生思考人与自然的和谐关系）生："可能是因为喜欢这一家人，享受他们的关爱。"师："有意思的观点！外婆是特意收养山雀的吗？"生："不是，山雀是外婆偶然得到的。"师："对，这就是生活中的偶得。你们觉得，正是因为这种偶然性，才让山雀变得更有趣吗？为什么？"（引导学生思考意外与惊喜的关系）(3)文本细节探索师："现在，让我们回到文本，仔细品味作者是如何描述山雀的有趣之处的。"-小组讨论师："请各小组讨论并找出描述山雀有趣行为的词句。"-全班分享生：（可能的回答）"欢快地蹦来跳去"、"宝贝"、"不会逃"、"唧唧一叫"、"飞到你手上"、"唱着曲儿"师："这些描述给你们什么感觉？它们如何体现了山雀的可爱和有趣？（引导学生感受语言的生动性）(4)情景再现师："同学们，光是读可能还不够生动。现在，我们来演一演山雀的样子，感受一下它的可爱。谁来当山雀，谁来当外婆家的人？"-角色扮演（选取几名学生，分别扮演山雀和家人）师："好，现在请'山雀'按照文中的描述表演，其他同学观察并给出建议。"（学生表演，全班互动）师："通过表演，你们对山雀有了什么新的认识？这种互动给外婆家带来了什么样的乐趣？"(5)延伸思考师："想一想，在我们的日常生活中，是否也有类似的'小惊喜'？它们是如何为我们的生活增添乐趣的？"（鼓励学生分享个人经历，培养观察生活的能力）4.深入探讨"趣"的本质(1)解读外婆的智慧师："同学们，我们已经感受到了山雀带来的乐趣。但是，要让这种乐趣持续存在，最重要的是什么呢？"生："外婆告诉我的秘诀。"（课件展示外婆的话）师："让我们一起来品读外婆的这句话。它告诉了我们什么？"-小组讨论：请学生分组讨论外婆话语的含义。-全班分享：师："谁来分享一下你们组的理解？"生：（可能的回答）"一家人要团结，要有共同的爱好。"师："很好！外婆的话其实蕴含了深刻的家庭智慧。它告诉我们：1.一家人要团结，观念一致；2.每个人都要尊重自然，不打扰山雀；3.大家一起分享和欣赏山雀带来的快乐。"-延伸思考：师："这种家庭氛围，我们可以称之为什么？"（引导学生理解"家风"的概念）(2)回扣主题师："通过理解外婆的话，你们是否对'回外婆家'有了新的认识？为什么作者会如此怀念这段经历？"3.探索"好看的"世界(1)文本细读与感知师："让我们继续我们的探索之旅，进入'好看的'世界。请大家用心朗读第5自然段，试着用声音勾勒出文中的美景。"(2)多元美的发现师："朗读完毕，谁能告诉我，文中提到了哪些'好看的'事物？"生："杜鹃花、野花、舅妈。"师："有趣！作者把自然之美和人之美都包括在内了。让我们一起来探讨，它们各自的美在哪里？"-自然之美：师："文中是如何描述杜鹃花和野花的？"生："姹紫嫣红。"师："'姹紫嫣红'这个词给你什么感觉？我们来看几幅图片，加深理解。（展示图片序列：1.鲜艳的红色花朵2.繁花似锦的景象3.各色野花交相辉映）师："通过这些图片，你们对'姹紫嫣红'有了什么新的理解？"-人之美：师："文中提到舅妈最好看，你们觉得这种'好看'和花的'好看'有什么不同？"（展示图4：姑娘簪花图）师："看到这幅图，你们能想象舅妈的美吗？这种美来自哪里？"(3)美的来源探讨师："我们发现，这些'好看'来自不同的源头。让我们一起总结一下：1.来自大自然的恩赐：杜鹃花、野花的美；2.来自家人的赞美：对舅妈的欣赏；3.来自生活中的偶得：意外发现的美景和美人。"-延伸思考：师："想一想，在我们的日常生活中，是否也能发现这些不同来源的美？你有什么样的经历可以分享？"环节三：全文梳理，感受主题教学目标：引导学生通过全文梳理，深入理解文章结构，感悟作者情感，把握文章主题。教学设计：1.文本结构探析师："同学们，我们已经细细品读了整篇文章。现在，让我们站在