23课内战爆发说课稿

23课内战爆发说课稿一、说教材

（一）作用与地位

23课《内战爆发》是历史学科八年级上册的重要内容，本课旨在让学生了解中国近代史上国共两党合作与分裂的历史背景，认识内战爆发的复杂原因及其对中国人民生活和国家命运的影响。这部分内容起着承上启下的作用，既是前期抗日战争胜利后的历史转折点，又是后续新中国成立历史背景的重要铺垫。

（二）主要内容

本课主要讲述1946年至1949年国共两党由合作抗敌转向全面内战的历程，重点分析政治、经济、军事等方面的矛盾和冲突，以及内战对中国社会的影响。内容涉及《双十协定》的签订与破裂、全面内战的爆发、战略决战、渡江战役等关键历史事件。

二、说教学目标

（一）知识与技能

1.了解国共两党由合作到内战的历程，掌握内战爆发的主要事件和经过。

2.理解内战爆发的原因，分析内战对中国社会、经济、民众生活的影响。

3.培养学生的历史分析、综合和评价能力。

（二）过程与方法

1.通过史料阅读、图片观察，培养学生对历史事件的感知和理解能力。

2.利用启发式、问答式教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思辨能力。

3.通过小组合作学习，培养学生团队协作和共同探讨问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.让学生认识到战争对国家和人民生活的巨大破坏，珍惜和平、反对战争。

2.培养学生热爱祖国、为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感和责任感。

三、说教学重难点

（一）重点

1.内战爆发的原因及影响。

2.内战过程中的重要事件及意义。

（二）难点

1.分析国共两党在内战中的政治、经济、军事策略。

2.评价内战对中国社会和民众生活的影响，理解战争背后的复杂因素。

四、说教法

（一）启发法

在本课的教学中，我将运用启发法来激发学生的思考。不同于传统的讲授式教学，我会提出一系列引导性问题，如“国共两党为何从合作走向对抗？”“内战对中国社会产生了哪些深远影响？”等，让学生在思考问题的过程中自然地进入学习状态，从而更深入地理解历史事件的内在联系。

（二）问答法

问答法是教学过程中的重要环节，我将采用互动式的问答方式，鼓励学生主动提出问题，并尽可能让学生之间互相解答，我再进行补充和纠正。这样的方法不仅能够检验学生的学习效果，还能提高他们的表达能力和逻辑思维能力。

（三）对比分析法

为了加深学生对内战时期国共两党策略的理解，我设计了一个对比分析的教学环节。通过对比两党的政治宣言、军事行动和经济政策，让学生直观地看到双方在立场、策略上的差异，以及这些差异如何影响了内战的进程。

（四）案例教学法

选择内战中的几个关键战役或事件，如渡江战役、辽沈战役等，通过案例分析的形式，让学生从具体事件中体会战争的残酷性和复杂性，以及这些战役对内战结果的影响。

（五）亮点

1.板书设计：我的板书将采用时间线的方式，清晰地展示内战的发展脉络，突出关键事件和转折点，使学生能够一目了然地把握整个内战过程。

2.教学方法的不同：与传统的灌输式教学不同，我强调学生的主体性和参与性，通过多种教学方法的综合运用，让学生在探究中学习，而不是被动接受知识。

3.情境创设：我会利用多媒体手段，如播放历史纪录片片段、展示历史图片等，创设历史情境，让学生仿佛身临其境，增强他们的学习体验。

五、说学法

（一）学情分析

八年级的学生已经具备了一定的历史知识基础和思维能力，他们对历史事件有一定的兴趣，但可能对内战爆发的原因和影响理解不够深入。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力有待进一步培养和提高。

（二）学习方法

1.阅读法：针对学生的特点，我将指导学生阅读相关史料和教材内容，培养学生独立获取信息、提炼关键点的能力。通过阅读，使学生初步了解内战爆发的历史背景和经过。

2.练习法：设计有针对性的练习题，让学生在解答过程中巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。练习题可以包括选择题、简答题和论述题等，涵盖内战爆发的原因、过程和影响等方面。

3.小组合作学习：将学生分成若干小组，每组针对特定问题或任务进行合作探讨。这种方法有助于培养学生团队协作精神和沟通能力，同时也能提高学生对历史事件的理解和分析能力。

4.研究性学习：鼓励学生主动发现问题，对内战爆发的原因、影响等进行深入研究。通过查阅资料、开展讨论，培养学生独立思考和批判性思维。

5.情境模拟法：设置特定的历史情境，让学生扮演相关角色，进行模拟辩论或讨论。这种方式有助于学生更好地理解历史事件中的各方立场和冲突，提高学生的历史素养。

6.亮点

（1）注重个体差异：针对不同学生的学习能力和特点，设计不同难度的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

（2）培养自主学习：通过以上学习方法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生自主学习的习惯和能力。

（3）跨学科学习：结合地理、政治等学科知识，让学生从多角度、多维度理解内战爆发的历史背景，提高学生的综合素质。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.通过展示一组内战时期的黑白照片，让学生直观感受到历史的沉重，引发他们对内战的好奇心和思考。

2.提出引导性问题：“抗日战争胜利后，为什么国共两党会从合作走向内战？”让学生带着问题进入新课的学习。

（二）自主学习

1.学生自主阅读教材，了解内战爆发的历史背景和主要经过。

2.教师提供辅助资料，如历史人物传记、战争纪实等，帮助学生更深入地理解内战时期的历史。

（三）课堂讲解

1.讲解内战爆发的原因，分析政治、经济、军事等方面的矛盾和冲突。

2.详细阐述内战过程中的重要事件，如《双十协定》的签订与破裂、战略决战等。

3.通过时间线板书，展示内战的发展脉络，便于学生整体把握。

（四）课堂讨论

1.学生分组进行讨论，针对内战爆发的原因、影响等问题进行深入探讨。

2.各组派代表进行汇报，分享本组的学习成果和观点。

3.教师对学生的讨论进行点评，纠正错误观点，补充遗漏信息。

（五）情境模拟

1.设定辩论主题：“内战是否是中国历史的必然选择？”

2.学生分成正反双方进行辩论，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

3.教师点评辩论过程，引导学生正确评价历史事件。

（六）巩固练习

1.设计具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。

2.教师批改作业，及时了解学生的学习情况，对存在的问题进行针对性辅导。

（七）总结反思

1.教师引导学生从内战爆发的原因、过程、影响等方面进行总结。

2.学生分享学习心得，反思内战对国家和人民生活的深刻影响。

3.强调和平的重要性，培养学生热爱和平、反对战争的价值观。

（八）课后拓展

1.布置课后作业，让学生进一步了解内战时期的历史人物、事件等。

2.推荐相关书籍、影视作品，激发学生对历史的学习兴趣。

3.鼓励学生参加历史知识竞赛、开展研究性学习等，提高学生的综合素质。

七、我为什么要这样设置此课

（一）突出学生主体性

我之所以采用这样的教学设计，首先是因为我重视学生的主体地位。通过引导学生自主阅读、讨论、情境模拟等活动，激发学生的学习兴趣，让他们在探究中学习，从而提高学生的主动性和积极性。

（二）注重历史思维能力的培养

本课的教学设计注重培养学生的历史思维能力。通过启发式提问、对比分析、案例教学等方法，引导学生深入思考内战爆发的原因、过程和影响，使学生在理解历史事件的基础上，形成自己的观点和评价。

（三）强调跨学科学习

我将历史与其他学科相结合，如地理、政治等，让学生从多角度理解内战爆发的历史背景。这种跨学科的学习方式有助于拓展学生的知识视野，提高他们的综合素质。

（四）注重情感态度与价值观的培养

（五）创新教学方法

在教学中，我尝试运