省属-本科高校大学生学习风气现状的调查研究-以山西省八所公办本科高校为例

省属本科高校大学生学习风气现状的调查研究-以山西省八所公办本科高校为例

北京工业大学统计与数据科学学院，北京，100124摘要：高等院校的优良学风建设是党和国家培养优秀人才的重要保障。通过采用抽样调查方式对山西省八所省属公办本科高校的2262名在校大学生进行高校学风建设现状研究。研究结果发现大学生政治面貌、参加科技竞赛态度以及课业时间投入等情况对于有无明确的学习目标存在显著性差异；学生完成课业情况、目标规划、参加科技竞赛态度以及教师情况和学校办学环境可以直接反映和影响高校学风建设情况。研究结果建议高校要重点引导学生增加课前课后学习时间的投入、增加科研能力的锻炼，强化教师立德树人育人本心建设，注重校园软硬件设施提升，为良好的学风建设保驾护航。关键词：省属本科高校；学风建设；影响因素；抽样调查2021年4月，习近平总书记在清华大学考察时强调在中国共产党建党100周年之际，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。[1]优良的学风建设是落实立德树人根本任务的重要途径之一，对于高等教育的高质量长足发展起到了奠定基石的作用。《光明日报》[2]曾刊登习近平总书记《切实改进我们的学风》的重要论述，论述指出：重视学风建设是对党的优良传统和政治优势的继承弘扬。论述要求了党员领导干部要带头发扬党优良学风的传统，带动广大中国人民热爱学习，全民学习。由此可见，党中央高度重视高等教育，注重优秀人才培养，注重大学生学风建设。在此基础上，本文将以山西省八所院校为例，通过抽样调查的形式走访研究山西省省属本科高校大学生学习风气现状，进行讨论并提出建议以强化高等院校学风建设。1对象与方法1.1对象以山西大学、太原理工大学、中北大学、山西农业大学、山西财经大学、山西医科大学、山西师范大学和太原科技大学八所山西省省属公办高校本科生为主体，进行随机抽样，本次调查问卷共发放2500份，收回有效问卷2262份，有效率为90.48%1.2方法采用自编的调查问卷进行调查。问卷调查的内容包括（1）人口学特征，包括受访者性别、年级、户籍、政治面貌、就读学校。（2）学习风气状况，包括学生个人自身因素、教师因素及学校环境因素。（3）学习风气改善建议。在预调查中，本次问卷的克隆巴赫系数为0.768，通过可信度检验。调查采用拦截式调查与线上问卷作答相结合的形式，调查问卷回收以后，采用双录入方式录入数据库。1.3统计分析数据采用Excel2007与SPSS22.0进行双录入，通过Excel2007采用一致性检验及逻辑核查，删除无效问卷，建立数据库，然后使用SPSS22软件对数据进行统计分析。基本情况使用描述性统计，两组比较采用t检验（正态分布）或秩和检验（非正态分布），利用因子分析对变量进行降维，提取出的主要因子为反映学习风气的关键因素。2结果2.1基本情况一共有2262名本科生参与了本次调查。其中男性1123人（49.6%），女性1139人（50.4%）；农业户籍1195人（52.8%）,非农业户籍1067人（47.2%）；中共党员/预备党员412人（18.2%），共青团员1730人（76.5%），群众120人（5.3%）。2.2学生自身学习方面的情况有明确学习目标与学习计划的占86.8%，没有明确学习目标与学习计划的占13.2%；在科技竞赛方面，持有积极参加态度的占19.3%，偶尔参加的占53.7%，基本不参加科技竞赛的占27.0%；经常预习复习的学生占有10.4%，偶尔会进行预习复习的占有69.5%，从来不预习复习的占有20.1%；从不旷课或逃课的占25.1%，偶尔旷课或逃课的占66.8%，经常旷课或逃课的占8.1%；受访者能独立完成作业的占39.8%，偶尔抄作业的占49.6%，经常抄作业的占8.8%，不做作业的占1.8%；42.1%的学生每天自习时间在4小时以上，37.3%的学生自习时间在2-4小时内，14.7%的学生自习时间在1-2小时内，5.9%的学生自习时间在1小时以内。2.3教师教学方面的情况关于教师上课有无打手机、迟到、早退、无故不上课等的情况的调查结果显示，教师中64.9%的从来没有出现过上述情况，33.4%的偶尔会出现不良现象，1.7%的经常会有不良现象。另外，教师中90.7%的上课写板书，9.3%教师的上课不写板书。2.4高校办学环境的情况在学校教学设施方面，25.7%的学生认为学校教学设施完善，65.0%的人认为设施基本完善，9.3%的人认为设施不完善。关于学生出勤考核制度，50.1%的人认为学校制度严格，47.6%的人认为只是偶尔会严格，2.3%的人考勤制度不严格。2.5有无明确学习目标的学生基本情况比较与分析（表1）分析显示学生的性别以及户籍情况对有无明确学习目标的影响没有显著性差异，八所学校的学生整体均有明确的学习目标（86.8%），少数同学存在学习目标不明确的情况（13.2%）。相较于共青团员和群众，学生党员或预备党员更倾向于有明确的学习目标。相对于偶尔参加和基本不参加竞赛的学生相比较，具有积极参与科技竞赛态度的学生更有明确的学习目标。相对于偶尔和从不进行课前课后预习复习的学生，经常进行课前课后预习复习的学生更有明确的学习目标。从不旷课的学生以及能独立完成作业从不抄袭的学生，数据分析显示更有明确的学习目标。日平均有效自习时间在4小时以上的学生相较于自习时间短的学生更倾向于有明确的学习目标。表1有明确学习目标和没有明确学习目标学生基本情况比较特征有明确学习目标无明确学习目标数量百分比（%）数量百分比（%）性别男97386.615013.4女99086.914913.1户口农村103186.316413.7城镇93287.313512.7政治面貌党员/预备党员37290.2a409.8共青团员149086.124013.9群众10184.21915.8科技竞赛态度积极参与39991.3c388.7偶尔参与105687.015813.0基本不参与50883.110316.9预习复习情况经常21791.9c198.1偶尔138688.218511.8从不36079.19520.9旷课情况从不49988.0a6812.0偶尔131587.019613.0经常14986.83513.2完成作业情况独立完成83092.2c707.8偶尔抄96185.616214.4经常抄14472.75427.3从来不做2868.31331.7有效自习时间4小时以上89894.2c555.82-4小时72886.411413.61-2小时25576.67823.41小时以内8261.25238.8注：各组内与有目标者比较，aP＜0.05；bP＜0.01；cP＜0.001。2.6构建反映和影响高校学风建设的主要因素模型本文选取大学生在校听课情况、课业完成情况、有无学习目标、日平均有效自习时间、科参加技竞赛态度、教师情况以及环境因素作为原始变量，进行分类与降维，生成5个相互独立的可以反映和影响高校大学生学习风气状况的因子变量，分别为：课业完成情况（因子1）0.327、目标规划（因子2）0.190、参加竞赛态度（因子3）0.172、教师情况（因子4）0.159和环境因素（因子5）0.153。分析得知，课业完成情况对学习风气状况的反映程度最大，即学生完成课业情况能够在很大程度上反映学习风气状况。目标规划涵盖了学生学习的有效性和积极性与否，在体现学习风气状况时所占的比重是次高的，学生参加竞赛态度占比紧跟其后。而教师因素及环境因素分别作为一个独立的因子，其对学习风气的解释地位也是相当的。3讨论与建议本研究利用2021年7月在山西省八所普通高校抽样采集的样本数据，分析了山西省省属公办本科高等学校学风建设的现状及其影响因素。本次调查发现，目前山西省高校大学生的学习风气整体较好，大多数学生均有明确的学习目标。虽然目前国内国外新冠肺炎疫情导致全球经济发展受限，但是对学生的学习目标和学习动力并没有太大的影响，这一结果与西南大学新学工创新中心课题组（2020）[3]在对全国45所高校19850名大学生的实证调查中的发现一致,大学生对新冠肺炎疫情的认知总体科学理性，认为目前的百年未有之大变局既是挑战也是机遇。本次研究结果同时发现学生的性别以及户籍并不会影响高校学风建设，无论男女、来自农村或城市的学生，学习目标都比较明确，学习劲头较足,不存在学习上的“城乡差距”以及性别影响因素。学生党员、预备动员的学习目标更加明确，这也是由于高校在发展学生党员过程中，注重优中选优，吸收品学兼优的先进分子加入党组织，并能在学风建设、素质提升等多方面起到模范带头作用。在学生参加科技竞赛与学风建设情况相关性方面，数据显示83%的学生在校期间参加过科技创新类竞赛，其中19.3%的学生参加竞赛积极性较高，积极参加竞赛的学生相较于不参加竞赛的学生，更倾向于有明确的学习目标，参加科技竞赛的态度可以反映一所高校学风建设情况。这一结果与其它多个研究结论相一致[4][5]，参加科技竞赛需要扎实的专业基础知识积累以及创新精神和动手能力，只有通过加强专业知识学习，投入足够的时间参与科技类活动，才能培养上述素质能力，因此建议高等院校积极引导学生走进实验室，通过设置“本科生导师制”[6]、“科技竞赛学分写进教学计划”、推免研究生加分等形式与政策促进本科生进行科研锻炼，提升学生创新意识与创业思维，建设优良学风。课业完成情况与目标规划是直接反映也是最大程度影响高校学风建设的两个重要因素，课业完成情况影响最大，课业完成情况越好的学生，越倾向于有明确的学习目标，这是因为有了目标规划导向使得学生学习动力足，但是本次调查发现，课前预习与课后复习的同学仅占有10.4%，同时，从来不进行预习复习的同学占比20.1%，这提醒我们需要引导设置课前预备知识导入与课后延伸作业等多个形式加强和引导学生在课前课后对于知识预习与复习时间的投入。学生只有愿意花时间在上课前后做好功课，不逃课不旷课，日均有效学习时间得到保证，才能做出更符合自身实际情况，更符合专业未来发展以及国家人才需要的学涯和生涯规划，进一步促进一所大学良好学风的形成。在教师和校园硬件条件方面，李永干等[7]研究发现各高校在学习风气建设中由于学生构成相对复杂、青年教师比例增大,教学经验相对不足、硬件设施较完善,“大师”相对缺乏等因素导致各高校学习风气建设存在或多或少的问题，从而导致了学习风气的差异。此结论与本研究的结果类似，在本次研究结果中发现目前山西省高校教师在授课过程中90%以上能做到不接打手机、不迟到早退、无故不上课以及使用板书授课，这也促进了目前山西高校学生良好的现状。对于少部分上课纪律需严肃的教师而言，需要高校进一步加强师德师风建设，提升广大专业教师立德树人根本任务初心和使命，把给学生上课作为“传道受业解惑”的使命与事业，突出学术魅力，提升教学方法，从教师的角度影响学生学习态度提升学习动力[8]。学校的整体环境因素也会对学生学习情况起到直接的影响，高校校园环境决定着校风、教风、学风的形成，决定着大学生综合能力和综合素质的培养[9]。为了推进学风建设，要持续加强和谐平安校园、和谐文明校园建设，注重软硬件一体化的设施提升，制定严格的校规校级以及出勤考勤纪律，通过外围因素，与大学生学习内在相结合，做到全员、全过程、全方位育人，为良好的学风建设保驾护航。参考文献：[1]中华人民共和国中央人民政府.习近平在清华大学考察：坚持中国特色世界一流大学建设目标方向为服务国家富强民族复兴人民幸福贡献力量。[2021-4-19]/xinwen/2021-04/19/content_5600661.htm[2]中国共产党新闻网.切实改进我们的学风——学习习近平总书记关于学习的重要论述[2013-9-19]/n/2013/0919/c40531-22971965.html[3]西南大学新学工创新中心课题组,孙楚航.新冠肺炎疫情对青年大学生影响研究——基于全国45所高校19850名大学生的实证调查[J].中国青年研究,2020(4):43-48.[4]王辉,付晓.大学生科研与学业成绩关系的实证研究[J].中国成人教育,2013,000(010):99-102.[5]李湘萍.大学生科研参与与学生发展——来自中国案例高校的实证研究[J].北京大学教育评论,2015,013(001):129-147.[6]施华清,肖慧杰,张怀宇,等.高校本科生导师制的探索与实践[J].读与写(教育教学刊),2020(1).[7]李永干,