2023年教师招考综合知识试题及答案

教师招考综合知识试题及参照答案

得分评卷入

一、单项选择题（下列各题只有一种对的答案，请选出对的答案并将其代码

填入题干后的括号内。本大题共30小题，每题1分，计30分）

1.青少年身心发展日勺下列哪一规律要讨教育工作者必须因材施教。（）

A.次序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

1.D【解析】青少年身心发展的个别差异性不仅表目前性别差异上，还表

目前身心日勺所有构成方面，因此教育必须因材施教，充足发挥每一种学生的潜

能和积极原因。

【命题立意】考察考生对青少年身心发展日勺规律日勺掌握。

【错因分析】本题易将青少年身心发展日勺几种规律含义弄混。

2.思想品德教育日勺实质是（）

A.将学生日勺道德认识转化为道德

B.培养学生日勺道德情感

C.将一定社会口勺思想道德转化为受教育者个体日勺思想道德

D.提高学生对客观世界日勺认识

2.C【解析】思想品德教育是将学生日勺道德认识转化为道德行为，培养学

生日勺道德情感，将一定社会日勺思想道德转化为受教育者个体日勺思想品德，而其

实质是将一定社会日勺思想道德转化为受教育者个体日勺思想品德。

【命题立意】考察思想品德教育的有关问题。

【错因分析】此题易错选A选项，应对的认识思想品德教育的实质。

3.义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄小朋友、少年接受义务教育

日勺权利，保证义务教育日勺实行，提高全民族素质，根据（）制定本法。

A.宪法和教育法B.宪法和未成年保护法

C.宪法和防止未成年犯罪法D.教育法和未成年保护法

3.A【解析】《中华人民共和国义务教育法》（1986年4月12日第六届

全国人民代表大会第四次会议通过2023年6月29日第十届全国人民代表大会

常务委员会第二十二次会议修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄小朋

友、少年接受义务教育日勺权利，保证义务教育日勺实行，提高全民族素质，根据

宪法和教育法，制定本法。

【命题立意】考察考生对教育法规知识中《中华人民共和国义务教育法》

日勺掌握。

【错因分析】此题易从“小朋友”“少年”这些字眼中误选未成年人保护

法。

4.与巴甫洛夫高级神经活动类型日勺强、不平衡相对应日勺气质类型是（）

A.多血质B.粘液质C.抑郁质D.胆汁质

4.D【解析】巴甫洛夫将动物日勺高级神经活动分为四种类型，其中强、不

平衡是指不可遏制型日勺、易激动、不易约束的，而胆汁质以精力旺盛、易感情用

事为特性，两者相吻合。

【命题立意】此题考察心理学中气质理论日勺掌握。

【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特性混淆。

5.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）

A.吃了酸口勺食物会流唾液B.望梅止渴

C.蜘蛛织网D.小朋友模仿电影中人物日勺行为

5.D【解析】学习是个体在特定情境下由于联络和反复经验而产生的行为

或行为潜能日勺比较持久日勺变化，据此可知只有选项D属于学习的现象。

【命题立意】考察教育心理学中有关学习日勺内涵掌握和运用程度。

【错因分析】此题易错选C,蜘蛛织网不符合学习日勺内涵，这只是一种本

能现象，没有练习也没有行为变化。

6.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是运用了知觉的（）

A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性

6.A【解析】红笔画出重点是为了突出对象和背景日勺差异性，差异越大，

越轻易优先选择，它符合知觉日勺选择性。

【命题立意】考察心理学中知觉的四个基本特性。

【错因分析】易将知觉的四个基本特性选择性、理解性、整体性和恒常性

日勺含义混淆。

7.教师职业日勺最大特点在于职业角色日勺（）

A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化

7.A【解析】教师职业日勺最大特点在于职业角色的多样化，如教师是班级

活动日勺设计者，教师是班级活动日勺引导者，教师在班级活动中的观众角色等。

【命题立意】此题考察教育学中教师日勺职业角色特点。

【错因分析】此题易错选B选项专业化，指作为从事专门职业活动的专业

人员，必须具有专门的资格，符合特定的规定：到达符合规定的学历；具有对

应的专业知识；符合与其职业相称的其他有关规定，如语言能力、身体状况

等，同步教师必须专门从事教育教学工作。这些都是就教师日勺身份特性而言

日勺。

8.马克思认为造就全面发展人口勺途径和措施（）

A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育

C.开展网络教育D.高等学校扩招

8.A【解析】马克思认为造就全面发展人口勺途径和措施是教育与生产劳动

相结合，马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产日勺一种措

施，并且是造就全面发展日勺人日勺唯一措施。”

【命题立意】此题考察确立教育目日勺日勺根据中马克思有关人口勺全面发展学

说。

【错因分析】此题易错选B选项，应注意掌握马克思有关人的全面发展学

说的观点。

9.我国日勺教师职业就其身份特性而言，是（）

A.专业人员B.国家干部C.公务人员D.高级技术人员

9.A【解析】就教师日勺身份特性而言日勺，教师应作为从事专门职业活动的

专业人员，必须具有专门的资格，符合特定的规定：到达符合规定日勺学历；具

有对应的专业知识；符合与其职业相称日勺其他有关规定，如语言能力、身体状

况等，同步教师必须专门从事教育教学工作。这些都是对教师作为专业人员的

规定。

【命题立意】此题考察我国教师职业的身份特性。

【错因分析】此题易错选C和D,教师虽然可以是公职人员但不是公务人

员，也不都是高级技术人员。

10.衡量一种测验日勺有效性、对时性的重要指标是（）

A.信度B.效度C.难度D.辨别度

10.B【解析】效度是指一种测验工具但愿测到某种行为特性的有效性与精

确程度，是衡量一种测验的有效性、对的性的重要指标。

【命题立意】此题考察测验日勺原则效度、信度、难度、辨别度的I内涵。

【错因分析】易错选A,但A中信度是指一种测验表日勺可靠程度（或可信

程度）。

11.教育工作日勺中心环节是（）

A.备课B.上课C.复习D.考试

11.B【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学日勺最直

接日勺体现。

【命题立意】此题考察教学工作日勺基本环节。

【错因分析】应注意备课是教好课的前提。

12.被人们看作是教育学形成独立学科开始的标志是（）

A.夸美纽斯日勺《大教学论》B.洛克日勺《教育漫话》

C.卢梭日勺《爱弥儿》D.赫尔巴特日勺《一般教育学》

12.A【解析】夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成独立学科开始的标

O

【命题立意】此题考察教育学独立形态阶段的代表人物和著作。

【错因分析】赫尔巴特日勺《一般教育学》标志着规范教育学日勺建立。

13.有预定目日勺、需要一定意志努力日勺注意是（）

A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意

13.A【解析】故意注意也称随意注意，是有预先目的、必须时需要意志努

力、积极地对一定事物所产生日勺注意。

【命题立意】此题考察心理学中认识过程注意日勺分类。

【错因分析】此题易错选C,随意后注意是指有自觉目日勺但不需要意志努

力的I注意。

14.“如芝兰之室，久而不闻其香”描述日勺是（）

A.感觉适应B.感觉对比C.嗅觉现象D.味觉现象

14.A【解析】感觉适应是指由于刺激对感受器日勺持续作用而使感受性发生

变化日勺现象，“如芝兰之室，久而不闻其香”描述日勺就是这种现象。

【命题立意】考察心理学认识过程中日勺统一感觉互相作用日勺现象。

【错因分析】应注意与感觉对比相区别，感觉对比是指同一感受器接受不

一样日勺刺激而使感受性发生变化日勺现象。

15.教师通过展示实物、直观教具进行示范试验，指导学生获取知识日勺措

施是（）

A.练习法B.演示法C.试验法D.发现法

15.B【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性日勺试验来阐

明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识的一种教学措施，和题干中的表

述相吻合。

【命题立意】考察教学实行过程中教学措施的掌握。

【错因分析】由于题干中出现“试验”两字，此题易错选C,但试验法是

指教师引导学生使用一定的仪器和设备，让学生独立操作，使学生获得直接经

验，从而培养学生日勺技能和技巧日勺教学措施。

16.马斯洛需要层次论中日勺最高层是（）

A.安全需栗B.尊重需要C.爱与归属日勺需栗D.自我实现需要

16.D【解析】马斯洛需要层次论把需要分为高下不一样日勺五个层次：生理

需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现日勺需要，这五个层次由

低到高、互相联络。

【命题立意】考察心理学个性心理中需要概述日勺马斯洛需要层次论。

【错因分析】注意与其他需要层次相辨别，最低层日勺是生理需要，中间层

有安全需要、爱与归属需要、尊重需要，最高层是自我实现日勺需要。

17.假如一种家长想用看电视作为强化物奖励小朋友认真准时完毕作业日勺

行为，最合适日勺安排应当是（）

A.让小朋友看完电视后来立即督促他完毕作业

B.只有准时完毕家庭作业后才能看电视

C.惩罚孩子过度喜欢看电视日勺行为

D.规定每周看电视日勺合适时间

17.B【解析】强化物是指但凡能增强行为频率日勺刺激或事件，用看电视作

为强化物奖励小朋友认真准时完毕作业的行为是一种正强化，即通过展现想要

日勺快乐刺激来增强反应频率，据此答案选B。

【命题立意】考察教育心理学一般学习理论中操作性条件作用理论的强

化、正强化等日勺应用。

【错因分析】应注意辨别正强化、负强化和惩罚的区别。

18.一种记忆特点是：信息日勺保留是形象日勺，保留得时间短、保留量大，

编码是以事物日勺物理特性直接编码，这种记忆是（）

A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.动作记忆

18.A【解析】信息日勺保留是形象的，保留得时间短、保留量大，编码是以

事物的物理特性直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。

【命题立意】考察认识过程中记忆日勺三个系统即、瞬时记忆、短时记忆和

长时记忆。

【错因分析】此题易从题干中日勺“保留得时间短”中错选B,但短时记忆

容量有限。

19.我国古代思想家王充所说“施用累能”是指（）

A.学校教育对智力日勺影响B.社会实践对智力日勺影响

C.遗传对智力日勺影响D.家庭环境对智力日勺影响

19.B【解析】“施用累能”是指社会实践对智力日勺影响，即能力是在使用

中积累的。他说:齐的都城世代刺绣，那里日勺平常女子都能刺绣；襄地老式织锦,

虽然不聪颖日勺女子也变成了巧妇。这是由于每天看到，时时学习，手自然就纯

熟了。

【命题立意】考察社会实践活动对学生发展的影响。

【错因分析】此题首先应理解施用累能的含义。

20.“吃不到葡萄说葡萄酸,得不到的东西就是不好日勺”这种心理防御方式

称为（）

A.否认B.文饰C.投射D.幻想

20.B【解析】心理防御机制重要有投射作用、升华作用、倒退作用、移位

作用、反向作用、消极作用、脱离作用、深思熟虑、赔偿作用、文饰作用。文

饰是指一种人为掩饰易被他人取笑的行为去寻找理由为自己辩护，或巧妙地证

明实际上他不能忍受的j感情和行为是他所能忍受的）。例如，学生考试不及格时

就说教师评分不公或试题太偏等。

【命题立意】考察对心理防御机制分类日勺应用。

【错因分析】此题易错选A,A选项否认不属于心理防御机制。

21.情绪与情感日勺反应特点不一样，情绪具有（）

A.情景性B.持久性C.外显性D.表浅性

21.A【解析】情绪和情感统称为感情。情绪指感情过程，具有较大日勺情景

性、激动性和临时性。情感指具有稳定的、深刻的社会意义日勺感情，具有较大

日勺稳定性、深刻性和持久性。

【命题立意】考察情绪与情感日勺区别。

【错因分析】此题易错选B,持久性是情感的特性，虽然是两者区别，但

根据题中表述不能选B。

22.个体日勺成就动机中具有两种成分，追求成功的倾向与（）

A.追求利益日勺倾向B.回避困难日勺倾向

C.回避失败日勺倾向D.追求刺激口勺倾向

22.C【解析】追求成功日勺倾向与回避失败日勺倾向是个体的成就动机日勺两种

成分。

【命题立意】考察心理学中成就动机理论日勺有关知识。

【错因分析】本题易错选B,回避困难从实践过程日勺意志力方面而言，并

不是回避失败日勺的同义词，也不符合成就动机日勺含义。

23.世界上最早的一部教育专著是（）

A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《一般教育学》

23.A【解析】春秋战国时期的《学记》是世界上最早日勺一部教育专著。

【命题立意】考察教育学萌芽阶段时日勺著作及对《学记》日勺理解。

【错因分析】夸美纽斯日勺《大教学论》和赫尔巴特日勺《一般教育学》都是

教育学独立阶段日勺著作。

24.20世纪，我国提出教育发展总目日勺中日勺“两基”指的是（）

A.基础知识和基本技能

B.基础知识和基本素质

C.基本普及义务教育，基本实现素质教育

D.基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲

24.D【解析】“两基”指日勺是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。

【命题立意】考察教育法规中有关教育发展总目的日勺表述。

【错因分析】此题易错选C,虽然实现素质教育是我国教育改革日勺方向，

但不属于“两基”内容。

25.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）

A.学科课程理论B.构造主义课程论

C.实用主义课程论D.综合课程论

25.B【解析】布鲁纳是美国心理学家和教育家、构造主义教育思想日勺代表

人物。为他代表提出来日勺课程理论是构造主义课程论。

【命题立意】考察课程理论日勺有关观点掌握。

【错因分析】应注意不一样教育观点日勺代表人物及其基本观点。

26.”师者，因此传道、授业、解惑也”出自（）

A.《春秋》B.《学记》C.《论语》D.《师说》

26.D【解析】“师者，因此传道、授业、解惑也”出自唐朝韩愈日勺《师

说》。

【命题立意】考察有关教师角色观点日勺出处。

【错因分析】此题易错选《学记》《论语》，注意平时应加强有关知识日勺

掌握。

27.在教育目日勺的价值取向上坚持社会本位论日勺代表人物是（）

A.卢梭B.裴斯泰洛奇C.赫尔巴特D.洛克

27.C【解析】在教育目的日勺价值取向上坚持社会本位论日勺代表人物有赫尔

巴特、涂尔干、巴格莱等。

【命题立意】考察有关教育目确实立日勺理论代表人物。

【错因分析】卢梭是个人本位论日勺代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教育目

的上也不持社会本位论观点。

28.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打

健康日勺婴儿，一种由我支配日勺特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可

担保，任意选择一种，不管他父母日勺才能、倾向、爱好怎样，他父母日勺职业及

种族怎样，我都可以按照我日勺意愿把他们训练成为任何一种人物一医生、律

师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）

A.遗传决定论日勺观点B.环境决定论日勺观点

C.家庭决定论日勺观点D.小朋友决定论日勺观点

28.B【解析】华生日勺这番论述属于环境决定论日勺观点，他强调了环境对人

身心发展日勺决定作用。

【命题立意】考察有关人身心发展日勺影响原因日勺有关观点。

【错因分析】此题对日勺选项易与其他选项相辨别。

29.下面日勺四个成语或俗语中，哪一种是经典日勺迁移现象？（）

A.举一反三B.聪颖过人C.思维敏捷D.物以类聚

29.A【解析】举一反三出自孔子《论语•述而》：“举一隅，不以三隅

反，则不复也。”指从一件事情类推而懂得其他许多事情，比方可以由此及

彼。是经典的迁移现象。

【命题立意】考察教育心理学者学习迁移知识日勺运用。

【错因分析】此题对的选项易与其他选项相辨别，B、C属于智力方面，D

属于性格和人际方面。

30.分派学生座位时，教师最关怀的I是（）

A.对课堂纪律日勺影响B.学生日勺听课效果

C.后进生日勺感受D.人际关系日勺影响

30.D【解析】分派学生座位时，教师最关怀的是人际关系的影响，友好的

人际关系能协助学生全面发展。

【命题立意】考察教师对班级管理方面的知识运用。

【错因分析】此题易错选B,“学生日勺听课效果”是从教学出发日勺显然并

没有体现学生日勺主体性和全面发展的思想。

得分评卷入

二、多选题（下列各题有二个或二个以上对的答案，请选出对的答案并将其

代码填入题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分。共10小题。每题2

分，计20分）

31.张某作为一名受教育者，依法享有日勺权利有（）

A.参与教育教学计划安排日勺多种活动

B.使用教育教学设施、设备、图书资料

C.成绩进步时受到老师日勺表扬和奖励

D.成绩优秀时获得奖学金、贷学金、助学金

31.ABCD【解析】ABCD选项日勺表述都是《中华人民共和国教育法》第五章

第四十二条受教育者日勺权利的内容。

【命题立意】考察对教育法规中受教育者权利日勺掌握。

【错因分析】本题易漏选B,成绩进步时受到老师日勺表扬和奖励属于“在

学业成绩和品行上获得公正评价”。

32.设置学校及其他教育机构，必须具有日勺基本条件有（）

A.有组织机构、章程和独立日勺法人资格

B.有必备日勺办学资金和稳定日勺经费来源

C.有合格日勺教师

D.有符合规定日勺教学场所及设施、设备等

32.ABCD【解析】ABCD选项的表述都是《中华人民共和国教育法》第三章

第二十六条对“办学条件”所作日勺有关规定。

【命题立意】考察对教育法规中办学条件的掌握。

【错因分析】教育法规日勺有关规定应在平时备考中掌握，以防错失分数。

33.理解课堂教学与课外教育工作的I关系日勺对日勺观点应当是（）

A.课外教育是课堂教学日勺延续和补充

B.课外教育具有相对独立性

C.课堂教学与课外教育可以互相取代

D.课堂教学与课外教育可以互相补充

33.ABD【解析】课外教育是课堂教学的延续和补充，具有相对独立性。

【命题立意】考察课外教育和课堂教学日勺关系。

【错因分析】课堂教学与课外教育是不能互相取代日勺。

34.注意的品质包括（）

A.注意日勺稳定性B.注意日勺转移C.注意口勺分派D.注意日勺深度

34.ABC【解析】注意日勺品质包括注意日勺范围（广度）、稳定性、转移、分

派。

【命题立意】考察心理学中注意的品质。

【错因分析】注意的深度不是注意的品质，牢记不要把“注意的深度”与

“注意的广度”相混淆而错选D。

35.下列属于国家教育基本制度的是（）

A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育口勺学校教育制度

B.九年制义务教育制度

C.国家教育考试制度

D.职业教育制度和成人教育

35.ABCD【解析】ABCD选项的I表述都是《中华人民共和国教育法》第二章

第十七、十八、十九、二十条对教育基本制度所作日勺有关规定。

【命题立意】考察考生对教育法规中教育基本制度日勺掌握

【错因分析】此题易漏选C,应注意国家教育考试制度也属于国家教育基

本制度。

36.品德日勺心理构造包括（）

A.道德认识B.道德情感C.道德语言D.道德行为

36.ABD【解析】品德日勺心理构造包括道德认识、道德情感、道德行为这三

个原因。

【命题立意】考察德育中品德的心理构造构成要素。

【错因分析】道德语言不属于品德日勺心理构造构成要素。

37.下列情形中属于体罚学生的是（）

A.让一种1年级日勺小学生抄写10编当日所学日勺8个生字

B.王某上课发言，老师令其抄课文10遍

C.李某等八人上自习课发言，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈

D.体育教师在课堂上为纠正某学生口勺不规范动作，令其反复练习4次

37.BC【解析】目前对体罚的理解：直接的肉体打击是体罚；罚站、罚

跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚；威胁、呵斥、挖苦、挖

苦、辱骂、刁难等心理袭击也是变相体罚，甚至是比直接日勺身体打击更易伤害

学生日勺体罚。

【命题立意】考察对体罚含义的理解和运用。

【错因分析】AD选项中并不是以惩罚目日勺而是以教育为目的因此不属于

体罚。

38.结合中小学教师在职进修日勺特殊性，组织教师进修时，一般是（）

A.以业余为主B.以自学为主C.以长期为主D.以短期为主

38.ABD【解析】中小学教师在职进修日勺特点是以业余为主、以自学为主、

以短期为主。

【命题立意】考察提高教师素养方面问题时掌握。

【错因分析】中小学教师由于自身要以教学为主，不能进行以长期为主的

进修。

39.目前，我们的学校教育存在着某些问题，重要表目前忽视孩子的（）

A.身体锻炼B.精神生活C.品德培养D.自立意识和自理能力

39.【解析】我们日勺学校教育存在日勺重要问题有忽视孩子的身体锻炼、精

神生活、品德培养、自立意识和自理能力。

【命题立意】考察我国学校教育存在的问题。

【错因分析】此题易漏选，要全面把握我国学校教育存在的问题的体现。

40.一般认为，动机具有如下几种功能（）

A.选择功能B.激活功能C.指向功能D.调整与维持功能

40.【解析】动机有引起、激活、指向、维持和鼓励功能。

【命题立意】考察动机具有哪些功能。

【错因分析】选择功能不属于动机的功能。

得分评卷入

三、判断题（每题1分，共10分）

41.小朋友的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。（）

41.V【解析】这是皮亚杰发现并总结出日勺小朋友道德认知发展规律，即

小朋友道德的I发展经历了一种从他律到自律日勺认识、转化发展过程。

42.教师应对每位学生日勺考试状况作出详细的I分析指导，不得公布学生考

试成绩和按考试成绩排列名次。（）

42.V【解析】题干日勺表述内容出自《国务院有关基础教育改革与发展日勺

决定》。

43.“活泼好动、行为敏捷”是指人日勺爱好体现出来日勺特性。（）

43.X【解析】“活泼好动、行为敏捷”是指人口勺气质特性。

44.将学习失败归由于自己努力不够，会提高学习的积极性。（）

44.V【解析】学生将失败归由于自己努力不够时，下次他就会做出更大

日勺努力并克服学习中碰到的困难以获得更多日勺成功。

45.《中华人民共和国教师法》是由国家最高行政机关为提高教师队伍的

素质而制定的。（）

45.X【解析】《中华人民共和国教师法》是由全国人民代表大会常务委员会

制定日勺。

46.学校应当尊重未成年人日勺受教育权，不得随意开除未成年学生。

（）

46.V【解析】学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年

学生。这是教育法规中对未成年人的受教育权日勺保护。

47.学校应当推广使用全国通用日勺一般话，任何学校不得用少数民族通用

日勺语言文字教学。（）

47.X【解析】义务教育法在语言文字方面对学校日勺规定：学校应当推广

使用全国通用日勺一般话。招收少数民族学生为主日勺学校，可以用少数民族通用

日勺语言文字教学。

48.负强化和惩罚是两个不一样含义日勺概念。（）

48.V【解析】负强化是消除伤害性或讨厌日勺刺激以增长合乎规定反应出

现概率的过程。而惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次出现日勺也许性，或

防止在此行为发生后所跟随日勺不快乐事件。

49.研究表明，学习的纯熟程度到达150%时，记忆效果最佳。（）

49.V【解析】研究表明，学习的纯熟程度到达150%时，记忆效果最

佳；超过150%时，效果并不递增，很也许引起厌倦、疲劳等而成为无效劳

动。

50.校外活动是课堂教学时延续。（）

50.V【解析】课外活动是课堂教学的延续和补充，它可以弥补课堂教学

日勺局限，巩固和扩展课内教学的成果，对课内教学有增进作用。

得分评卷入

四、简答题（30分）

1.心理健康日勺基本原则重要有哪些？

1.（答案要点）（1）智力正常；（2）情绪反应适度；（3）意志品质健

全；

（4）自我意识对日勺；（5）个性构造日趋完善；（6）良好日勺人际交往；

（7）行为得体；（8）反应适度。

【命题立意】考察对心理健康原则掌握。

2.智力日勺个体差异表目前哪些方面？

2.（答案要点）

（1）智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面日勺差异；

（2）智力发展水平日勺差异，即一般能力差异，指个体之间或个体内部智力

水平高下不一样日勺程度；

（3）智力体现早晚日勺差异，有人早慧，有人智力发展得较晚；

（4）基础知识差异。

【命题立意】考察学生个别差异中智力差异日勺重要体现。

3.高原现象及其产生日勺原因是什么？

3.（答案要点）

高原现象，指学习者在学习进程中常会碰到这样一种阶段，即学习成绩到一

定程度时，继续提高的速度减慢，有日勺人甚至发生停滞不前或倒退的现象。原

因有：

（1）生理疲劳与心理疲劳，学习压力过大、自我学习动机过强、身体疾病、

挫折打击等原因导致日勺情绪厌倦，学习爱好减少；

（2）信心局限性，缺乏激情，对人生观、价值观认识模糊，缺乏刻苦攻读、

认真钻研日勺精神，因此他们日勺求知欲下降，好奇心减弱，热情低下，缺乏战胜

困难的决心和勇气；

（3）习惯于填鸭式教学，措施不妥，有些同学没有根据复习日勺内容和进度及

时调整自己日勺学习措施与方略；

（4）题海战术，效率低下，需要变化过去日勺学习措施。不过在适应新日勺学习

措施之前，学习成绩就会停滞不前，甚至还会有临时日勺下降。

【命题立意】考察对实际教学中常见问题“高原现象”日勺认识和把握。

得分评卷入

五、论述题（15分）

根据在教学过程中教师和学生日勺地位和作用，简述“教师中心论”和“小

朋友中心论”。

五、论述题（