Unit 6 Work quietly!Part B Read and write说课（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

Unit6Workquietly!PartBReadandwrite说课（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit6Workquietly!PartBReadandwrite》选自人教PEP版英语五年级下册，本章节内容围绕校园指令性词汇和日常行为规范展开，与学生的生活实际紧密相关。通过本课的学习，学生可以掌握如"read","write","clean","eat"等动词及其短语，学会在特定场景下运用祈使句表达指令，提高课堂纪律意识和日常行为规范。课程设计将注重培养学生的阅读理解能力和写作技能，通过小组合作和实践活动，激发学生学习兴趣，增强语言实践运用能力。二、核心素养目标《Unit6Workquietly!PartBReadandwrite》课程旨在培养学生以下核心素养：提升语言理解与运用能力，通过阅读与实践，掌握日常校园指令性语言，并能创造性地运用于实际场景；发展思维品质，培养学生分析、推理和评价等思维能力，提高解决问题的策略；加强文化意识，理解并尊重校园文化及行为规范，培养良好的学习习惯；提高学习能力，通过小组合作与互动交流，激发学生的学习兴趣，形成有效的学习方法。三、学情分析五年级学生在语言知识、能力和素质方面已具备一定的基础，他们已经掌握了一些基本的词汇和简单的句型，能够进行简单的日常交流。然而，在指令性词汇的运用和祈使句的构建上，部分学生可能还存在困难。在能力方面，学生的阅读理解能力有待提高，特别是在理解细节和推理判断方面；写作能力也需进一步锻炼，以实现语言输出的准确性和创造性。

在素质方面，学生普遍具有良好的学习态度和合作精神，但个别学生可能在课堂纪律方面需要加强。对于本课程的学习，学生的行为习惯将对学习效果产生直接影响。良好的学习习惯如专注听讲、积极参与、自觉遵守课堂规则，将有助于提高学习效率和课堂互动质量。

此外，学生在情感态度上对校园生活充满兴趣，这为本课的教学提供了有利条件。通过结合学生的实际生活，本课程将更好地激发学生的学习兴趣，促进他们对课程内容的深度理解和实践运用。四、教学方法与策略1.针对本课教学目标和学生特点，采用任务型教学法，结合讲授、讨论和项目导向学习。通过设置真实的校园场景，引导学生运用所学指令性词汇进行角色扮演，增强语言实践能力。

2.设计具体教学活动如下：

-小组讨论：让学生分组讨论校园中的指令性语言，增进理解与交流。

-角色扮演：模拟校园场景，让学生扮演教师和学生，运用祈使句进行互动。

-写作练习：布置写作任务，要求学生根据所学内容创作小故事，巩固写作技能。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、图片和实物等教学资源，帮助学生直观地理解和记忆课程内容，提高课堂互动性和趣味性。同时，借助网络平台，分享优秀学生作品，激发学生的学习积极性。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括词汇表、预习视频和阅读材料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕"CampusInstructions"，设计问题，如“你在校园里听到过哪些指令？它们是用来做什么的？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前熟悉课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主预习词汇和阅读材料。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记或疑问提交至指定平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的快速传递和反馈。

-作用与目的：

让学生提前接触指令性词汇，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个校园情景视频，引出指令性语言的重要性。

讲解知识点：详细讲解祈使句的结构和用法，结合实例加深理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在实际语境中使用祈使句。

解答疑问：及时解答学生在活动中产生的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考祈使句的用法。

参与课堂活动：在角色扮演中，实际运用祈使句。

提问与讨论：对祈使句的用法进行讨论，提出疑问。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解祈使句的结构。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对祈使句知识点的理解。

通过实践活动，提升学生的语言运用能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置写作作业，要求学生创作一个小故事，运用祈使句。

提供拓展资源：推荐相关的阅读材料和在线资源，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成写作作业，巩固祈使句的运用。

拓展学习：利用拓展资源，进行额外的学习和练习。

反思总结：评估自己的学习过程，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生进行自我评估和反思。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升写作技能。

通过拓展学习，增加学生的知识储备。

通过反思，促进学生自我管理和自我提升。六、学生学习效果1.语言知识：

-掌握了指令性词汇，如"read","write","clean","eat"等，并能正确运用在日常生活中。

-理解并掌握了祈使句的结构和用法，能够在实际场景中熟练运用，提高语言表达准确性。

-丰富了词汇量，拓展了语言表达方式，为今后的英语学习打下良好基础。

2.语言技能：

-阅读理解能力得到提升，能迅速捕捉文章中的关键信息，理解指令性语言的意义。

-写作技能得到锻炼，能够运用祈使句创作小故事，提升语言输出的创造性和准确性。

-口语表达能力增强，通过角色扮演等活动，学生在实际语境中运用英语进行交流，提高口语流利度和自信心。

3.思维品质：

-分析、推理和评价等思维能力得到锻炼，能够针对问题进行深入思考，提出自己的观点。

-学生的逻辑思维能力和创新思维得到提升，能够在实际场景中灵活运用所学知识解决问题。

4.文化意识：

-加深了对校园文化和行为规范的理解，尊重并遵循校园指令，提高自律意识。

-增进了对英语国家文化的了解，拓展了国际视野，为今后的跨文化交流打下基础。

5.学习策略：

-学生的自主学习能力和合作学习能力得到提高，能够在预习、课堂活动和课后拓展中主动学习，与同伴交流。

-学生掌握了有效的学习方法和技巧，如通过预习、课堂参与和反思总结，提高学习效率。

6.情感态度：

-学生对英语学习保持积极态度，增强了学习兴趣和自信心。

-学生在课堂上表现出良好的合作精神、参与意识和纪律观念，为创建和谐课堂氛围奠定基础。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了Unit6Workquietly!PartBReadandwrite部分，主要围绕指令性词汇和祈使句展开。通过预习、课堂讲解、角色扮演等环节，学生对以下内容有了深入理解：

-指令性词汇：read,write,clean,eat等，以及它们在校园生活中的实际运用。

-祈使句的结构和用法，如何在特定场景中表达指令和建议。

-校园文化和行为规范，尊重并遵循校园指令，提高自律意识。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握程度，设计以下当堂检测环节：

a.阅读理解：

-请学生阅读一篇短文，内容涉及校园指令性语言的使用。

-根据短文内容，回答相关问题，检测学生对指令性词汇和祈使句的理解。

b.写作练习：

-布置一个小写作任务，要求学生运用所学的祈使句，编写一个关于校园生活的小场景。

-检测学生对祈使句的运用能力和创意表达能力。

c.口语表达：

-设计一个角色扮演活动，让学生在实际场景中运用祈使句进行交流。

-老师观察学生的口语表达，评估他们在实际语境中运用祈使句的能力。

d.词汇填空：

-给学生发放一份词汇填空练习，涉及本节课所学的指令性词汇。

-通过填空练习，检测学生对词汇的掌握和运用。

e.小组讨论：

-学生分组讨论，分享自己在课堂中学到的知识和经验。

-老师观察学生的讨论过程，评估他们的合作学习能力和知识运用情况。八、教学反思与改进1.在阅读理解环节，我会提前准备一些与指令性词汇相关的阅读材料，让学生在课前进行预习，以便更好地理解文章内容。同时，在课堂上，我会引导学生关注文章中的指令性词汇，并解释其意义，帮助他们更好地理解文章。

2.在写作练习环节，我会提供一些祈使句的范例，让学生参考。同时，我会对学生在写作中出现的错误进行及时的纠正和指导，帮助他们掌握祈使句的正确结构。

3.在口语表达环节，我会设计更多的角色扮演活动，让学生在实际场景中运用祈使句进行交流。同时，我会鼓励学生在日常生活中多运用祈使句，提高他们的口语表达能力。

此外，我还会在课后对学生的作业进行及时批改，给予他们个性化的反馈，帮助他们巩固课堂所学知识。同时，我会关注学生的学习进展，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题，确保他们能够顺利掌握本节课的内容。板书设计①指令性词汇：read,write,clean,eat等。

②祈使句的结构和用法。

2.重点词：

①read

②write

③clean

④eat

3.重点