2024年九年级语文上册 第四单元 比较探究《百合花》教案 北师大版

2024年九年级语文上册第四单元比较探究《百合花》教案北师大版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为《百合花》，选自2024年九年级语文上册第四单元“比较探究”部分，北师大版。本课通过对比阅读《百合花》与《草原》，引导学生深入理解两篇文章在描写自然美、表达人物情感方面的异同。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级时已学习过散文的基本阅读分析方法，八年级时对小说的阅读分析也有一定掌握。在此基础上，通过比较两篇文章，使学生进一步掌握文学作品的审美特点和表现手法，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过对《百合花》的深度阅读与比较探究，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。学生将能够在对比分析中，培养提取信息、整合理解、批判性思维等综合能力。具体包括：培养学生对文学作品的语言、形象、情感等要素的敏感度，提高审美感知力；通过分析作品主题和作者情感，增强学生的文化理解与情感共鸣；在学习过程中，激发学生的创意思维和批判性思考，培养其独立分析和评价文学作品的能力，进而促进其语文核心素养的整体提升。学习者分析1.学生已经掌握了散文和小说的基本阅读分析方法，能够理解文章的主题、情节、人物等基本要素，同时对修辞手法和文学语言有一定的认识。

2.学生在前期学习中展现出对文学作品的不同兴趣，部分学生对细腻的情感描写感兴趣，而另一部分学生则更倾向于分析作品的结构和主题。学生在小组合作和讨论中表现出一定的探究能力和合作精神，学习风格多样，有的学生喜欢直观感受，有的则偏向逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：深入挖掘作品内涵和作者情感时感到困难，对比较阅读的分析方法掌握不够熟练，以及在进行批判性思考时可能缺乏独立见解和深度。此外，对于如何有效地将个人感受与作品分析相结合，学生也可能存在一定的困扰。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《百合花》课文及北师大版九年级语文上册教材，以便学生随时查阅和标注重点内容。

2.辅助材料：准备《百合花》相关的图片、视频资料，展示文中描绘的自然景观和人物情感，增强学生的直观感受；同时准备《草原》的相关资料，以便进行对比分析。

3.教室布置：将教室分为阅读区、讨论区，阅读区提供安静的空间让学生独立阅读，讨论区便于学生分组讨论和分享观点，同时设置多媒体展示区，以便展示辅助材料。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，上传《百合花》课文及相关预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《百合花》的主题和写作手法，设计问题，如“作者如何通过自然景观描绘情感？”“与《草原》相比，两篇文章在情感表达上有何异同？”

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读《百合花》并理解文章内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台共享预习资源。

-作用与目的：

帮助学生初步理解课文，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示《百合花》相关图片，引出本课主题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解《百合花》的语言特色、情感表达等，结合实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《百合花》与《草原》的异同。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，比较两篇文章。

提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握比较阅读技能。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文，掌握比较阅读技能。

通过实践活动，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作练习，如写一篇对比分析的短文。

提供拓展资源：推荐与《百合花》相关的文学评论和作品，供学生深入阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成写作练习，巩固学习效果。

拓展学习：阅读推荐的拓展资源，加深对作品的理解。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生总结学习经验，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

拓宽学生的知识视野，提高文学鉴赏能力。

通过反思，帮助学生发现不足，促进学习方法的改进。知识点梳理《百合花》是九年级语文上册第四单元“比较探究”中的一篇重要课文，以下是本节课的核心知识点梳理：

1.文章主题与背景

-课文主题：《百合花》通过描绘自然景观和表达人物情感，展现了作者对美好生活的向往和对人性的赞美。

-背景知识：了解作者的创作背景，把握文章的历史文化内涵。

2.文章结构分析

-开头段落：通过描写百合花的美丽，引出主人公小云的形象。

-发展段落：描述小云的成长经历和与百合花相关的情节，展现人物性格。

-高潮段落：小云与百合花的命运交织，达到情感高潮。

-结尾段落：以百合花的凋谢象征小云的成长，留下深刻寓意。

3.语言特色与修辞手法

-语言特色：分析文章的语言风格，如清新、优美、含蓄等，以及这些特色如何增强文章的艺术效果。

-修辞手法：识别并分析文章中使用的比喻、拟人、排比等修辞手法，探讨它们在表达情感、塑造形象等方面的作用。

4.人物形象分析

-主人公小云：分析小云的性格特点，如纯真、坚韧、乐观等，以及这些特点如何通过作者的描写展现出来。

-其他人物：分析其他人物形象对主人公的影响，以及他们在故事中的作用。

5.情感表达与主题深化

-情感表达：探讨作者如何通过对百合花和小云的描写，表达对美好生活的向往和对人性的深刻理解。

-主题深化：分析文章如何通过情节的发展和人物的变化，逐步深化主题，传递作者的思想感情。

6.对比阅读与分析

-与《草原》的对比：从主题、情感、写作手法等方面比较《百合花》与《草原》的异同，分析两篇文章各自的特点和艺术成就。

-对比分析方法：教授学生如何进行有效的对比阅读，提取关键信息，形成自己的观点。

7.文学鉴赏与批判性思考

-文学鉴赏：指导学生从文学的角度欣赏《百合花》，提高审美能力。

-批判性思考：鼓励学生提出自己的看法，对文章的主题、人物、情节等进行批判性分析，培养独立思考能力。

8.写作练习与应用

-写作练习：布置相关的写作任务，如仿写、续写、对比分析等，巩固学生对文章的理解和表达技巧。

-写作指导：提供写作技巧指导，帮助学生将所学知识应用到实际写作中。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：文章主题、结构分析、语言特色、人物形象、情感表达、对比阅读、文学鉴赏。

-关键词：《百合花》、自然景观、人物情感、修辞手法、小云、美好向往、人性赞美、对比分析。

-重点句：文章开头的描写句、情感高潮的句子、结尾的寓意句。

②简洁明了：

-板书结构：采用线性或层级式布局，清晰展示文章的结构和重点。

-简化表达：用符号、图形等简明扼要地表达复杂的概念和情感。

③艺术性和趣味性：

-设计元素：使用不同的颜色、字体、大小等突出重点，增加视觉吸引力。

-趣味插图：配合文章内容，绘制与百合花相关的趣味插图，增强学生的学习兴趣。

-互动环节：在板书中设计互动问题或填空，鼓励学生参与，提高课堂互动性。典型例题讲解解答：在《百合花》中，作者通过对百合花的细致描绘，展现了主人公小云的纯真、坚韧和乐观。例如，文章开头对百合花的描写不仅展示了其美丽，也暗示了小云的美好品质。在发展段落中，百合花与小云的成长经历紧密相连，如小云在百合花丛中玩耍、照顾百合花等情节，都体现了她与自然的和谐相处和对生活的热爱。高潮段落中，百合花的凋谢与小云的成长形成鲜明对比，突出了生命的脆弱和成长的艰辛。结尾段落，百合花的凋谢象征着小云的成长，留下了深刻的寓意。

2.比较《百合花》与《草原》在情感表达上的异同。

解答：《百合花》与《草原》都通过对自然景观的描绘来表达人物情感，但在具体表达方式上有所不同。《百合花》通过百合花与小云的成长经历相互交织，展现了小云的坚韧、乐观和对美好生活的向往。而《草原》则通过对草原风光的描绘，表达了作者对草原生活的热爱和对自然的敬畏。两篇文章都通过对自然景观的描绘，展现了人物的情感，但在具体表达方式和情感内涵上有所差异。

3.分析《百合花》中修辞手法的作用。

解答：在《百合花》中，作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了文章的艺术效果。例如，作者将百合花比喻成“天使的微笑”，形象地描绘了百合花的美丽和小云的纯真。同时，作者还运用了拟人手法，将百合花赋予了生命和情感，如“百合花似乎在微笑，又似乎在倾听”，增强了读者对百合花的情感共鸣。排比手法也在文章中得到了运用，如“百合花，你是春天的使者，你是希望的象征，你是生命的赞歌”，通过排比强调了百合花的重要意义。

4.分析《百合花》中的人物形象。

解答：在《百合花》中，主人公小云是一个纯真、坚韧、乐观的形象。文章通过对小云的成长经历的描绘，展现了她的性格特点。小云在照顾百合花的过程中，表现出了对生活的热爱和对自然的敬畏。在面对困难时，小云展现出了坚韧和乐观的品质，如她坚信百合花会再次盛开，对未来充满希望。通过小云的形象，作者传递了对美好生活的向往和对人性的赞美。

5.讨论《百合花》的主题。

解答：《百合花》通过对百合花和小云的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对人性的赞美。文章通过对自然景观的描绘，展现了人与自然的和谐共生。同时，通过对小云的成长经历的描绘，传递了人性的美好和坚韧。文章的主题是赞美自然、赞美生活、赞美人性，通过百合花和小云的形象，展现了生命的美好和人性的光辉。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性以及课堂讨论的积极性，了解学生对《百合花》的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：组织学生进行小组讨论，分享他们对《百合花》中人物形象、情感表达等方面的理解和分析，评估学生在小组合作中的表现和团队协作能力。

3.随堂测试：设计一些与《百合花》相关的随堂测试题，