4 古诗三首 山行 教学设计 -2024-2025学年语文三年级上册统编版

4古诗三首山行教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《古诗三首之山行》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年语文上册统编版，第4课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《山行》这首古诗展开，通过朗读、解析、感悟的方式，让学生深入理解诗意，感受作者对大自然的赞美之情。结合课本内容，通过图片、故事、互动提问等形式，引导学生体会诗中描绘的景象，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：文化传承与理解、语言建构与应用、审美鉴赏与创造。通过学习《山行》一诗，引导学生深入感悟古诗文化内涵，增强对中华传统文化的认同和自豪感；在解析诗句过程中，锻炼学生语言表达与建构能力，学会运用生动形象的语言描绘自然景观；同时，通过欣赏诗中优美的意境，培养学生审美情趣，激发他们对大自然美的感知和创造能力。重点难点及解决办法重点：理解并背诵《山行》诗句，体会作者描绘的秋日山林景象。

难点：感悟诗中的意境，运用生动语言表达对自然美的感受。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示秋日山林的图片，帮助学生建立直观感受，辅助理解诗句描绘的景象。

2.引导学生分析诗句中的关键词语，如“远上寒山石径斜”，通过对比、联想等方式，深入解析词语背后的意境。

3.组织小组讨论，让学生互相交流对诗句的理解和感悟，鼓励他们用自己的语言表达出来，提高语言表达能力。

4.创设情境，让学生扮演作者，模拟在山林中行走，体验诗中的情感，从而突破感悟诗中意境的难点。

5.设计诗歌朗诵环节，让学生在反复朗读中感受诗句的韵律美，加深对诗句的记忆和理解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生通过自主学习与合作交流，深入理解诗句含义。

2.设计角色扮演活动，让学生化身诗人，体验诗中山行之旅，增强对诗歌意境的感受。

3.利用多媒体教学资源，展示秋日山林图片和视频，辅助学生形象地理解诗歌描绘的景象。

4.通过诗歌朗诵、小组竞赛等形式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

5.使用互动提问策略，鼓励学生主动思考、发表见解，培养语言表达和逻辑思维能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《山行》的预习资料，包括诗歌文本、作者介绍和时代背景等，要求学生预习并思考诗中的意象。

-设计预习问题：围绕《山行》的主题，设计问题如“诗中描绘了哪些景物？”和“这些景物给你什么样的感觉？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解他们的理解和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《山行》相关资料，初步理解诗意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过微信提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触《山行》，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述诗人的故事背景，引起学生对《山行》的兴趣。

-讲解知识点：详细解析诗句，如“远上寒山石径斜”，讲解其中的意象和情感。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解，并进行角色扮演，体验诗人的情感。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，引导他们深入理解诗意。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论诗句，通过角色扮演感受诗人的心情。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解诗句的含义。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，加深学生对诗歌意境的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《山行》的诗意，掌握欣赏古诗的技巧。

-通过实践活动，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《山行》相关的作业，如写一段对诗中山林景象的描述。

-提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，学生进行进一步的自主学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生认识到自己的学习成效，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对《山行》的理解和记忆。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，提高学生的学习策略和自我管理能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《秋日登吴公台上寺远眺》：杜甫

-《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》：陆游

-《秋日赴阙题潼关驿楼》：杜牧

-《秋日田家》：韦应物

2.课后自主学习和探究

-比较阅读：让学生选取以上提供的拓展阅读材料中的一首或多首诗，与《山行》进行对比阅读，思考它们在描绘秋日景象和表达情感上的异同。

-主题探究：鼓励学生围绕“秋日”这一主题，收集更多相关的古诗词，探讨古代诗人是如何通过诗歌表达对秋天的感受和思考。

-创作练习：学生可以尝试仿写一首描绘秋天景色的诗歌，运用在课堂上学到的意象和表达技巧。

-艺术欣赏：引导学生欣赏与秋天相关的绘画、音乐等艺术作品，探讨不同艺术形式如何表现秋天的美。

-研究性学习：学生可以选择一位喜欢的诗人，研究他的生平和作品，了解诗人是如何在不同时期创作出反映秋天景象的诗歌。重点题型整理1.简答题：请描述《山行》中作者描绘的秋日山林景象。

答案：诗中描绘了秋日山林的美丽景色，如“远上寒山石径斜，白云深处有人家”，表现了山路的险峻和山中的宁静，以及“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”描绘了秋天枫叶的艳丽景象。

2.分析题：分析《山行》中“霜叶红于二月花”这一句的意象和修辞手法。

答案：这一句通过对比“霜叶”和“二月花”，形成了鲜明的色彩对比，突出了秋天枫叶的美丽。修辞手法上，使用了比喻，将秋天的枫叶比作春天的花朵，形象地表达了诗人对秋日景色的喜爱和赞美。

3.应用题：仿照《山行》的风格，写一段描述你心中秋天景色的文字。

答案：示例：“秋风轻拂过稻田，金黄的稻穗低垂如谦逊的学子，远处的山峦披上了斑斓的秋装，天空高远，白云悠悠，一切都显得那么宁静、和谐。”

4.创作题：以《山行》的意境为基础，创作一首五言绝句。

答案：示例：

秋意渐浓山路上，

红叶飘零似彩霞。

林间清泉石上流，

幽径深处有人家。

5.论述题：论述《山行》中诗人是如何通过景物描绘来表达自己的情感。

答案：《山行》中，诗人通过描绘秋日的山林景象，如险峻的山路、宁静的白云、艳丽的枫叶等，将自然景物与自己的情感紧密结合。在“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”两句中，诗人直接表达了对秋日景色的喜爱和陶醉，通过景物描绘传达出内心的喜悦和宁静。整首诗洋溢着诗人对大自然之美的热爱和对生活的向往。

补充和说明：

1.在回答简答题时，学生应注意从诗中提取具体的景物元素，如山、石径、白云、枫林等，并结合诗句进行描述。

2.分析题中，学生需要关注诗句中的修辞手法，如比喻、对比等，并分析其表达效果。

3.应用题旨在考察学生对诗歌风格的把握和创意表达能力，要求学生在保持《山行》风格的基础上，创作出具有个人特色的描述。

4.创作题要求学生遵循五言绝句的格式，结合《山行》的意境进行创作。学生需要注意诗句的平仄、对仗和意境的营造。

5.论述题需要学生对诗歌的情感表达有深入的理解，能从诗人描绘的景物中分析出诗人的情感态度，并结合诗句进行论述。内容逻辑关系①《山行》是唐代诗人杜牧的作品，描绘了秋日山林的美丽景色。

②诗中运用了丰富的意象，如“远上寒山石径斜”、“白云深处有人家”、“霜叶红于二月花”等，表现了山路的险峻、山中的宁静和秋叶的艳丽。

③诗人通过描绘这些景物，表达了自己对秋日山林的喜爱和陶醉之情。

2.课文重点词句

①“远上寒山石径斜”：描绘了山路的险峻和山中的宁静。

②“白云深处有人家”：表现了山中的宁静和人烟稀少的景象。

③“霜叶红于二月花”：通过对比，突出了秋天枫叶的美丽。

3.课文情感表达

①诗人在诗中直接表达了对秋日景色的喜爱和陶醉之情。

②通过描绘秋日的山林景象，诗人传达出内心的喜悦和宁静。

4.课文写作手法

①使用了丰富的意象和生动的描绘，增强了诗歌的形象性和感染力。

②运用了对比、比喻等修辞手法，使诗歌的表达更加生动和形象。

5.课文主题思想

①通过描绘秋日山林的美景，表现了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。

②传达了诗人对自然之美的欣赏和对生活的热爱。教学反思在教授《山行》这首古诗的过程中，我发现学生们对古诗的兴趣被充分激发，他们积极参与课堂讨论，表现出对古诗意境的深入理解。以下是我的教学反思：

1.课堂导入：通过讲述诗人杜牧的生平和创作背景，我成功吸引了学生的注意力，为他们理解《山行》的情感奠定了基础。在今后的教学中，我将继续运用这种方法，以增强学生对古诗的兴趣。

2.诗句解析：我采用逐句解析的方式，让学生深入理解每个词语的含义，并在此基础上，引导学生感受诗中的意象。这种教学方法取得了良好效果，学生们能够更好地理解诗意，并从中感受到诗人的情感。

3.课堂活动：我设计了一系列的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握知识。这些活动不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队合作能力。在今后的教学中，我将继续丰富课堂活动，以激发学生的学习兴趣。

4.作业布置：我布置了与《山行》相关的作业，如写一段对诗中山林景象的描述，以及比较阅读其他古诗。这些作业旨在巩固学生的课堂所学，并拓宽他们的知识视野。从学生的作业完成情况来看，他们在这方面的能力得到了提高。

5.教学效果：通过这节课的教学，我发现学生们对《山行》的理解和感受有了明显提高。他们能够用自己的语言描述诗中的景象，并表达出对诗人的情感共鸣。这让我感到非常欣慰。

6.改进措施：在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。同时，我还会尝试更多的教学方法和手段，以提高教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出了较高的参与度，积极回答问题并参与小组讨论。他们对《山行》的诗意有了更深入的理解，并能够用自己的语言表达出来。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极互动，分享彼此的理解和感悟。他们通过讨论，对《山行》中的意象和情感有了更深刻的认识。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生对《山行》的诗意和情感表达有了较好的掌握。他们能够正确回答关于诗句意象和修辞手法的问题。

4.课后作业：从课后作业的完成情况来看，学生们能够运用