2024年教科版一年级科学下册全册教案

(教科版)一年级科學下册全册教案(2)1、发現物体的特性【教學目的】科學知识概念目的1．我們周围存在著許多不一样的物体這些物体都具有一定的特性。2．可以用某些科學詞汇来描述物体的特性。科學探究目的1．用多种感官观测和描述不一样的物体。2．用两两對比的措施對物体進行观测。科學态度目的发展深入研究物体的愛好和愿望。科學技术、社會与环境目的感受到生活中有多种各样的物体它們具有一定的特性可以满足不一样的需要。【教學重难點】重點：用观测和比较的措施對物体的特性進行描述。难點：學會用两两對比的措施進行观测學會用科學詞汇描述物体特性。【器材准备】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、紙片、木块、一次性塑料杯、學生活動手册、班级记录單、課件等。【教學過程】一、聚焦1．导言：同學們你們喜欢玩猜谜語的游戏吗？那我来說你来猜。（出示谜語：体形有圆又有方皮肤有白又有黄发現哪個字写錯立即摇頭来幫忙。谜底：橡皮）2．你為何猜它是橡皮呢？（學生可以從橡皮的颜色、形状、用途来表述自已的理由。）3．每個物体均有它不一样于其他物体的特性我們要學會发現。在我們身边有許多物体你能用自已的語言描述一下它的特性再让他人猜猜它是什么吗？4．我們怎样才能发現物体更多的特性并且還能把它精确地描述出来呢？這节課我們一起来學习。（板書：发現物体的特性）二、观测物体（一）观测一种物体１．我們怎样发現物体更多的特性呢？（要认真观测）2．应當怎样观测呢？回忆一下我們在上學期學习過的观测植物的措施谁来說說。运用眼、鼻、手等多种感官進行细致观测（尤其提醒學生在未經教師容許的状况下不能用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸同步進行闻和摸的安全教育）3．教師出示要观测的物体逐一认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、紙片、木块、一次性塑料杯。4．目前我們选择一种自已喜欢的物体来观测并用自已的語言描述這些物体的特性。5．學生汇报教師總結出描述物体特性某些科學詞汇记录在班级记录單上。（二）對比观测两個物体1．刚刚大家发現了物体的某些特性你們想发現物体更多的特性吗？2．例如：我們要观测木块有什么特性可以先将木块与乒乓球對比找出它們的不一样之处。木块是正方体乒乓球是球形它們的形状不一样因此說形状就是物体的一种特性。這种措施叫两两對比观测法。然後把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、紙片、一次性塑料杯依次比较观测看你能不能发現木块更多的特性。3．随机抽取學生表述怎样去做。4．4人一组通過小组合作将物体進行两两比较看看有無更多的发現。5．怎样详细记录物体的特性呢？我們先来看看活動手册吧！（１）教師示范活動手册的使用：投影展示实物指导學生先填写曰期。（物品名称可替代）（２）指导學生填写登记表格。以木块為例：把木块与乒乓球對比後发現形状不一样形状就是物体的一种特性然後填写在登记表上（强调：（1）可以把活動手册最终一页詞汇表上的詞汇剪下来粘贴在對应位置也可直接填写不會写的字用拼音替代；（2）边观测边记录次序提议是：颜色—形状—气味—与否透明—粗糙程度—轻重但不强调一定是這個次序）。交流评价“我的记录”。（1）請學生到展台展示并简介“我画的记录”。（2）學生互相评价观测和记录的与否精确。（3）教師小結：记录時要真实、精确。7．出示班级登记表單交流观测到的信息。在學生交流過程中教師补充班级记录單。8．看看我們的班级记录單你有什么发現？9．教師總結：通過两两對比观测我們能发現物体更多的特性。10．通過观测比较活動我們對木块已經非常熟悉了谁来描述一下木块的特性？比一比谁描述得最佳。三、小結、延伸1．谁来說說我們怎样才能发現物体更多的特性？2．要想更全面、更精确地描述物体应當怎么做？3．課後同學們也可以根据物体的特性编某些小谜語让他人猜這样可以锻炼自已的观测能力和描述能力。2、谁轻谁重【教學目的】科學知识概念目的质量是物体的基本特性之一并且可以被测量。科學探究目的1．用掂量、称量等测量措施可以比较物体的轻重不一样的措施也許导致比较成果的精确程度不一样。2．轻重和大小合适的物体可作為称量的原则物。科學态度目的发展深入研究物体的愛好和愿望。科學技术、社會与环境目的认识到掂量、称量等措施的精确程度不一样。【教學重难點】重點：1．质量是物体的基本特性之一并且可以被测量；2．用掂量、称量等测量措施可以比较物体的轻重不一样的措施也許导致比较成果的精确程度不一样。难點：用称量的措施進行测量并记录【器材准备】乒乓球、相似大小的木块和塑料块、相似材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、學生活動手册每组3条记录單、班级记录單。【教學過程】一、复习导入聚焦概念展示上节課用到的多种物体（乒乓球、木块、橡皮……）的图片提問：“看一看我們观测過的這些物体我們怎样懂得它們的轻重呢？”让學生說說怎样懂得物体的轻重。围绕概念实践探究用不一样的措施比较5個物体的轻重并排序。1．预测物体的重量。（1）出示5個物体:乒乓球、相似大小的木块和塑料块、相似材质和形状的小橡皮和大橡皮。在预测轻重之前首先让學生认真观测比较這几种物体的形状及大小。（其中木块和塑料块的大小同样两個橡皮的材质和形状相似但大小不一样乒乓球是空心的且比木块大）（2）安排學生按照自已的想法预测排序成果并记录下来。排序措施采用先提問“我們怎样记录排列的次序呢”引导學生讨论记录措施在此過程中教師将學生讨论的措施统一為一种例如用数字表达轻重数字越小表达越轻即學生认為最轻的物体就用1表达认為第二轻的用2表达最重的用5表达。准备一张记录單发給每個小组填好预测成果後贴在黑板上（這样便于對比较的成果進行讨论）。鼓励學生說說预测的理由。（3）對每组的排序進行比较将學生的讨论聚焦在“對于两块橡皮你們是怎样预测的？同样大小的木块和塑料块你們又是怎样预测的？”此类問題上以引起他們的深入思索。合适時做简要的小結阐明预测有也許不准我們可以用生活中常用的措施来判断物体的轻重例如掂量和称量。2．掂量不一样物体的轻重。（1）掂重。學生亲自動手掂量5個物体感受5個物体的轻重這時需再次将比较的成果记录下来（提醒學生统一用数字来表达轻重）。分发給學生一条记录單進行记录然後贴到黑板上進行展示比较。（2）掂重後先小组研讨再围绕数据全班研讨。3．称量物体的重量。（1）首先要确定原则物。教師通過多媒体屏幕展現几种問題一步一步引导學生该选什么样的物体作為原则物呢？“比较重的物体可以吗？例如玻璃珠。”“比较大的物体可以吗？例如乒乓球。”通過這样的引导促使學生在對比中发現应當选择比较轻的、小的、轻易放在盘子中的物体作為称量的原则物。根据學生的讨论成果证明回形针的大小和轻重比较适合作為原则物。（2）阐明称重措施。将一种物体放在简易天平的左端在天平的右端逐一放入回形针（虽然這裏不强调“左物右码”但仍提议給學生养成“左物右码”的习惯）直到天平平衡。数出放入的回形针数量根据回形针的数量比较物体的轻重并记录称量成果。称量後學生要根据回形针的個数来給5個物体的轻重排序并记录下来。（3）再发給學生一张新的记录單進行记录然後贴到黑板上進行展示比较。（4）學生用称量的措施進行比较并记录。三、研讨数据获得概念1．班级汇總完毕後要先组织學生分别查看三次排序的成果小组内讨论說說自已的想法然後将小组的数据向全班同學汇报。學生也許會发現自已小组三次成果也許都不一样样其他小组三次排序的成果也不尽相似。2．接下来小组内要先讨论三种比较轻重的措施中“哪种措施的排序成果更精确”從而转入對不一样测量措施精确程度的探讨。预测是猜的不太精确；不一样的人感覺也許不一样掂量也不准；掂量次数多了轻易乱；用简易天平称量是比较精确、比较科學的措施。四、应用概念拓展延伸在探究活動中學生已經发現了大小相似的木块和塑料块轻重是不一样样的。以此為基础給出問題情境：相似大小的瓷碗和金属碗同样重吗？學生先互相交流再刊登自已的观點。引导學生联络之前的试验成果說出判断的理由再举出生活中类似的例子例如不一样材料做成的椅子轻重也許不一样等。五、小結今天同學們在課堂上体現得很棒回忆一下今天這节課你們學到了什么？以小组為單位進行归纳總結教師在班级记录單上做记录。3、认识物体的形状【教學目的】科學知识概念目的1．許多物体具有固定的形状形状是物体的基本特性之一。2．物体的形状會影响它的平铺方式。科學探究目的1．用简朴的措施就可以比较出不一样物体的形状有所不一样。2．不一样的物体會有不一样的摆放或堆放方式。科學态度目的发展對物体進行研究的愛好。2．认同物体的特性是可以被观测和测量的。科學技术、社會与环境目的体會到生活中不一样的物体有不一样的形状有也許其摆放、拼接或堆放的方式也不一样。【教學重难點】重點：懂得許多物体有固定的形状并且從“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特性之一。难點：探究多种“平铺”方式意识到物体形状會影响其平铺的方式。【器材准备】有一定高度的方盒子、大小相似的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一种乒乓球和一块橡皮）、課件、班级记录單。【教學過程】一、聚焦1．导入。同學們上节課我們用“称一称”的措施比较了几种物体的轻重。還记得是哪几种物体吗？（學生回忆：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不打開布袋你能猜猜裏面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导學生用“摸”“看”的措施進行猜测根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3．出示此外两种物体——木块和螺母让學生說說這两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特性。4．引出課題。今天我們一起来《认识物体的形状》。（課件展示猜测的措施及四种物体的形状）（板書：认识物体的形状）5．提出問題。這裏有四個同样大小的方盒子要想把這四种不一样形状的物体分别装進裏面怎样才能装得更多呢？學生交流装盒子的方式教師规定统一用“平铺一层”的方式進行。（課件演示：“平铺一层”）二、探究将物体平铺在盒内的方式1．演示平铺的措施记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢？請一位學生来演示平铺的措施并且将数据记录在表格中。（課件演示平铺的措施及怎样填写表格）2．請學生以小组為單位自已動手将四种物体分别平铺在盒内并且将数据记录下来。比一比哪组最快哪组装得最多。3．分组活動結束後教師将各小组的数据填写在班级登记表單中。三、研讨：“形状”對物体占据空间的影响1．观测班级记录單：有什么发現吗？引导學生发現：每個小组乒乓球和木块数量都同样而螺母和橡皮的数量就不一样样了。這是怎么回事呢？2．交流展示“摆放”的方式：我們先来看看這些物体都是怎么摆放的吧。（1）各小组将摆放的方式展示出来并標清数量。共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放真的可以都摆進盒子吗？師生共同确认上述問題後将数据写在對应的摆放方式旁边。（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式并且摆放方式不一样装的数量也不一样样。3．分析研讨：為何會這样呢？（1）同一种物体不一样的平铺方式占据空间状况不一样。引导學生分析：乒乓球和木块每個侧面都是同样的因此怎么摆都同样摆的方式只有一种因此平铺一层的数量也不會有变化螺母“躺”著摆和“立”著摆是不一样样的用来平铺的“面”形状不一样样因此平铺一层的数量也不一样样橡皮“躺”“立”“侧”装的数量都不一样样。（2）不一样形状的物体在平铺時占据空间的状况不一样。思索：為何乒乓球能摆進盒子的数量比大小差不多的木块少這样多？分析：由于形状的原因乒乓球没有将盒子铺满中间有空隙因此装得少。（假如學生认為是由于“乒乓球”比“木块”大而导致上述成果教師可以進行演示试验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子阐明乒乓球与木块大小同样也可以将两個相似的烧杯装同样多的水将乒乓球和木块轻轻按入水中後看两個烧杯中水面的高度与否一致。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平铺一层和“立著”平铺一层為例引导學生思索：盒子真的被填满了吗？說說你的見解。4、給物体分类【教學目的】科學概念目的1．理解分类是科學研究的一种重要措施。2．根据物体的特性進行分类可以更清晰、有序地认识物体。科學探究目的1．可以根据一种特性對物体進行分类。2．理解給物体分类時根据的特性不一样分类的成果會有所不一样。科學态度目的1．继续发展對物体進行研究的愛好。2．认同物体可以根据某一特性被归类。科學、技术、社會与环境目的体會,人們可以运用分类的措施整顿身边的多种信息。【教學重难點】重點：可以根据一种特性對物体進行分类。难點：理解科學精确的分类需要将原则细化。【器材准备】乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相似的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、紙片、不干胶贴紙、记号笔、印有圆圈的白紙、學生活動手册、若干個带有两個大圆圈的小组记录單、班级记录單等。【教學過程】一、聚焦1．小朋友到超市想买酸奶你能幫他找到酸奶吗？（播放課件选几种學生說一說自已在超市怎样找到酸奶的）2．我們也观测了許多物体的特性你能描述一下吗？這些不一样物体的特性有相似的方面吗？（學生根据前几节的活動手册和班级记录單描述前几节課上观测的物体特性）3．我們能不能用一种特性作為原则給它們分类以协助我們更好地理解它們。（板書：給物体分类）二、給物体分类1．描述物体特性确定分类原则。（1）教師分发活動器材學生拿出活動手册。（2）說說自已计划以什么特性作為原则進行分类并填写在小组记录單中。2．初次体验分类并為物体编号。（1）引导學生根据制定的分类原则進行初次分类活動（全班统一确定一种相對简朴的分类原则如：大小）将物体放在小组记录單的圆圈中。（2）引导學生发現使用实物摆放的措施不便于同步開展不一样原则的分类并且這种措施的分类成果無法悬挂展示不便于交流。（學生思索商议改善措施。）（3）指导全班同學按照统一原则為物体進行编号。我們有什么措施進行编号呢？上學期我們在比较恐龙大小的時候有個编号的措施可以协助我們。我們也来給這些物体進行编号吧。（學生按摄影似的原则對物体進行编号）3．開展小组分类活動。（1）小组總結物体特性。观测前几节的记录單你們都发現了物体哪些方面的特性？（學生发既有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特性根据物体大小進行分类的活動已經做過不再反复）（2）根据特性制定分类原则填写在小组记录單上。（學生制定分类原则明确分类原则将小组制定的分类原则填写在小组记录單中一张记录單填一种原则）（3）小组合作開展給物体分类的活動。（學生進行小组合作開展探究活動将分类成果以物体编号的形式填写在小组记录單不一样的圆圈裏）（4）教師适時指导學生填写小组记录單。（5）學生悬挂展示小组记录單并遮挡住分类原则部分。（學生遮挡住分类原则并向全班同學展示小组记录單）4．解密活動。（1）全班共同解密各组的分类原则。通過观测小组记录單的分类成果逆向分析分类原则是哪种特性并阐明理由。（2）對应小组進行展示揭秘說說自已的分类原则和分类成果。三、交流研讨1．大家是根据物体的哪些特性分类的？學生通過交流发現分类有诸多方式不過不管哪种方式分类的原则都是物体比较經典的、有共性的特性。2．根据同一特性分类分类成果有哪些不一样？你发目前哪個相似原则的分类中有不一样的成果為何？你有無什么好措施让大家统一？學生通過交流发現有些相似分类原则的分类成果要想到达一致還要有相似的细化原则界线。以轻重這一特性為原则的分类不一样于大小的比较。同样的物体有大有小可以通過比较得出結论不過對于轻重這一特性在制定原则的同步還要细化轻重原则的界线也就是說只有将原则制定得更精确才能進行更精确科學的分类。3．根据发現细化小组记录單的分类原则确定有关轻重的分类界线再次调整轻重的分类。四、完毕個人、小组、班级记录單内容1．學生完毕個人活動手册。2．各小组共同完善小组记录單。3．師生完善班级记录單。4．观测生活中身边的分类。我們生活中均有哪些分类給我們带来协助呢？是哪些方面的分类？是怎样給我們带来协助的？（播放課件學生根据課件演示分别說說是哪些方面的分类又是怎样协助我們便捷生活的）【板書设计】給物体分类特性分类原则细化原则5、观测一瓶水【教學目的】科學概念目的1．水有許多可被感知的特性如無颜色、無气味、會流動、透明等。2．水和洗发液同样都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比水没有固定的形状。科學探究目的1．學习观测水的措施能用眼看、鼻闻、手摸等措施比较水与洗发液、木块的不一样之处和相似之处。2．能运用多种感官進行观测能用語音简朴描述事物之间的相似之处和不一样之处。3．在教師指导下可以對信息進行整顿和分类。4．在教師指导下可以回忆和反思探究的過程和措施。科學态度目的1．乐意倾听他人观點乐于讲述自已观點。2．乐于参与小组合作探究积极参与合作學习活動。科學技术、社會与环境目的认识到水是宝贵资源需要愛惜和保护。【教學重难點】重點：水無颜色、無气味、透明、會流動、没有固定形状。难點：水無固定形状形状是物体的重要特性也是固体与液体的重要区别。【器材准备】水、乳白色洗发液、不一样形状的透明容器、木块、活動手册、观测记录單。【教學過程】一、聚焦导入：教師出示一瓶矿泉水請同學們說一說瓶子裏面装的是什么？有关水你都懂得什么？然後請同學們一起来观测。（板書：观测一瓶水）（學生观测矿泉水）二、观测比较水与洗发液1．观测措施的研究出示洗发液的瓶子（撕掉上面的標签）請學生猜一猜裏面装的是什么（學生也許會猜是沐浴露、洗手液合适表扬生活中善于观测的同學告诉學生是洗发液）。怎样比较观测水和洗发液？教師引导學生回忆前几节課學习中用了哪些观测措施。學生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……（由于洗发液不能食用在此教師要及時提醒不能用“尝”的措施强调任何場所都不能用“尝”的措施）。（學生观测比较矿泉水与洗发液并回答诚实的問題）2．學生观测水和洗发液的不一样和相似（1）看一看教師提問：大家一起来观测水和洗发液有什么相似和不一样呢？學生分组观测并汇报。教師引导學生关注它們颜色的不一样以及可以通過什么措施懂得。（乳白色与無色透明与不透明對比观测）教師板書：记录學生的汇报。（2）闻一闻教師提問：水和洗发液尚有什么不一样？怎样才能懂得它們的气味不一样呢？學生提议闻一闻。教師示范闻的原则操作措施并指出這样做對安全的重要意义。（闻的原则操作措施：打開瓶盖左手持瓶身右手從瓶口上方将空气扇向鼻子闻到气味即可盖上瓶盖。）學生動手操作并汇报。教師板書：记录學生的汇报。（3）摸一摸教師提醒：水和洗发液除了颜色、气味不一样它們用手摸起来同样吗？怎样证明洗发液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師讲解手摸對比措施：用玻璃棒在洗发液中沾一下滴到食指上再用拇指搓捻；用同样的措施把水滴在另一只手的食指上搓捻後進行對比。學生動手操作并汇报。教師板書：记录學生的汇报。3．總結水与洗发液的异同教師引导學生回忆活動的過程和观测的成果并總結水和洗发液的相似和不一样并记录在班级记录單上。水：無颜色、無气味、透明、能流動洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流動（播放課件教師引导學生回忆自已的探究過程和成果）過渡：通過观测比较发現水和洗发液有相似之处也有著诸多不一样。假如把它們和木块比较又會有什么发現呢？三、观测比较水、洗发液和木块的不一样和相似1．不一样教師把洗发液和水分别倒入不一样形状的瓶子裏让學生与木块對比观测。學生交流观测成果：（1）它們放進容器的方式不一样水与洗发液能流動木块不能流動。（2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化没有固定形状木块的形状不随容器的变化发生变化。教師板書學生观测成果。（播放課件让學生观测三個图片并思索問題）2．相似教師引导學生观测比较水、洗发液、木块有無相似之处。學生观测、交流。教師引导學生再次观测上面的現象发現尽管水和洗发液在不一样容器裏形状不一样但它們仍然有形状只是形状不固定。教師板書：它們均有形状。（播放課件看图思索問題）3．總結水、洗发液与木块的不一样和相似教師請同學根据板書總結它們的不一样和相似。學生刊登观點：我們发現尽管水、洗发液的形状可以变化木块形状不变但它們均有形状。（播放課件回忆探究過程反思探究成果總結固体、液体的不一样）四、完毕班级观测记录單和活動手册1．教師請一位同學到台上执笔全班同學一起根据观测成果共同完毕班级记录單。2．教師指导學生根据班级记录單完善自已的活動手册第1課内容。回家後完毕活動手册上“看谁流得快”活動。（播放課件完毕信息的整顿和摘录）它們去哪裏了【教學目的】科學概念目的有些物质能溶解在水中而有些物质很难溶解。科學探究目的1．通過對比的措施观测物质放入水中的变化状况。2．能用放大镜观测较小的物体。3．能用搅拌的措施让水中的物体充足混合。科學态度目的1．认识到可以用對比的措施观测現象。2．承认從多角度進行观测是一种严谨的科學态度。科學、技术、社會与环境目的感受生活中的溶解現象懂得可以运用這种变化為生活服务。【教學重难點】重點：有些物体能溶解在水中而有些物体很难溶解。难點：通過對比的措施观测物体放入水中的变化状况。【器材准备】為學生准备：3個装水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、紅糖（块状）、小石子、學生活動手册等。教師准备：學生试验材料一套、班级记录單。【教學過程】一、教學导入聚焦問題1．問題导入。（1）上节課我們大家一起认识了水谁還记得水均有哪些特性？（2）生活中我們离不開水谁能說一說水有什么用处？（3）水尚有一种本领可以加诸多東西進去例如媽媽做汤時會放某些作料在水中使汤愈加鲜美。类似的状况你們還見過哪些？在哪裏見過？（在這裏學生也許會根据某些生活經验提到“溶解”這個詞）（4）所有的東西放入水中都能被溶解吗？（課件展示某些生動的溶解現象）2．聚焦問題。假如我們把食盐、紅糖和小石子放入水中水會发生变化吗？會发生什么变化？食盐、紅糖或小石子會发生变化吗？二、學习新課探究发現1．描述并记录現象。（1）師：老師為每一组都准备了這三样物品請你們认真仔细地观测它們分别是什么样子的？教師指导放大镜的使用措施。（課件出示三种被观测的物质）（2）小组组员分頭观测交流汇报。（3）師：要想看到它們放入水中是什么样子的你們打算怎么做？（4）學生分组研讨拿出试验方案教師加以指导。指导要點：①使學生明确要用小勺来取物质放入等量的水中然後静静地观测這些物质進入水中的状况并与物质之前的状况進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物质進入水中一段時间後用搅拌棒充足搅拌让物质与水充足混合；④搅拌停止後再次观测、對比物质的变化状况、混合液的状况以及杯底的状况。同步教師還要提醒學生将观测成果及時记录在活動手册中。可以用文字体現也可以通過图画来表达。要尤其强调没有变化与有变化同样重要所有观测成果都要记录下来。（5）學生小组试验观测并做好记录。 2．研讨交流到达共识。（1）把盐、紅糖、小石子放入水中後你观测到了什么現象？引导學生分别描述3种物质放入水中的变化状况問询學生哪些发生了变化、哪些没有发生变化并對比3种物质变化的相似點和不一样點。教師加以阐明食盐和紅糖在水中溶解了小石子在水中没有溶解。（播放課件）（2）盐、紅糖放入水中後真的“消失”了吗？引导學生在說出自已判断成果的同步說出支持自已观點的理由（結合生活中的經验和试验現象来阐明）。盐放入水中後盐水是咸的阐明盐還在水中只是看不見紅糖放入水中後水是有颜色的、甜的阐明糖還在水中只是看不見（課堂上不容許學生品尝學生归纳的“咸”和“甜”是基于生活經验）。三、課堂小結、扩展延伸1．通過我們的研究你有哪些收获？谁乐意来談一談？2．課堂伊始大家說俩人诸多能在水中溶解的物质目前再想一想生活中尚有哪些東西會溶解在水裏？哪些不會溶解？有愛好的同學可以用學到的措施试一试下一堂課跟大家分享。7、认识一袋空气【教學目的】科學概念目的1．空气是無色、無味、透明的气体。2．与木块、水相比空气有許多不一样的特性也有某些相似的特性。科學探究目的1．深入运用感官通過對比的措施研究空气的特性。2．空气的某些特性是可以被观测和描述的。科學态度目的1．发展學生對探究物质世界的愛好。2．意识到可以运用所學的措施研究未知事物。科學、技术、社會与环境目的空气与人的生活亲密有关。【教學重难點】重點：空气是無色、無味、透明的气体。与其他物体相比有不一样的特性也有某些相似的特性。难點：通過本課的研究使學生认识到虽然空气是看不見的不過課通過科學的研究措施進行研究。【器材准备】學生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、學生活動手册等。教師准备：學生试验材料一套、班级记录單（用于單元知识總結）。【教學過程】一、聚焦1．导入：回忆在本單元的學习中我們用到了哪些研究措施？2．提問：回忆一下在本單元中我們學過哪些描述物体特性的科學詞汇？（教師出示前面几节課的班级记录單）二、探索（一）指导學生搜集一袋空气并進行观测。（教師出示一种空烧杯或一种空玻璃杯让學生观测）1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。2．教師引导：你們真聰颖！杯子裏面不是空的裏边盛满了空气。（板書：空气）3．教師提問：你认為空气是什么样的？今天我們就用本單元學過的措施认识它吧！（引导學生說出“空气是看不見的”“摸不著的”“很轻”……）4．提問。（1）要想研究空气你有什么好措施吗？（2）空气在空中我們怎么研究呢？（3）我們想一想用什么措施可以把它“逮”住呢？（4）老師為大家准备了塑料袋儿看一看、想一想你有好的措施了吗？（5）我們“逮”到了空气你将怎样用學過的措施去观测空气的特性？（二）指导學生将空气与水和木块進行比较；1．提問（1）可以用什么感官来观测空气？學生也許會想到用手“摸一摸”“捏一捏”用眼睛“看颜色”“形状”“与否透明”用鼻子“闻”等。（在學生交流過程中教師在黑板上贴：眼睛、鼻子、手同步進行闻和摸的安全教育）（2）引导：本單元我們曾經研究過什么物体呀？（3）大家還记得水有哪些特性吗？（4）我們從哪些方面描述了水的特性？（5）我們研究水的時候是将水与哪些物品進行比较研究的？（6）目前你能把空气与水和木块再進行比较研究吗？看一看它們有哪些相似點和不一样點。學生交流观测到的信息教師板書记录學生的发現。2．描述并记录空气的特性（1）提問：還记得在第一課和第五課的時候我們使用過的记录單吗？（2）小组内讨论怎样描述空气的特性。（3）說一說：你是通過什么措施观测到這些特性的？學生：“用眼睛观测空气是透明的、無色的、跟水是同样的”“跟水對比水是流動的打開袋子空气就跑了阐明空气也是流動的”等。（4）班级集体论证：“空气有什么特性”“我們是怎么懂得的”學生：“我看見這袋空气是透明的跟水同样”“我闻不到空气的气味”“我摸不著空气”等。（5）提問：“在本單元中我們從哪些方面认识了物体”“可以用哪些詞汇描述它們的特性”三、小結同學們在課堂上体現得很棒今天我們一起认识了空气是無色、無味、透明的气体我們還學习了科學的观测措施。但愿同學們此後能用今天所學到的措施去观测其他的物体。結束語1、同學們，老師相信，在你們當中一定有未来的高斯、笛卡儿，只要积极動脑，做生活的有心人，你們一定會為人类的发展做出巨大的奉献，发明出巨大的财富，有信心吗？2、同學們，科學的殿堂美不胜收，只要大家以勤為径，每個人都能领會到無限美好的風光。3、一分耕耘，一分收获，同學們，体验到成功的喜悦了吗？4、愛惜時间就等于愛惜生命。让我們每個热愛生命的人都去愛惜每分、每