2024年心理学题库

心理學題库（宿迁學院師范生心理學題库）第一章心理學与教育一、选择題1.心理學重要研究既有区别又有紧密联络的两個方面，它們是（）A．心理過程和意志過程B．個性心理和认识過程C．心理過程和情绪情感過程D．心理過程和個性心理2.人的心理現象重要包括（）A.认识過程和意志過程B.意志過程和情感過程C.认识過程和情感過程D.心理過程和個性心理3.心理過程不包括（）A.认识過程B.情感過程C.意志過程D.個性過程4.下列心理現象中属于认识過程的是（）A.情绪B.需要C.想象D.愛好5.下列心理現象中不属于认识過程的是（）A.感知B.思维C.记忆D.愛好6.個性心理的形成和体現是通過（）A．认识過程B．情绪情感過程C．心理過程D．意志過程7.下列选项中不属于個性倾向性范围的是（）A．需要B．動机C．性格D．愛好8.如下不属于個性心理特性的选项是（）A．能力B．動机C．性格D．气质9.心理學被认為是一门中间科學，也就是說它既是自然科學，又是（）A．社會科學B．理论科學C．应用科學D．交叉學科10.观测者不参与被观测者的活動，不以被观测者团体中的一种组员的身份而出現所進行的观测是（）A．参与性观测B．非参与性观测C．長期观测D．定期观测11.經济、省時的调查措施是（）A．問卷法B．口頭调查C．晤談法D．访談法12可以确定变量之间的因果关系的研究措施是（）A．观测法B．调查法C．测验法D．试验法13.不是心理學研究的基本原则的是（）A．道德性原则B．教育性原则C．系统性原则D．客观性原则14.被试會处在被動地位，因果关系难以确定的研究措施是（

）A．观测法B．問卷法

C．自然试验法D．试验室试验法15.被视為心理學研究的主线指导原则的是（

）A．道德性原则B．教育性原则C．系统性原则D．客观性原则16．试验法的一般程序是（）A.设计方案，设计等组，施加影响，進行复测，對比分析B.设计方案，设计等组，進行初测，進行复测，對比分析C.進行初试，选择与设置等组，施加影响，進行复测

，對比分析D.進行初试，设计方案，施加影响，進行复测，對比分析17．在心理學研究中，所采用的手段和措施应能增進被试的心理健康发展，這属于（

）A．道德性原则B．教育性原则C．系统性原则D．客观性原则18．為理解不一样教學措施對學生學习的影响，我們应當采用的研究措施是（）A.观测法 B.問卷法C.自然试验法 D.试验室试验法19.客观性原则就是（）A．实事求是原则B．系统性原则C．教育性原则D．联络实际的原则20.建立了世界上第一种心理學试验室，使心理學成為一门独立的科學的心理學家是（）A．韦伯B．费希纳C．冯特D．笛卡尔21.1879年在德国莱比锡大學创立世界上第一种心理學试验室的心理學家是A．艾宾浩斯B．韦伯C．馬斯洛D．冯特22.德国心理學家冯特在莱比锡大學建立了世界上第一种试验室，標志心理學成為一门独立的科學的時间是（）A．1789年B．1798年C．1879年D．1897年23.世界上第一种心理學试验室于1879年创立于（）A．俄国B．德国C．美国D．英国24.心理學成為一门独立科學的標志是（）A．笛卡尔提出“反射”概念B．冯特1879年创立第一种心理试验室C．巴甫洛夫提出“两种信号系统”學說D．斯金纳的操作性条件反射理论25.认為心理學应當研究人的心理活動的构造的心理學流派是（）A．构造主义B．行為主义C．格式塔學派D．认知主义26.认為人的無意识才是人的精神活動的主体、处在心理的深层的心理學流派是A．构造主义B．精神分析C．行為主义D．认知主义27.提出“心理學作為一门科學，应當研究人的行為而不是人的意识”的心理學流派是（）A．构造主义B．行為主义C．精神分析D．认知主义28.科學心理學诞生于（）A．公元前四世纪B．拾八世纪C．拾九世纪D．二拾世纪29.科學心理學的创始人是（）A．亚裏士多德B．冯特C．弗洛伊德D．布伦塔诺30.用所谓内省的措施研究心理現象，试图找出构成人的心理的基本元素的心理派别是（）A．构造主义心理學B．行為主义心理學C．精神分析學派D．认知心理學31.认知心理學主张（）A．研究人的行為及影响原因B．研究影响及决定人行為的潜意识C．研究人的感知、记忆、思维等信息加工過程及影响原因D．研究区别于動物的動机、欲望、生命意义、情感等复杂体验32.20世纪60年代以来，美国出現的被称為心理學第三势力的心理學派别是A．神經心理學B．人本心理學C．认知心理學D．社會心理學33.主张抛開意识，探索刺激与反应之间联络的心理學派别是（）A．行為主义B．人本心理學C．认知心理學D．社會心理學34.主张将心理分為意识和潜意识来研究的是（）A.冯特B.华生C.艾宾浩斯D.弗洛依德35.被称為科學心理學之父的是（）A.冯特B.华生C.艾宾浩斯D.弗洛依德36.认為心理學只能研究人的行為的是（）A.冯特B.华生C.艾宾浩斯D.弗洛依德37.“心理學的历史很短，但有一种漫長的過去。”說出這句话的心理學家是（）A.冯特B.华生C.艾宾浩斯D.弗洛依德38.倡导用内省的措施研究心理學的是（）A．构造主义心理學B．行為主义心理學C．精神分析學派D．认知心理學39.认為只能用试验、观测等自然科學的研究措施来研究心理活動的學派是（）A．构造主义心理學B．行為主义心理學C．精神分析學派D．认知心理學40.主张人的独特性，强调人的发展潜能，主张要考虑到人的基本需要的心理學學派是（）A．构造主义心理學B．行為主义心理學C．精神分析學派D．人本主义心理學41.以信息加工观點来研究心理活動规律的心理學學派是（）A．构造主义心理學B．行為主义心理學C．精神分析學派D．认知心理學二、判断題1.心理學的研究對象是作為個体的人的心理現象。2.心理學是研究心理活動的形式及其规律的科學。3.心理學是研究心理活動的内容及其规律的科學。4.构造主义心理學是當今主流的心理學。5.無意识活動也是人反应外部世界的一种特殊形式。6.心理學是研究心理和行為的科學。7.晤談法是書面调查的一种。8.调查法包括访談法和口頭调查两种。9.与問卷法相比，晤談法更可以获得真实的材料。10.观测法以便易行，所积累的资料不仅可以回答“是什么”，還能解释“為何”。11.观测法、调查法和试验法都属于研究心理學問題的有关法，可以发現两個或几种变量之间的有关程度，而不能确定它們之间与否有因果关系。12.弗洛伊德是心理學的创始人。13.影响人的心理活動的原因重要有生理原因和心理原因。14.心理學是從哲學的怀抱中脱离出来而成為一门独立的科學。15.机能心理學是心理學中的第一种學派，其创始人物冯特。16.试验法可以确定变量之间的因果关系。17.心理過程泛指心理操作的加工程序，包括认识過程、情感過程、意志過程，简称知、情、意。20.心理活動包括心理過程和個性心理。21.心理活動又称心理現象，它不具有形体性，因此無法加以研究。22.心理學既是一门自然科學，又是一门社會科學。23.心理學既是一门理论科學，又是一门应用科學。24.心理學是一门古老又年轻的科學。25.心理過程的三個构成部分简称是知、情、意。26.個性是一种多维度、具有多层次构造的心理构成物，其重要构造包括個性心理特性、個性倾向性和心理過程。27.客观性原则就是实事求是的原则，即根据心理現象的本来面貌来研究心理的本性、规律、机制和事实。28.從观测者和被观测者之间的关系看，观测有開放和封闭两种形式。29.调查法可分為访談法和口頭调查法两种。30.能确定变量之间与否存在著因果关系的研究措施是试验法。31.试验法可以分為自然试验和试验室试验两种。32.德国心理學家冯特于1897年在德国莱比锡大學建立世界上第一种心理學试验室，標志著33.心理學成為一门独立的科學。34.提出“心理學作為一门科學，应當研究人的行為而不是人的意识”的是美国著名心理學家詹姆斯。35.主张心理學不仅要研究意识，更要研究人的無意识的是奥地利的心理學家华生。36.科學心理學诞生的標志是冯特于1879年在德国莱比锡大學建立世界上第一种心理學试验室。37.科學心理學诞生于1879年，其创始人是德国的心理學家冯特。38.构造主义心理學的重要代表人物是冯特和铁钦纳。39.行為主义心理學的代表人物是詹姆斯。40.精神分析學派的创始人是弗洛依德。41.认知心理學家采用信息加工的观點，把人看作是（息加工系统来研究人类的心理過程和构造。42.1967年美国心理學家冯特的《认知心理學》一書的出版標志著认知心理學的正式产生。43．行為主义心理學主张“心理學作為一门科學，只能研究人的行為”。三、填空1.提出“心理學作為一门科學，应當研究人的行為而不是人的意识”的是美国著名心理學家，主张心理學不仅要研究意识，更要研究人的無意识的是奥地利的心理學家。2.科學心理學的创始人是德国心理學家。3.心理學的研究對象是。4.常用的心理學重要研究措施有、和。5.從观测者和被观测者之间的关系看，观测有和两种形式。6.调查法可分為和两种。7.能确定变量之间与否存在著因果关系的研究措施是。8.科學心理學诞生于年，其创始人是德国的心理學家。9.构造主义心理學的重要代表人物是，行為主义心理學的代表人物是。10.精神分析學派的创始人是，人本主义心理學的代表人物是。四、简答題1.心理學独立的標志。2.人的心理現象包括哪些方面？第二章心理及其发展与學习一、选择題1.神經系统的基本构造和功能單位是A.神經细胞B.突触C.大脑皮层D.反射2.神經系统构造和功能的基本單位是A．神經元B．细胞体C．轴突和树突D．突触3.连接大脑两半球的是.A．边缘叶B．网状构造C．胼胝体D．海馬扣带回体4.假如大脑受损，不能控制左边身体的活動，也許受了损伤的是大脑的A．左半脑B．右半脑C．前半脑D．後半脑5.躯体感覺中枢位于A．额叶B．顶叶C．颞叶D．枕叶6.有机体在中枢神經系统参与下的對内外环境的规律性反应是A．反射B．反应C．反应D．反馈7.反射弧的构成部分包括A．感受器、對应中枢、传出神經B．传入神經、對应中枢、传出神經C．感受器、传入神經、對应中枢、传出神經、效应器D．刺激、传入神經、對应中枢、传出神經、反应8.眨眼反射動作是A．随意動作B．不随意動作C．技能動作D．条件反射動作9.条件反射學說的提出者是俄国生理學家A．巴甫洛夫B．斯金纳C．冯特D．笛卡尔10.下列反射中不是無条件反射的是A．食物反射B．防御反射C．朝向反射D．狗听到铃声分泌唾液11.“一朝被蛇咬，拾年怕井绳”，這种心理属于A．本能活動B．無条件反射C．条件反射D．第二信号系统12.下列属于条件反射的是A．眨眼反射B．吮吸反射C．防御反射D．信号反射13.新异刺激的出現可以临時克制条件反射的正常出現，這是A．消退克制B．分化克制C．外克制D．超限克制14.被试闭上眼睛，一只梅子塞入口中，分泌唾液，這是A．無条件反射B．条件反射C．第二信号系统D．难以判断15.吃過梅子的人，只要一看到梅子也會分泌唾液，這是A．無条件反射B．条件反射C．第二信号系统D．难以判断16.所谓秀才认字讀半边，是属于如下哪种現象？A．延缓B．泛化C．分化D．消退17.听覺中枢在A.枕叶B.颞叶C.额叶D.顶叶18.视覺中枢在A.枕叶B.颞叶C.额叶D.顶叶20.外界的一声巨响使得目前正在進行的条件反射克制,這是属于A．外克制B．超限克制C．消退克制D．分化克制21.加涅将教學目的分為言語信息、智力技能、认知方略和動作技能以及A.情感B.分析技能C.态度D.综合技能22.执行反射的所有神經构造是A.反射系统B.反射弧C.条件反射D.無条件反射23．反射弧包括感受器、传入神經、传出神經、神經中枢和A.突触B.神經元C.效应器D.神經索24．中枢神經活動的基本過程是A.兴奋和克制B.克制C.兴奋D.反射弧25．神經系统的最基本的构造和功能單位是A.感受器B.传入神經C.传出神經D.神經元26．人的心理的物质基础是A.传入神經B.传出神經C.神經元D.神經系统27.一切心理現象，無论是简朴的還是复杂的，就其产生的方式来說，都是A.反馈 B.反应 C.反射 D.反应28．巴甫洛夫提出的条件反射被称為是A.經典条件反射 B.操作条件反射C.工具性条件反射 D.無条件反射29.外界的一声巨响使得目前正在進行的条件反射克制,這是属于Ａ.外克制 Ｂ.超限克制 Ｃ.消退克制 Ｄ.分化克制30.此前見過的人再次會面時认不出来了，阐明发生了Ａ.外克制 Ｂ.超限克制 Ｃ.消退克制 Ｄ.分化克制31.孩子打過针後，看到穿白大褂的厨師會哭，這是出現了Ａ.克制 Ｂ.兴奋 Ｃ.分化 Ｄ.泛化32.學习過“6”，再學“9”，分不清“6”和“9”，這种現象是Ａ.克制 Ｂ.兴奋 Ｃ.分化 Ｄ.泛化33.學习過“6”，再學“9”，分不清“6”和“9”，多次练习後认清了“9”，這种現象是Ａ.克制 Ｂ.兴奋 Ｃ.分化 Ｄ.泛化34.下列活動属于条件反射的是A.吮吸B.食物入口會分泌唾液C.异物入眼會流泪D.望梅止渴35．外界的一声巨响使得目前正在進行的条件反射克制,這是属于A.外克制 B.超限克制 C.消退克制 D.分化克制36．用饿猫逃出笼箱的著名试验，解释试误學习現象的心理學家是A．苛勒B．桑代克C．斯金纳D．巴甫洛夫37．“仁者見仁，智者見智”，這阐明心理是A．脑的机能B．對客观現实的反应C．脑對客观現实主观的反应D．在实践中发展起来的38.在個体心剪发展的各年龄阶段所体現出来的一般的、經典的、本质的特性被称為是

A.年龄特性B.关键期C.最佳期D.敏感期39.根据智慧（思维）发展把人的发展分為四個阶段的是A.艾裏克森B.达维多夫C.皮亚杰D.弗洛伊德40.14岁的孩子属于A.小朋友期B.少年期C.青年初期D.青年期41.是個体心剪发展的生物前提和物质基础，為人的发展提供了也許性的是A．遗传B．教育C．环境D．學习42.美国心理學家霍尔說過：“一两的遗传胜過一吨的教育”，這一观點属于A．遗传决定论B．环境决定论C．教育萬能论D．综合原因论43.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来會打洞”的观點属于A．遗传决定论B．环境决定论C．教育萬能论D．综合原因论44.孟母三迁的故事阐明了在人的发展中，下列哪一选项的重要性？A．遗传B．成熟机制C．环境D．學习45.俗话說，近朱者赤，近墨者黑，這一說法反应了下列哪一选项的重要性？A．遗传B．成熟机制C．环境D．學习46．遗传决定论的代表人物是A.华生B.高尔顿C.格塞尔D.皮亚杰47．环境决定论的代表人物是A.华生B.高尔顿C.格塞尔D.皮亚杰48.“給我一大健全的婴儿，我可以把他們培养成為我所选择的任何一类专家。”說出這句话的是A.华生B.高尔顿C.格塞尔D.皮亚杰49.华生說：“給我一大健全的婴儿，我可以把他們培养成為我所选择的任何一类专家。”這一观點属于A．遗传决定论B．环境决定论C．教育萬能论D．综合原因论50.皮亚杰认為，個体的发展是主体對不停环境适应的成果，這一观點属于A．遗传决定论B．环境决定论C．教育萬能论D．综合原因论51．影响心剪发展的重要原因是A.教育与遗传

B.遗传与环境C.社會与遗传

D.教育与环境52.心剪发展的潜在也許性来自A．遗传原因B．环境原因 C．教育原因D．自我能動性53.将发展的也許性变為現实性的是A．遗传原因 B．环境原因 C．教育原因D．自我能動性54.在個体发展過程中起主导作用的是A．遗传原因 B．环境原因 C．教育原因D．自我能動性55.教育在個体发展過程中所起的作用是A．决定作用 B．主导作用 C．基本作用D．不起作用56．加涅按照學习的成果将學习分為A.言語信息、智力技能、认知方略、态度和動作技能B.智慧技能、智力技能、认知方略、态度和動作技能C.言語信息、智慧技能、分析技能、元认知和動作技能D.智力技能、认知方略、分析技能、元认知和動作技能57规定學生說出莎士比亚四大悲剧的剧名，這样的學习属于A.言語信息B.智力技能C.认知方略D.态度58.提高记忆水平措施的學习属于A.言語信息B.智力技能C.认知方略D.态度59.老師布置這样的思索題：“假如挖一条连接武汉至北京的运河，引長江水北上，請描述也許带来的成果。”這样的學习属于智力技能的层次中的A.辨别B.概念C.规则D.高级规则60.“写一种表达递進关系的复句”，這样的學习属于智力技能的层次中的A.辨别B.概念C.规则D.高级规则61.“根据所給条件计算圆的面积。”這样的學习属于智力技能的层次中的A.辨别B.概念C.规则D.高级规则62.行為派认為，學习的過程就是A.建立条件反射的過程B.认知构造的建立C.观测學习D.图式的形成63.认知派认為，學习的過程就是A.建立条件反射的過程B.认知构造的建立C.观测學习D.刺激-反射的联結64.社會认知派认為，學习的過程就是A.建立条件反射的過程B.认知构造的建立C.观测學习D.刺激-反射的联結64．班杜拉提出的學习理论是A.操作性条件反射理论

B.认知建构理论C.社會學习理论

D.认知构造理论二、判断題1.人的心理活動的重要物质基础是神經系统。2.小脑的作用重要是协助大脑维持身体平衡与协调動作。3.实現反射活動的神經构造称為反射弧。4.反射弧包括五個基本环节：感受器、传入神經、中枢神經、传出神經和效应器。5.無条件反射的神經通路是临時神經联络，對個体而言不學而會。6.吸吮反射、抓握反射、朝向反射、信号反射等都是無条件反射。7.引起無条件反射的刺激物叫無条件刺激物。8.提出条件反射學說的是美国的心理學家巴甫洛夫。9.無关刺激和無条件刺激在時间上的結合，這個過程称為强化。10.巴甫洛夫研究的条件反射称為操作条件反射；斯金纳研究的条件反射称為經典条件反射。11.大脑两半球的构造和功能有明显的差异。12.小朋友心理纷繁复杂，其发展的總趋势既是向上的，同步又是可逆的。13.學生第一次和每一次找教室上課，都是學习活動。14.無条件性克制就是外克制，条件性克制就是内克制。15.外克制是無条件性克制，内克制是条件性克制。16.超限克制又叫保护性克制。17.不良行為的纠正需要“反复抓，抓反复”，消退克制的自然恢复現象是其原因之一。18.小學生學過声母“d”後，看到“b”也讀作“d”，這是出現了泛化。19.無条件反射是与生俱来的反射，是人和動物都具有的。20．年龄特性是指在個体心剪发展的各年龄阶段所体現出来的經典的特性。21.提出近来发展区理论的心理學家是英国的维果茨基。22.加涅根据學习的成果，把學习分為智慧技能、智力技能、认知方略、态度和動作技能五种。23.格式塔學派认為學习是通過顿悟实現的。24．布鲁纳认為學习的实质是积极地形成认知构造。25.行為派认為學习是個顿悟的過程，也是认知构造不停发展的過程。26.上課時间長了疲惫了打盹是超限克制的体現。27.广义的心剪发展是指個体的心理從出生到成年前的整個成長過程。28.婴儿在出生前也會受到外界环境的影响。29.遗传和环境對心剪发展的互相作用，充足体現了发展的内因与发展的外因之间的辩证关系。30.社會环境决定了小朋友心剪发展的水平、速度、方向和個别差异。31.研究证明，没有环境的刺激和學习活動，正常的成熟是不也許的。32.小朋友心理纷繁复杂，其发展的總趋势既是向上的，同步又是可逆的。33.動物也有學习行為。34.加涅将智力技能的學习由低到高分為辨析、概念、规则和高级规则四個层次。35.某學生開學初期在计算机上练习盲打，目前已經很纯熟，這一行為变化是學习带来的。36.婴儿從出生是不會抓握到出現了抓握反射，這一行為变化就是學习。37.對噪音的适应也是一种行為变化，也是一种學习。38.同學生病後的精神不振，出現了行為变化，這也是一种學习。39.印度狼孩的事例充足阐明了遗传在個体身心发展中的作用。40.無意中听同學說起一首新的流行歌曲记住了，也是一种學习。41.听了心理學課後，對心理學发生了愛好，准备放假後找找書看，這一内在态度的变化是學习带来的。42.交了一种新朋友後，发現課後上网聊天，上課打打瞌睡，也挺美的，這一行為的变化是一种學习。43.“论述卤素族的特性”，這样的學习肯定属于加涅學习分类中的言語信息的學习。44.小狗练习拍皮球，是一种學习。45.學生的學习内容以间接經验為主。46.學生的學习内容以直接經验為主。47.运動员服用兴奋剂後引起的行為变化也是學习。48.學习作為心理學中的一种术語，就是指人类的行為的改善。49.無条件反射是与生俱来的反射，是人和動物都具有的。50.听覺中枢位于大脑皮层的颞叶。51.视覺中枢位于大脑皮层的颞叶。52.行為派认為學习是個顿悟的過程，也是认知构造不停发展的過程。53.奥苏贝尔把學习分类分為意义學习、机械學习、发現學习和接受學习四种。54.一般来說，接受學习就是机械學习。三、填空1.在中枢神經系统参与下，机体對环境刺激所发生的规律性反应被称為。2.神經系统的基本活動方式是。3.神經系统的最基本的构造和功能單位是。4.人的大脑由對称的左右两個半球构成，其纵裂底部由相连。50.5.大脑皮层由三沟四叶构成，“三沟”分别是，“四叶”分别是。6.人的心理的物质基础是。7.高级神經活動的基本過程是。8.神經系统的一切活動都是以方式实現的。9.执行反射的所有构造称為。10.從功能上，大脑两半球是分工协同活動的：語言功能定位在，该半球重要负责言語、阅讀、書写、数學运算和逻辑推理等，定位于知覺物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等。11.条件反射學說的提出者是俄国生理學家。12.巴甫洛夫认為，条件反射的建立是由于临時神經的联络，而無条件反射的神經通路是、。13.巴甫洛夫认為，大脑皮质的基本神通過程是和。14.大脑皮层的克制過程可以分為两类：和。15.刚入學，初次认识本班的张三，却老是把他与李四混淆，這是出現了現象。一种星期後不停地接触张三，终于分清了两人，這是對李四進行了。16.年龄特性是指在個体心剪发展的各年龄阶段所体現出来的一般的、、經典的特性。17.在個体初期生命中有一种比较短暂的時期，在此時期，個体對某种刺激尤其敏感，過了這一時期，同样的刺激對之影响很小或没有影响。心理學者把此時期称之為___________。18.心理學上把“人和動物在生活過程中获得個体行為經验，并由經验引起行為较為持久变化的過程”称為。19.教育在小朋友身心发展中起著的作用。（主导）四、简答題1.人的心理的实质是什么？2.遗传素质、环境和教育在個体心剪发展中的作用。3.教育在個体心剪发展中的作用及原因。4.教育在個体心剪发挥作用的条件。5.談談對學习概念的理解。6、试举例阐明心剪发展的基本规律。7.简述加涅的學习分类。五、分析论述題案例案例：昆特女士教初二年级的語文課。一天，刚上課時她就很兴奋地宣布：“我想告诉你們，咱們班出了一种诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想讀給大家听听。“昆特女士朗诵了那首诗，它确实很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸紅了，看上去非常不安。班上有些同學在窃窃私語。後来，昆特女士問弗兰克与否乐意再写一首诗去参与全市的诗歌比赛，他說再也不写了，由于他真的覺得自已在這方面并不擅長，并且也没有時间写。（1）結合小朋友心剪发展年龄特性的稳定性和可变性，談談弗兰克為何會有上述反应？（2）為了鼓励弗兰克，提高學习動机，昆特女士应當怎么做？第三章動机与學习一、选择題1.推進有机体活動的動力，是有机体活動的积极性源泉，這是A．需要B．動机C．内驱力D．诱因2.但凡能引起机体動机行為的外部刺激，被称為A．需要B．動机C．内驱力D．诱因3.對于學生的學习活動而言，學生的求知欲属于A．主导動机B．次要動机C．外在動机D．内在動机4.小紅學习，重要是想活動好的名次，评上三好學生，其動机是A．遠景性動机B．卑鄙的動机C．外在動机D．内在動机5.小朋友從事游戏活動的動机是A．遠景性動机B．卑鄙的動机C．外在動机D．内在動机6.体育愛好者從事体育活動是A．遠景性動机B．卑鄙的動机C．内在動机D．外在動机7.動机的满足過程不在活動之内，而在活動之外。作用是短暂的，一旦目的到达，動机的作用也就下降或消失；學习者处在被動學习的状态。這样的動机属于A．遠景性動机B．近景性動机C．内在動机D．外在動机8.動机的满足在活動之内，不在活動之外。其作用是稳定的，持久的，學习者有极大的积极性。這样的動机属于A．外在動机B．内在動机C．遠景性動机D．近景性動机9.根据奥苏贝尔的研究，學校情境中的成就動机重要构成成分是A．认知的内驱力、成就内驱力和附属的内驱力。B．认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。C．认知的内驱力、自我提高的内驱力和成就内驱力。D．成就内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。10.叶克斯－多德森定律表明的是A．課題难易度和動机强度的关系B．課題难易度和工作效率的关系C．動机强度和工作效率的关系D．課題难易度、動机强度和工作效率的关系11.揭示了課題难易度、動机强度和工作效率的关系的是A．艾宾浩斯曲线B．叶克斯－多德森定律C．韦伯定律D．费希纳定律12.需要层次理论的提出者是A．馬斯洛B．桑代克C．海德D．斯金纳13.馬斯洛把人类的需要概括為下列五個层次A．生理需要、安全需要、归属和愛的需要、尊重需要和认知需要B．生理需要、安全需要、归属和愛的需要、尊重需要和交往需要C．生理需要、安全需要、归属和愛的需要、尊重需要和自我实現的需要D．生理需要、安全需要、归属和愛的需要、尊重需要和成就需要14.如下不属于馬斯洛需要层次理论中的需要是A．权力需要B．生理需要C．安全需要D．尊重需要15.馬斯洛需要层次理论中的最高层次是A．归属和愛的需要B．自我实現需要C．安全需要D．尊重需要16.馬斯洛把自我实現需要称為A．匮乏需要B．心理需要C．基本需要D．成長需要17.馬斯洛认為，缺失性需要包括A．生理需要、交往需要、归属和愛的需要和自我实現需要B．生理需要、成就需要、自我实現需要和尊重需要C．生理需要、安全需要、归属和愛的需要和尊重需要D．生理需要、交往需要、安全需要和成就需要18.我對地理很感愛好，學习地理的内驱力是A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D．内部内驱力19.學校举行天文知识讲座，是為了激发學生的A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D．外部内驱力20.章佳得到老師的表扬後學习劲頭更足了，其學习動机的重要成分也許是A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D．内部内驱力21．李紅為了赢得“三好生”的称号勤奋學习，其學习動机是A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D．内部的内驱力22.動机水平适中，最有助于激发學习動机的理论A．成就動机理论B．耶基斯-多德森定律C．归因理论D．過滤器理论23.美国人本主义心理學家馬斯洛提出的理论是A．驱力理论B．需要层次理论C．成就動机理论D．归因理论24.归因理论告诉我們，當一种人获得成功時最佳归因于A．個人的努力B．個人的能力C．运气D．任务25.假如個体對成功或失败作任务难度归因，那么從归因原因角度讲，這种归因属于A.外部、不可控和不稳定归因

B.外部、可控和稳定归因C.外部、不可控和稳定归因

D.外部、可控和不稳定归因26.提出归因理论的心理學家是A．耶克斯和多德森B．苛勒C．多伊奇D．韦纳27.韦纳70年代對學生在學业成就范围内的成功和失败成果進行研究，提出了具有代表性的成功和失败的原因是A．能力的强弱、努力程度的大小、任务的难易和运气的好壞B．能力的强弱、努力程度的大小、运气的好壞和成功的期望C．能力的强弱、努力程度的大小、外部的环境和任务的难易D．能力的强弱、努力程度的大小、成功的期望和外部的环境28.根据韦纳的归因理论，對學习失败最不利的归因是A.内部的、稳定的、可控制的原因 B.内部的、稳定的、不可控制的原因C.外部的、稳定的、可控制的原因 D.外部的、稳定的、不可控制的原因29.成就動机理论的代表人物是A．耶克斯和多德森B．麦克裏兰和阿特金森C．海德和韦纳D．馬斯洛和罗杰斯30.归因理论的代表人物是A．耶克斯和多德森B．麦克裏兰和阿特金森C．海德和韦纳D．馬斯洛和罗杰斯31.一般来說，對比较轻易的學习任务比较有利的學习動机应當维持在A.适中水平 B.适中偏低水平C.适中偏高水平 D.较高水平32.有机体活動的基本動力，是有机体活動的积极性源泉，這是指A．動机B．需要C．内驱力D．诱因33.按照需要的来源可以将需要分為A．自然需要和社會性需要B．自然需要和原发性需要C．原发性需要和生物性需要D．生物性需要和生理性需要34.按照需要的對象可以将需要分為A．自然需要和社會需要B．自然需要和精神需要C．物质需要和社會需要D．物质需要和精神需要二、判断題1.動机是人從事任何活動均有一定的原因。2.動机可以是故意识的，也也許是潜意识的。3.一般来說，動机是隐藏在行為的背後的推進力量，因此是無意识的。4..動机有机体進行活動的内部原因或動力，引起動机的内在条件是需要，引起動机的外在条件是诱因。5．附属内趋力是外部動机。6.认知内驱力是内部動机。7.认知内驱力和附属内趋力都是内部動机。8.自我提高的内驱力和认知内驱力都是内部動机。9.自我提高的内驱力和附属内驱力都是外部動机。10.學校举行各类知识讲座可以增進學生的附属内驱力。11.我提高的内驱力是由人的基本需要——尊重和自我提高的需要所派生出来的。12.阿特金森认為，成就動机高的人一般只對高难度的任务感愛好，而成就動机低的人则仅對非常轻易的工作有愛好。13.在小朋友初期，附属内驱力最為突出，他們努力學习以求得好成绩，重要是為了得到父母、老師的表扬和肯定。14.一般来說，動机越强，工作的积极性愈高，工作效率越高。15.在一般状况下，動机越强烈，工作的积极性愈高，大脑活動的效率會提高,认知操作的速度与质量也會提高，潜能的发挥愈好，获得的效果也愈佳。16.一般来說，對比较难的學习任务应當维持较高水平的學习動机。17．运用原有愛好、動机的迁移是激发与维持學生内部動机的措施。18.馬斯洛认為人类有許多类似于本能的需要，這种需要是天赋的，是一种潜能。19.馬斯洛认為在進化的過程中，需要层次越高，就越晚出現。20.心理學研究表明，外部强化是有副作用的。21.教育者期望的归因是将成功归因于能力强，将失败归因于努力不够。22.教育者期望的归因是将成功归因于努力，将失败归因于能力。23.没有對象的需要，不指向任何事物的需要是不存在的。24.馬斯洛所說的优势需要在是指一定的年龄阶段，占据主导地位的需要。25.我国中小學生的优势需要是生理需要和安全需要。26.我国中小學生的优势需要是归属和愛的需要以及尊重需要。27.成就動机是决定個体努力程度的動力原因；它是個体後天习得的。28.成就動机决定了人的成就。29.意外的失败成果最能引起归因活動。30.一般来讲，影响個体學习動机激发和维持的内部原因重要包括求知欲、焦急水平和能力信念等。三、填空1.個体行為背後的直接動力或原因是。2.引起動机的内在条件是，外在条件是。3.學习動机和學习重要体現為的关系。4.一般来說，教師布置作业任务的难度一般倡导，即适合學生能力的难度，并且应由易到难進行安排。5.奥苏伯尔将學习動机分為认知内驱力、自我提高的内驱力和。6.根据動机的動力来源，可以将動机分為和。四、简答題1.简介學习動机的构成。2.简述耶基斯－多德森定律。3.简介需要层次理论。4.防止學生對學习产生焦急的方略。5.教學怎样反馈才能更好地激发和维持學生學习的動机？6.简述激发學生求知欲的方略。五、分析论述題1.论述馬斯洛的需要层次理论。2.案例分析：李小辉不愛學习,他讨厌學习,甚至對學习恨之入骨。他為何如此讨厌上學?由于他考试總是不及格。語文不及格有他,数學考试他也不及格。并且,数學老師還甩著鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草,思维混乱,简直不是人写的!”他想争第一,却又认為自已怎么也無法争到第一。說起從前,他也有過辉煌的學绩：一、二年级持续两年年三好學生,在市“但愿杯”竞赛中获過二等奖。然而,進入六年级後的第一次摸底测验,他只排在第21名,從此,李小辉便丧失了自信心,连他最擅長的数學也愛听不听,作业也馬馬虎虎……請對李小辉的問題作出诊断，并作出分析以及应對措施。3.上海市某小學三年级學生张华聰颖，但由于粗心大意學科测试不是很理想，為此父亲鼓励孩子道：假如考得好将奖励其一辆宝馬車。期中考试後，张华的語文、数學、英語都拿到了班级第一名。父亲得知後喜出望外，立即以孩子的名义买了一辆价值107萬的宝馬車专门用于接送孩子上學。试對张华父亲鼓励孩子學习動机的措施作出评析。5.甲、乙两生数學水平均较高，但在某次重大的全市数學统考中，虽然考试内容简朴，但甲乙均告败北。甲难題不錯，简朴題錯误较多；乙简朴題不錯，难題錯误较多。试根据耶基斯--多德森定律從動机水平的高下分析其中的原因。6.作為教師，你将對初二學生讲授议论文的三要素，讲課之前，你怎样激发學生的學习愛好？7.作為一名教師，试述激发和维持學生學习動机的方略。第四章注意一、选择題1.心理活動對一定對象的指向和集中是A．意识B．注意C．记忆D．回忆2.“矫正錯误”是注意的A．选择功能B．整合功能C．维持功能D．调整和监督3.工人操作机器時，能纯熟地做到眼、耳、手并用，是A．注意的分散B．注意的转移C．注意的起伏D．注意的分派4.驾驶员驾驶時，可以纯熟地操作离合、制動、方向盘、换挡位等，這是A．注意的广度B．注意的转移C．注意的分派D．注意的稳定5.与注意的稳定性相反的品质是A．注意的分散B．注意的转移C．注意的起伏D．注意的動摇6.人在集中注意感知某一事物時，總感到周期性地加强或減弱，這是A．注意的分散B．注意的转移C．注意的起伏D．注意的動摇7.同步進行两种或几种活動的時候，把注意同步指向不一样的几种對象，叫做A．注意的广度B．注意的转移C．注意的分派D．注意的稳定8.故意识地根据任务的需要，积极地把注意從一种對象转移到另一种對象上，叫做A．注意的广度B．注意的转移C．注意的分派D．注意的稳定9.注意的稳定性是指A．同一時间意识能清晰把握的對象的数量B．意识能長時间地保持在所选择的對象上C．根据任务的规定故意地把注意從一种對象转到另一种對象上D．同一時间内把意识指向不一样的對象10.上課時，忽然有人推门進来，這時大家的注意是A．随意注意B．故意注意C．無意注意D．随意後注意11.上課時听讲，忽然走廊上一声巨响這時大家的注意是A．無意注意B．故意注意C．随意注意D．随意後注意12.大學生在记課堂笔记時對中文字形构造正误的注意属于A．随意注意B．不随意注意C．故意注意D．随意後注意13.下列哪种选项是注意稳定性的品质特性？A．广度B．强度C．時间D．空间14.下列哪种选项是注意的范围的品质特性？A．广度B．强度C．時间D．空间15.在喧嚣的工地，很大的声音不會引起人們的注意，而在沉寂的阅览室裏，轻声细語也能引起人們的注意，這阐明了引起注意的刺激物的特點是A．相對强度B．绝對强度C．活動D．對比16.“萬绿丛中一點紅”轻易引起人們的注意是运用了刺激物的（C）A．强度B．活動C．對比D．持续17.晚上闪烁的霓虹灯更轻易引起人們的注意，這裏引起注意的刺激物的特點是（D）A．强度B．活動C．對比D．运動18．大學生一边听課，一边记笔记属于A.注意的稳定B.注意的范围C.注意的分派D.注意的转移19．“寻人启事”写成“寻丫启事”易引起人們注意是运用刺激物的A．强度B．活動C．持续D．對比20.教師讲課的同步操作多媒体，還观测學生的反应，這属于A．注意的分散B．注意的動摇C．注意的分派D．注意的转移21.上語文課時，小明被窗外的鳥叫声吸引住了，這种現象属于A．注意的分派B．注意的起伏C．注意的分散D．注意的转移22.“专心致志”反应的注意的品质是A.注意的稳定B.注意的范围C.注意的分派D.注意的转移23.“眼观六路，耳听八方”反应的注意的品质是A.注意的稳定B.注意的范围C.注意的分派D.注意的转移24.“一心二用”反应的注意的品质是A.注意的稳定B.注意的范围C.注意的分派D.注意的转移25.“眼疾手快”反应的注意的品质是A.注意的稳定B.注意的范围C.注意的分派D.注意的转移二、判断題1.注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是一种心理過程。（對）2.注意的广度，又称注意的范围，是注意在時间上的特性。3.注意和感覺、思维、情绪等同样，是一种心理過程。4.故意注意受人的情绪、過去經验和愛好的影响，這裏的愛好多指直接愛好。5.注意受一种人的個性特性所制约，具有一定的個性色彩。6.“寻人启事”写成“寻丫启事”轻易引起人們注意是由于刺激的强度大。7.注意的广度，又称注意的范围，是注意在空间上的特性。8.注意是人的心理活動的组织者和“警卫员”，是人一切心理活動的必要条件。9.注意時最明显的外部体現是适应性运動。10.提出按照注意选择方向上的目的与否明确,以及意志努力的参与程度上的差异,将注意提成故意注意、無意注意的心理學家是多伯雷宁。11.無意注意又叫随意注意，是人类和動物均有的一种注意类型。12.注意的引起不是依托意志的努力,而是由剌激物自身的特點决定的。13.故意注意也称随意注意，是人类所特有的心理現象。14.注意的稳定性指人在一定的事物上注意所能持续的時间，這是注意在空间上的特性。15.和注意的稳定性相反的注意品质是注意的转移。16.注意的分派的条件是同步進行的几项活動中，只有一项是陌生的，其他的都要到达自動化或部分自動化才行。17.注意的起伏是注意分散的反应。18.注意短時间内周期性的加强或減弱的現象是注意的起伏。19.注意的转移和注意的分散本质相似，都是注意對象的变化。20.人的注意稳定性存在著個别差异和年龄差异。21.人的注意保持在某一事物或某一活動上的時间越長，则注意的稳定性越高。22.注意的對象和行動會有变化，但注意的總方向和總任务不变，這阐明注意也是稳定的。三、填空1.注意是心理活動對一定對象的和集中。2.注意不是一种独立的心理過程，而是一种。3.故意注意又称，是服從于一定的预定目的、需要作意志努力的注意。4.無意注意又称，是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。四、简答題1.简述無意注意及其影响原因。2.简述故意注意及其维持条件。3.注意的品质有哪些？五、分析论述題1.案例分析：上課刚刚讲了五分钟，班裏的“老迟到”王小宝又气喘吁吁地在门口喊“汇报”。作為上課教師，你怎样处理，将這一事件對學生注意力的影响控制到最低程度？2.談談注意规律在教學中的运用。注意可分為無意注意和故意注意

故注意规律在教學中的应用也应分為無意注意规律和故意注意规律的应用

一、無意注意规律在教學中的应用

1.在教學环境方面，要防止分散學生的注意力。例如，教室应遠离喧闹的地方、教師的穿著要大众化等；

2.在教學内容方面，要尽量满足學生的需要，引起學生的愛好。

3.在教學措施方面，教師应采用生動、活泼、多样的教學措施；

4.在教學語言方面，应符合學生的愛好、满足學生的需要，如形象生動、简洁流畅，具有趣味性等

二、故意注意规律在教學中的应用

1.明确學习的目的和任务；

2.激发和培养间接愛好；

3.對的组织課堂教學；

4.采用措施，制止注意分散3.案例分析：作為一名新教師，你一進教室，就发現黑板上写著一首打油诗：“春眠不覺晓，到处蚊子咬，打上敌敌畏，蚊子全死掉。”显然，同學們在等著你的反应。請运用注意的规律，将學生的注意转移到你的教學上来。第五章感覺与知覺一、选择題1.人脑對客观事物的最初级的反应，也是最简朴的心理過程的是A.注意B.感覺C.知覺D.感知2.外部感覺包括A．视覺、听覺、味覺、嗅覺和皮肤覺B．视覺、听覺、味覺、嗅覺和运動覺C．视覺、听覺、味覺、嗅覺和平衡覺D．视覺、听覺、味覺、嗅覺和机体覺3..绝對感受阈限是指A．可以察覺出最小刺激量的能力B．刚刚能引起感覺的最小刺激量C．可以察覺出最小差异的能力D．刚刚可以引起差异感覺的最小差异量4.绝對感受性是指A．可以察覺出最小刺激量的能力B．刚刚能引起感覺的最小刺激量C．可以察覺出最小差异的能力D．刚刚可以引起差异感覺的最小差异量5.差异感覺阈限是指A．可以察覺出最小刺激量的能力B．刚刚能引起感覺的最小刺激量C．可以察覺出最小差异的能力D．刚刚可以引起差异感覺的最小差异量6.差异感受性是指A．可以察覺出最小刺激量的能力B．刚刚能引起感覺的最小刺激量C．可以察覺出最小差异的能力D．刚刚可以引起差异感覺的最小差异7.揭示了在广泛的范围内，差异感覺阈限与原刺激量的比值是一常数的是A．韦伯定律B．费希纳定律C．艾宾浩斯曲线D．叶克斯－多德森定律8.感覺阈限与感受性之间是呈A．正比关系B．反比关系C．對数关系D．常数值9.韦伯定律表明A．感覺阈限与感受性之间呈反比关系B．差异阈限和本来刺激强度的比例是一常数C．心理量和刺激的物理量的對数成正比D．心理量是刺激的物理量的冥函数10.韦伯定律的公式是（D）A．E=1/RB．B=F(P．E)C．S=KlogR+CD．K=△R/R11.人從较亮处進入较暗处時，一開始什么也看不見，通過一段時间视覺逐渐恢复的現象是A．适应B．對比C．後像D．联覺.12.人的视覺的合适刺激是光波，其波長為A．300-700毫微米B．500-900毫微米C．380-780毫微米D．320-720毫微米13.人的听覺的合适刺激是声波，其频率為A．6-16000赫兹B．16-0赫兹C．25-18000赫兹D．20-28000赫兹14.吃了糖之後，紧接著吃广柑，覺得广柑很酸，吃了苦药之後，接著喝白開水也覺得有點甜，這是A．味覺的适应B．联覺C．同步對比D．先後對比15.電影中获得的画面的持续性重要是运用了人的A．知覺B．感覺C．對比D．後像16.某种感覺缺失後，其他感覺的感受性增强而起到部分弥补作用的現象的是A．感覺對比B．不一样感官的互相影响C．不一样感官的互相赔偿D．联覺17.联覺是指A．同一分析器由于受不一样刺激物的作用而使感受性发生变化的現象。B．由于感受器受到刺激物的持续作用而使感受性发生变化的現象。C．一种刺激引起一种感覺的同步還引起另一种感覺的現象。D．刺激作用停止後仍然保留的感覺。18..紅色給人温暖的感覺，白色給人凉爽的感受，這是A．联覺B．感覺C．知覺D．錯覺19.“甜蜜的声音”、“沉重的脚步”都是A．感覺對比B．不一样感官的互相影响C．不一样感官的互相赔偿D．联覺20.假如原先举起100克重量的物体，那么至少是102克才能被我們察覺出比它稍重某些，则其韦伯分数為。A．1.02B．0.98C．0.02D21.在人的多种感覺中，起支配作用的是A．味覺B．嗅覺C．视覺D．听覺22.与其他感覺不一样，神經冲動無需互换神經元，而直接投射到大脑皮层的感覺是A．味覺B．嗅覺C．视覺D．听覺23.看到他人穿紅色的衣服感覺到炎热，而穿白色的衣服则感到凉爽，這是A．感覺對比B．联覺C．感覺赔偿D．适应24.感覺阈限与感受性之间是呈A．正比关系B．反比关系C．對数关系D．常数值25.光、声、压力或其他物理量為了引起刚能察覺的感覺所需要的最小数量是A．绝對感覺阈限B．绝對感受性C．差异感覺阈限D．差异感受性26.察覺刺激之间微弱差异的能力是A．绝對感覺阈限B．绝對感受性C．差异感覺阈限D．差异感受性27.刚能引起差异感覺的两個刺激之间的最小差异量是A．绝對感覺阈限B．绝對感受性C．差异感覺阈限D．差异感受性28.30英裏以外的一支烛光可以被看到，這是人类视覺的A．绝對感覺阈限B．绝對感受性C．差异感覺阈限D．差异感受性29.安静环境中20英尺以外的手表滴答声，這是心理學家初期测得的人类听覺的A．绝對感覺阈限B．绝對感受性C．差异感覺阈限D．差异感受性30.绝對感覺阈限与绝對感受性之间是呈A．正比关系B．反比关系C．對数关系D．常数值31.一般来說，感覺阈限与感受性之间是呈反比关系，但韦伯定律揭示差异感覺阈限和差异感受性之间呈A．正比关系B．反比关系C．對数关系D．常数值32.明适应的過程中，人的视覺感受能力A．提高B．先提高後減少C．減少D．先減少後提高33.暗适应的過程中，人的视覺感受能力A．提高B．先提高後減少C．減少D．先減少後提高34.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍魚之肆，久而不闻其臭”，這是A．适应B．同步對比C．继時對比D．不一样感覺的互相作用35．昏昏欲睡時用冷水洗脸後看書清晰了些，這是A.适应B.互相影响C.联覺D.感覺對比36.紅色給人以温暖的感覺，藍色給人以凉爽的感覺，這种現象属于A．感覺的互相赔偿B．感覺對比C．感覺的互相影响D．联覺37.听到某种声音時，而产生生動的彩色形象，這是A.适应B.感覺對比C.互相影响D.联覺38.心理學研究表明，當人們失去某种感覺能力時，另一种感覺的感受性會增强，這是不一样感覺的A．互相赔偿B．互相對比C．互相影响D．联覺39.夜空中流星划過，最能引起我們的注意，這反应了知覺的A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性40．人們看書時，用紅笔画出重點，便于重新阅讀，是运用知覺的哪种特性？A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性41．教師用紅笔批改作业，是运用知覺的A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性42.從不一样的角度看一扇门，其形状各不相似，但人們仍然懂得，门在任何角度都是長方形的，這种現象反应了知覺的A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性43.在過去經验的基础上，把事物的各個部分、多种属性結合起来予以反应的特性被称為知覺的A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性44.彼此靠近的物体比相隔较遠的物体更轻易组合在一起，這反应了知覺的A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性45.知覺条件在一定范围内发生变化，知覺映象保持相對不变的特性是知覺的A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性46.一支白粉笔，無论把它置于明亮处，還是黑暗处，人們都會把它知覺為白粉笔，這种特性称為知覺的A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性47.對于一棵香樟树，植物知识丰富的人比植物知识欠缺的人的知覺程度要深，這一現象体現了知覺的A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性48.看双关图時，知覺的對象和背景可以发生变化，這是知覺的A．理解性B．整体性C．选择性D．恒常性49.任何颜色的光线下，人們總是把紅旗知覺為紅色，這反应了知覺A．理解性B．整体性C．选择性D．恒常性50.在時间或空间上靠近的物体更轻易被知覺出来，這反应了知覺的A．理解性B．整体性C．选择性D．恒常性51.打击乐器三角铁被人們视為完整的三角形，這反应了知覺的A．理解性B．整体性C．选择性D．恒常性52.人們校對文字時，处在對語句的把握，往往會忽视個别的漏字或錯字，這是受了如下哪個原因的影响？A．理解性B．整体性C．选择性D．恒常性53.士兵穿上与背景颜色相似的迷彩服，這样不轻易暴露，是运用了人們知覺的A．理解性B．整体性C．选择性D．恒常性54.根据目前需要,從外来刺激物种辨别出一部分作為知覺對象進行组织加工的特性，被称為知覺的A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性55.對物体現象的延续性和次序性的反应叫A．运動知覺B．時间知覺C．似動知覺D．方位知覺56.對物体在空间中的位移所产生的知覺是A．运動知覺B．時间知覺C．似動知覺D．空间知覺57.在特定条件下對事物必然會产生的某种固有倾向的歪曲知覺的是A．幻覺B．錯覺C．似動知覺D．梦58.當一种人的外表具有魅力時，他的某些与外表無关的特性也常常被肯定，這种現象被称為A．首因效应B．晕轮效应C．近因效应D．刻板印象58.在社會心理學中，由于第一印象的形成所导致的在總体印象形成上最初获得的信息比後来获得的信息影响更大的現象，称為A．近因效应B．晕轮效应C．首因效应D．刻板印象59.所谓“先入為主”，实际上這是下述哪一种效应作用的显現?A．近因效应B．首因效应C．晕轮效应D．刻板印象60.用试验证明了首因效应的心理學家是A．戴恩B．阿伦C．卢钦斯D．修恩61.平衡覺的感受器是位于内耳的A．耳蜗B．鼓膜C．三块听小骨D．前庭器官二、判断題1.感覺是最简朴的心理現象，在正常成年人的生活中，纯感覺的現象几乎是不存在的。2.同样一种人，站在10米、5米、1米遠的不一样距离处，我們看到這個人的大小是不变的，這是大小恒常性的現象。3.感覺阈限和感受性的大小成正比关系。4.暗适应是视覺感受逐渐減少的過程。5.基本味覺有酸、甜、苦、辣四种。6.不一样的味蕾感受不一样的味道。7.仰望夜空，划空而過的流星總是最轻易引起我們的注意，這是知覺选择性的反应。8.外周感受器实质上能量转换器。9.感覺剥夺试验阐明假如没有感覺，人不仅不能進行认识活動，就连正常的心理机能也将遭到一定的破壞。10.某同學听老師上課讲起一物体圆圆的、紅紅的、光滑的、芳香的、酸甜的，脑中出現的這样一种物体的形象，這一心理過程就是感覺。11.知覺是在感覺的基础上产生的,是對感覺信息的整合和解释。12.在人的多种感覺中，视覺起支配作用。13.嗅覺和味覺都是對化學物质的感覺，两者互相影响，互相配合，关系非常亲密。14.平衡覺的感受器在内耳的耳蜗中。15.机体覺的感受器是分布在内脏壁上的神經末梢。16.视覺悬崖的试验表明，空间知覺是在後天的生活实践中，不停与事物接触而形成和逐渐精确起来的。17.錯覺是在客观事物刺激作用下产生的一种對刺激的故意的、主观歪曲的知覺。18.研究物理量和心理量之间的关系的科學称為心理物理學。19.韦伯定律指出,在一种剌激能量上发現一种最小可察覺的感覺差异所需要的剌激变化量与原有剌激量的大小有固定的比例关系。20.不一样感覺的韦伯常数越大,表达该种感覺對差异越敏感。21.适应既可以是提高感受性,也可以是減少感受性。22.触压覺、温度覺、痛覺的适应都很明显。23.触压覺的适应很难发生。24.痛覺的适应很难发生。25.格式塔學派提出的知覺组织原则被普遍接受,也称格式塔原则。26.影响知覺理解性的重要原因是不一样的知识背景和理解力。27.研究发現,首因效应一般不如近因效应明显和普遍。28.一般心理上開放、灵活的人轻易受首因效应的影响;而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人,轻易受近因效应的影响。29.一般来說，社會刻板印象是一成不变的。30.社會刻板印象在社會认知過程中既有积极的作用,又有消极的作用。三、填空1.感覺是人脑對于直接作用于感覺器官的客观事物的的反应。2.知覺包括空间知覺、時间知覺和。3.感受性是指人對刺激物的感覺能力。检查感受性大小的基本指標称。4.绝對感受性与绝對感覺阈限在数值上成。5.两种不一样的刺激作用于某一特定感受器，使之感受性发生变化的現象是。6.由暗处到明亮的环境，一開始感到炫目，看不清晰，几秒钟之後逐渐看清物体。這种對光的感受性下降的变化現象称為。7.從亮处到暗处,人眼開始看不見周围東西,通過一段時间後才逐渐辨别出物体,人眼這种感受性逐渐增高的過程叫。8.某种感官受到刺激時，另一种感官會出現感覺的現象被称為。9.根据感覺刺激的来源可以将感覺分為。10.内部感覺重要有、和。11.听到某种声音時，而产生生動的彩色形象，這是一种現象。12.同一感覺的互相作用重要是和13.不一样感覺的互相作用重要包括、和。四、简答題1.简述感覺和知覺的关系。2.简述社會知覺的特點。3.简介知覺的特性。4.简介社會认知信息整合過程中的几种效应。5.简介感覺和知覺的分类。6.简述感覺的规律。第六