部编人教版九年级语文下册全册教案

祖国啊，我亲爱的祖国舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，2．对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，表明“我”相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表现在一些具体疲惫干瘪胚芽绯红()迷惘淤滩簇新蜗行()投影地图，请你找到“大庾岭”──郭沫若伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，子渝，与反动派血战到底的精神。第三章表现了坚定的革命在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上，运用借代、此时。李清照在这首诗中，不以成败论英雄，对楚霸汉之楚霸王项羽，表示了钦佩和推崇。这首五绝，通过歌颂一我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无然频遇挫折，却仍然未改变初衷。从诗中可以领会到诗当时的中国社会所承受的苦难。明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一朵想。②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的假革命和不革命者。本文综合运用了多种修辞手法，语言生动形象，请以下面云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭二、走进作者（可让学生在小组内介绍）俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临翡翠()蜿蜒():①蛇类爬行的样子。②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，点拨：①抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。作者（把握形象，展开联想、想象，然后做出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对正面描写（海燕）英勇无畏（飞翔、叫喊）侧面描写（海鸥、海鸭、企鹅）乐观豪迈（飞舞、号叫）“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”书人的事，能算偷么？”讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他变色龙在学习课文之前，老师想请大家断一件案子：提供法律依据：（默读、概括、交流）奥楚蔑洛夫对狗咬人的案件判了几次？每次的断案小狗名贵的狗伶俐的狗是将军家的狗不是将军家的狗格特点。首先他这样的性格特点在他的语言中就有所体例：难道它够得着你的手指头？它那么小；你呢，却小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我第二次（脱下掩饰狼狈）？（？（的编剧生涯。2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第5官和描写方法的角度赏析）从视觉和听觉的角度，写出了怒江峡谷壁①飞渡峡谷的情景，表现人在自然面前接受挑战，战胜艰）：胜艰险的胆识和气魄，赞扬了马帮汉子沉着、勇敢、果断鹰的飞翔，侧面存托出环境的奇险。山陡谷深，悬崖万丈，令牛马战战兢兢，惊恐失态，而马帮汉子们却身手矫健、无蒲柳人家（节选）（学生自读课文并作旁批，讨论交流。）达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。他也有自己的弱点，好说点多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音（在老师的提示下，学生讨论理解。）们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄奸形式，赋予了这一民族传统以新的生命力，内在地暗合了民族的审美习惯，为民族传统的述单个人物的故事，然后聚义梁山，共图大业。而本文的结构也正得其神韵，前几节分别一位人物，最后由望日莲的故事将他们串在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用（学生自读课文，找出有特色的语句并分析，小组讨论交流。）现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出鱼我所欲也中疏通字句，梳理层次，加深理解，探究特色齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于力和说服力。通过刚才的整体感知，同学们一唐雎不辱使命著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，送东阳马生序简介作者：苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。聘到应天（今南京）任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察言观奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎词四首仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，），此时的范仲淹肩负着国家的重担，我们知道，诗词用的拟人的写作手法。同时，这从侧面反映出边想一想，战争的双方，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击，——马致远很好，看来大家对学过的知识都掌握的不错。那产生时间不同，词产生于晚唐，盛于宋；元曲产生于金元无论是哪一种情感，作者都把他们切身的感受融近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵！数三、品读课文，体会苏轼之“狂”在表现，即行为举止、衣着打扮等异于常人；而“心狂”则是内在的，指人的思想、感情、理2．分析词中苏轼的“少年狂”明确：苏轼打猎把猎狗和苍鹰这样凶猛的动物带在身边，来显示他的勇猛。特别是“牵”和“擎”表明，他没有让猎狗和苍鹰去发现猎物，而是把它们带在自己身边，很明显是为了炫何妨”一句斩钉截铁、不容置疑地表现出了他持节二句：注家向来以为东坡是以魏尚自许得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌惮不尚一样重新得到重用。在宋辽边界之争中，宋国最终割己像魏尚一样平息边界之争。这些都表现出他的抱负远方法小结：对同一问题存在分歧、甚至对立的资料十岁了，虽然是文官，但仍有少年的狂气，可以像武官其实，苏轼的“狂”是极度自信的外在表现，是他整，是进取之狂。这是苏轼作为天才文人不可或缺的一种气质复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜成门外泰顺客瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这短文两篇谈读书你对培根的了解有多少呢？（投影显示有关培根的资料）明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用（板书）从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。反面指出读书的艺术风格（遣词造句、句式、修辞等）思想内涵（给人启示、引起共鸣）不求甚解明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使辩。还提到了知识能塑造人的性格，能弥补人精神的缺陷。既然家，邓拓先生留下大量散文瑰宝，尤以杂文成就最高。在他代表作《燕山夜话》中，包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，于知识中见思想，在议论中藏情趣，老舍先生读后也盛赞他是意；喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；认识意境的本质，培养传统审美情趣；从品味意境，李可染（1907—1989江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，齐白石的弟子。李可【交流点拨】首先要仔细观察对象，深刻认识对象【交流点拨】光有了意境不够，还要有意匠。意匠即表现方然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟春·长沙》中的名句。画作《万山红遍》描绘了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树无言之美意蕴（yùn）颦（pín）蛾眉(é)【交流点拨】作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题；作者认为要探究“无言”①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之注无言之美。接着论证言意关系，并以从言达意的文学为以言表意，而不能全然以言表意，也无须全然以言表意，点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是通过对本课的学习，我们初步了解了“无言之美”的让应考画家以“踏花归去马蹄香”为题作画，择优录魅力，无言的魅力。但是由于“无言之美”的概念不仅针对文驱遣我们的想象学价值。有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，？（就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情通过这篇课文的教学，我觉得本文思路清晰，观点易？（.........【拜手】古代男子跪拜礼的一种。跪下后，两手拱合，俯头至手与心平，而不至地，故称——【交流点拨】郑詹尹是邪恶的化身，他卑鄙、狡诈、胆怯无正义感，开始对毒死屈原有疑问，不是同情屈原，一庙。一旦靳尚说到不按南后的意旨办事，她可以大【交流点拨】“雷电颂”一部分运用了拟人兼呼告的修辞手法。如“风！你咆哮吧！咆哮喻、拟人的手法，表现出屈原对风、雷、电这些期盼。其次，运用了排比、夸张的修辞手法，让【交流点拨】东皇太一等众神象征人世间昏庸、腐朽、暴戾、怯懦的当权者。屈原指出它天下第一楼（节选）理解文章主题，体会剧本的语言韵味和生活【交流点拨】本文戏剧冲突是围绕“福聚德”的即将衰落展。【交流点拨】务实勤劳、精明能干、自尊自强、【交流点拨】罗大头：恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，直率，不屑与小人为伍。常贵：同情他人，老实文章中哪句话最能概括上述情节（见步骤二第2点）？结合课文内容，说说你对福聚德衰助手，这比坐吃山空的后果更加严重。罗大头枣儿带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故分角色朗读课文。男孩的语言应读出纯真、【交流点拨】剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次，他是具有更普遍意义的情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地【交流点拨】老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村，定居《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予爸妈，我很想你们！你们在外地还好吗？辛苦赚曹刿论战存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，（二）学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。如：？（（三）学生自由朗读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解（四）教师可以从以下几方面帮助学生整理教师明确：但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，邹忌讽齐王纳谏看过《封神榜》的同学肯定知道，在殷商时代，有一——比干。历史上因直谏而遭不幸的，不胜枚举：屈原放逐，伍物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽