Unit 2 第2课时 Section A (Grammar Focus-3c)2024-2025学年八年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版

Unit2第2课时SectionA(GrammarFocus-3c)2024-2025学年八年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2第2课时SectionA(GrammarFocus-3c)2024-2025学年八年级英语上册同步教学设计（人教版）河北专版课程基本信息1.课程名称：人教版八年级英语上册Unit2第2课时SectionA(GrammarFocus-3c)同步教学设计

2.教学年级和班级：八年级英语一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握动词-ing形式作为主语的句子结构，并能够运用所学知识进行口头和书面表达。

2.文化意识：通过讨论活动，学生能够了解不同国家的运动项目和运动文化，提高对文化差异的认知。

3.思维品质：通过分析、比较和推理等思维活动，学生能够提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高英语学习的效果。教学难点与重点-学生能够正确理解和使用动词-ing形式作为主语的句子结构。

-学生能够运用所学知识进行日常英语交流，包括询问和描述运动项目。

-学生能够通过听力练习，提高对动词-ing形式句子的理解和应用能力。

2.教学难点：

-动词-ing形式作为主语的句子结构的运用，特别是主语和谓语动词的一致性。

-学生在实际交流中正确使用动词-ing形式句子，尤其是在描述运动项目和表达个人喜好时。

-听力练习中，学生对动词-ing形式句子的理解和把握，以及从中获取信息的能力。

举例说明：

-教学重点举例：教师通过例句展示动词-ing形式作为主语的句子结构，如"Runningismyfavoritesport."，并让学生进行模仿练习。

-教学难点举例：教师设计一个角色扮演活动，让学生在描述自己喜欢的运动项目时使用动词-ing形式句子，如"Ienjoyswimminginmyfreetime."，并指导学生注意主语和谓语动词的一致性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教学课件和教案。

2.课程平台：人教版八年级英语上册教材、在线学习平台（如有）。

3.信息化资源：英语学习网站、在线字典、教育应用程序（如有）。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语表达、写作练习等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动词-ing形式主语句子的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道动词-ing形式可以作为主语吗？它在我们日常英语交流中有什么作用？”

展示一些包含动词-ing形式主语的图片或视频片段，让学生初步感受其在实际语境中的应用。

简短介绍动词-ing形式主语句子的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.动词-ing形式主语句子讲解（10分钟）

目标：让学生了解动词-ing形式主语句子的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解动词-ing形式主语句子的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍动词-ing形式主语句子的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.动词-ing形式主语句子案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动词-ing形式主语句子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的动词-ing形式主语句子案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解动词-ing形式主语句子的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用动词-ing形式主语句子解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论动词-ing形式主语句子的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与动词-ing形式主语句子相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动词-ing形式主语句子的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调动词-ing形式主语句子的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括动词-ing形式主语句子的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调动词-ing形式主语句子在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用动词-ing形式主语句子。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于动词-ing形式主语句子的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点是动词-ing形式主语句子的结构和用法。通过本节课的学习，学生将能够掌握以下知识点：

1.动词-ing形式主语句子的定义和特点：学生将了解动词-ing形式可以作为主语的句子结构，以及其常见的用法和特点。

2.动词-ing形式主语句子的组成部分：学生将学习动词-ing形式主语句子的组成部分，包括谓语动词的一致性问题和主语与谓语动词的一致性。

3.动词-ing形式主语句子的实际应用：学生将通过案例分析了解动词-ing形式主语句子在日常英语交流中的应用，包括描述运动项目和表达个人喜好等。

4.动词-ing形式主语句子的听力练习：学生将通过听力练习，提高对动词-ing形式主语句子的理解和应用能力，培养学生的听力技巧和信息获取能力。

5.动词-ing形式主语句子的口语表达和写作练习：学生将通过口语表达和写作练习，巩固所学知识，提高口头和书面表达能力。典型例题讲解本节课将针对动词-ing形式主语句子的结构和用法，讲解一些典型的例题，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

例题1：

选择正确的动词-ing形式主语句子。

A.Readingismyfavoritepastime.

B.Toswimismygreatestjoy.

C.Runningistootiringforme.

答案：A、B、C

例题2：

根据上下文，选择正确的动词-ing形式主语句子。

Context:"Ienjoy_____duringmyfreetime."

A.playfootball

B.playingfootball

C.toplayfootball

答案：B

例题3：

完成下列句子，使用动词-ing形式作为主语。

1.Sheisinterestedin______.

2.Idon'tlike______.

答案：

1.Sheisinterestedinplayingthepiano.

2.Idon'tlikeeatingfastfood.

例题4：

改写下列句子，使用动词-ing形式作为主语。

1.Theywenttotheparktoplay.

2.Heisgoingtothegymtoexercise.

答案：

1.Theywenttotheparktoplayingsoccer.

2.Heisgoingtothegymtoexercising.

例题5：

根据下列句子，完成填空题。

1.Shelooksforwardto______everyweekend.

2.Iprefer______ratherthan______.

答案：

1.Shelooksforwardtoplayingbasketballeveryweekend.

2.Ipreferswimmingratherthanrunning.板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣动词-ing形式主语句子的结构和用法，帮助学生理解和掌握关键知识点。

2.结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序进行组织，分为基本概念、组成部分、用法示例等部分，以便学生系统学习。

3.简洁明了：板书应突出重点，避免冗余信息，使用简洁明了的语言和符号，便于学生快速把握核心内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过色彩、图表、图片等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.举例说明：

-基本概念部分，可以使用简洁的句子概括动词-ing形式主语句子的定义，如"Verbingformassubject:verb+-ing"

-组成部分部分，可以使用图示或列表方式展示动词-ing形式主语句子的组成部分，如"Subject+Verb+-ing+Object"

-用法示例部分，可以选择一些典型的动词-ing形式主语句子进行展示，如"Ienjoyplayingsoccer."和"Shelooksforwardtoreadingbooks."教学反思与总结在教学方法上，我发现通过案例分析和小组讨论的方式能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。学生们在讨论中积极表达自己的观点，并通过听力练习和口语表达练习来巩固所学知识。然而，我也注意到在课堂展示环节，部分学生表现出了一定的紧张和表达不清的问题，这可能是因为他们在公众场合表达时的自信心不足。

在教学策略上，我尝试了不同的教学手段和方法，如使用图片和视频来辅助教学，让学生更好地理解动词-ing形式主语句子的应用场景。同时，我也鼓励学生进行自主学习，通过完成练习和作业来巩固所学知识。然而，我也发现有些学生在完成作业时存在一些错误，这可能是因为他们对动词-ing形式主语句子的理解和应用还不够深入。

在教学管理上，我尽力保持课堂秩序，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。我鼓励学生提出问题，并与他们进行互动，以提高他们的学习积极性和参与度。然而，我也注意到在课堂讨论中，有些学生可能因为害羞或不自信而较少发言，这可能影响他们的学习效果。

针对以上存在的问题和不足，我将在今后的教学中进行改进。例如，在课堂展示环节，我可以提前给予学生更多的指导和鼓励，帮助他们更好地准备和表达。在作业批改中，我将更详细地指出学生的错误，并给予他们个性化的反馈和指导。此外，我还将尝试更多的互动式教学方法，如角色扮演和情景模拟等，以提高学生的口语表达能力和自信心。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生用所学的动词-ing形式主语句子结构，编写一段描述自己周末活动的短文。

2.让学生选择一个运动项目，用动词-ing形式主语句子描述该运动的特点和乐趣。

3.请学生完成以下填空题，用动词-ing形式作为主语：

-Helooksforwardto______everymorning.

-Shepref