核心素养下的小学语文教学探究

在小学语文教学课堂中，教师应遵循新课改下的教学理念，致力于对学生语文核心素养的培养，为学生的全面发展奠定坚实的学习基础。通过基于核心素养下的多样化教学方式，培养学生的语文自主学习意识与能力，让学生能够在对语文知识的学习过程中，不断加深对语文知识深意的探究，有效地进行对语文知识的自主学习，逐渐形成自身良好的核心素养，提高教师语文教学的实效性。避免学生在传统的小学语文教学课堂中，形式化与概念化地学习语文知识的不良现象，从而使学生能够真正掌握语文知识。接下来，本文对基于核心素养的小学语文教学做如下探究。一、构建教学情境，强化乐学意识基于核心素养的小学语文教学课堂中，教师应将学生作为学习的主体者，充分发挥出自身的教学指导作用，使学生能够将自身的语文思维，融入对语文知识的学习之中，提高学生的语文学科素养与学习效果。教师可以根据课本中的语文教学内容，为学生构建趣味化教学情境，强化学生的乐学意识，使学生能够带着兴趣学习，自主且积极地进行语文知识的学习，加强学生对语文知识的理解，潜移默化地增强学生的语文学科素养，并提高教师的语文教学效果。举例来说，在学习《不懂就要问》这节课时，教师可以先通过多媒体为学生播放相关的教学视频，使学生能从视频中，加深对孙中山敢于提问的精神理解，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主进行对课本的阅读，进行对课本中语文知识的思考。之后，在学生进行阅读的过程中，教师应从旁对学生进行教学指导，引导学生能从内心中，细致地进行对“为什么不懂就要问”知识点的思考，使学生能够发现课本知识中的深意，认识到遇到问题应该大胆地向教师提出来，使学生的核心素养与语文学习效果都能高效提升。二、强化朗读训练，培养语言能力对于枯燥的语文知识，小学生难以形成学习兴趣，这是导致学生语文学习效果低下的根本原因。针对这种不良学习现象，教师可以以核心素养为教学导向，通过强化对学生的朗读训练，使学生从朗读中切身感受课文的思想，活跃课堂中的语文学习氛围，引导学生发现语文知识的学习魅力，培养学生的语言能力与核心素养。以此，使学生能够越来越愿意学习语文知识，强化自身对课文中作者思想的理解，促使学生语文学习能力的不断提升。举例来说，在学习《那一定会很好》这节课时，为使学生能够更加深入地思考这个童话故事，教师可以一边为学生播放相关的音乐，一边使学生能够受到氛围的感染，调动小学生的学习积极性，使学生能够全身心地投入到对课文的朗读中。与此同时，教师应对学生的朗读方法进行有效指导，使学生能逐渐深入理解古诗的含义，走进作者的情感世界。之后，组织学生各自说一说在朗读中的感受，增强学生的语言与自主学习能力，升华学生的语文核心素养，使学生能够高效地学会本节课的语文知识。三、进行文学鉴赏，培养审美思维在小学语文教材课程中，文学鉴赏是对学生进行教学的重点之一。并且组织学生进行良好的文学鉴赏，能够有效培养学生的审美思维，使学生自身的人文素养与语文核心素养，都能够得到良好的提升。同时，还能使学生从文学鉴赏中，学会从不同的角度进行学习语文知识，加强学生的语文自主学习能力，不断提高学生的语文学习质量。因此，基于核心素养的小学语文教学课堂中，教师应为学生制造充足进行自主鉴赏的学习空间，并为学生准备多种鉴赏教学素材，使学生能够全面地欣赏文学经典，提高教师文学鉴赏教学的效果。四、开展合作学习，提升探究能力学习，是学生自己探究知识、学习知识、掌握知识的过程，其核心是学生自身。在核心素养下的小学语文课堂教学中，教师同样要尊重学生的学习主体地位，引导学生自主学习语文知识，促使学生的语文学习得到个性化发展。以组织学生进行小组合作学习的方式，激发学生的自主学习兴趣，使每个学生都能尽情展示出自身的语文学习能力，与小组中的其他学生进行有效的学习交流，提高学生的自主探究学习能力，使学生能够逐步增强自身的语文核心素养，将课本中的语文知识高效地掌握在脑海中。此外，在学生进行小组合作学习的过程中，教师应注意小组成员的合理分配，使学生之间能够相互带动、促进学习，确保小组学生的实际学习效果。由此可见，基于核心素养的教学背景下，创新对学生的语文教学方式，能够成功为学生构建高效的小学