2023七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第2课 原始农耕生活说课稿 新人教版

2023七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活说课稿新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：45分钟核心素养目标本节课旨在培养学生的史前文明认知、历史思维能力以及文化理解素养。通过学习原始农耕生活的相关知识，使学生能够：

1.了解中国古代早期农耕社会的特点，提升历史知识记忆和理解能力。

2.学习早期人类如何适应自然、改造自然的过程，培养学生的史前文明认知。

3.培养学生的批判性思维，通过分析早期农耕生活的优势与局限，使学生学会对历史事件进行客观评价。

4.通过对原始农耕生活文化的了解，增强学生对中国传统文化的认同感，提升文化理解素养。重点难点及解决办法重点：

1.原始农耕生活的特点及其对中国文明起源的影响。

2.学生对史前时期人类生活方式的认知，包括农耕、狩猎、渔捕等活动。

难点：

1.学生难以理解原始农耕生活对人类社会发展的重大意义。

2.学生对早期农耕工具和技术的理解，以及这些工具和技术如何影响当时的社会生产和生活。

解决办法：

1.通过展示图片、文物复制品等直观教具，让学生更直观地理解原始农耕生活的情况。

2.利用多媒体动画演示农耕工具的使用方法，帮助学生了解工具和技术的作用。

3.设计角色扮演活动，让学生亲身体验农耕过程，增强对农耕生活认知的体验感。

4.组织小组讨论，让学生探讨原始农耕生活对现代社会的影响，引导学生从历史角度思考问题。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-结合讲授法，向学生系统地传授原始农耕生活的知识，强调重点内容。

-采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，提高学生的问题解决能力。

-利用小组合作学习，让学生在讨论中加深对原始农耕生活影响的理解。

2.设计具体的教学活动

-开展“历史时光机”角色扮演活动，让学生分组扮演史前时期的人类，亲身体验农耕生活，增强历史代入感。

-组织“农耕工具展览”，让学生分组研究不同的农耕工具，并展示其使用方法和作用。

-举办“原始农耕生活对现代社会的启示”小组讨论，引导学生思考历史与现实的联系。

3.确定教学媒体和资源的使用

-利用PPT展示原始农耕生活的图片、文物复制品，以及重要的历史资料。

-播放与原始农耕生活相关的视频资料，如考古发现、复原的农耕场景等，帮助学生更直观地理解。

-使用在线工具，如互动式历史地图，让学生跟随史前人类的迁徙和农耕活动，增强学习的趣味性。

-提供相关的阅读材料和学术文章，引导学生进行深度阅读和思考。教学流程整体教学过程分为课前准备、课中实施和课后反思三个阶段。

1.课前准备（10分钟）

-教师准备PPT、视频资料、在线工具、阅读材料等教学资源。

-布置学生预习课程内容，了解原始农耕生活的基本知识。

2.课中实施（35分钟）

第一环节：导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张史前时期的农耕场景图片，引导学生思考：你们认为这是什么时候的场景？原始农耕生活是怎样的？

-学生分享预习成果，教师总结并导入新课。

第二环节：讲授新课（20分钟）

-教师运用PPT，系统地讲授原始农耕生活的特点、农耕工具和技术，以及农耕生活对文明起源的影响。

-针对重难点内容，如农耕工具的作用、农耕技术的发展等，设计互动环节，引导学生积极参与讨论。

第三环节：实践活动（5分钟）

-学生分组进行“历史时光机”角色扮演活动，体验史前农耕生活。

-组织“农耕工具展览”，让学生展示各自研究的结果，并分享其使用方法和作用。

第四环节：小组讨论（5分钟）

-教师提出讨论话题：“原始农耕生活对现代社会的启示”，引导学生进行小组讨论。

-学生分享讨论成果，教师总结并强调原始农耕生活对现代社会的重要性。

3.课后反思（5分钟）

-教师布置作业：让学生撰写一篇关于原始农耕生活的短文，总结所学内容。

-学生进行课后反思，总结本节课的收获和不足。

整个教学流程共计45分钟，各环节时间分配合理，注重引导学生主动参与、积极思考，充分体现本节课的重难点。通过多元化的教学活动和互动讨论，提高学生对原始农耕生活的认知和理解。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国古代农业文明的发展》

-《史前农耕生活与社会发展》

-《中国原始社会的农耕文化》

-《农耕工具的演变与农业技术的进步》

-《原始农耕生活对现代社会的影响》

-《中国古代农耕社会的生产与生活》

-《中国农业起源的研究与探讨》

-《农耕文明的传承与发展》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以利用图书馆、互联网等资源，深入了解原始农耕生活的相关知识。

-学生可以参观博物馆、农耕文化遗址等地，亲身感受农耕文化的魅力。

-学生可以开展家庭调查，了解祖辈们的农耕生活，感受农耕文明的传承。

-学生可以进行课题研究，如“农耕工具的演变与农业技术的进步”、“原始农耕生活对现代社会的影响”等。

-学生可以参加社会实践活动，如农耕体验、环保志愿者等，将所学知识运用到实际生活中。重点题型整理1.判断题

题型示例：原始农耕生活对中国文明起源的影响是深远的。（对/错）

答案：对

2.填空题

题型示例：我国史前时期的农耕文化主要分布在_______和_______两个地区。

答案：黄河流域、长江流域

3.简答题

题型示例：请简述原始农耕生活的特点。

答案：原始农耕生活是指在史前时期，人类开始利用工具进行耕种和养殖的一种生产方式。其特点包括：生产工具较为简陋，主要以石制工具为主；农业生产方式以手工劳动为主，生产力水平较低；土地制度以集体占有和分配为主，没有私有制；生活方式以定居为主，有了固定的居住地和村落；社会结构开始出现分工，产生了专门的农民阶层。

4.论述题

题型示例：请论述原始农耕生活对中国文明起源的影响。

答案：原始农耕生活对中国文明起源的影响是深远的。首先，农耕生产的产生使得人类能够稳定获取食物，从而有了定居的生活，这是文明起源的基础。其次，农耕生产的发展推动了社会生产力水平的提高，使得人类有能力进行更多样化的生产活动，进一步推动了社会分工和阶级的出现。最后，农耕生产方式的稳定性和规律性，为国家和法律的出现提供了基础，从而促进了文明的进一步发展。

5.分析题

题型示例：请分析原始农耕生活与狩猎渔捕生活方式的异同。

答案：原始农耕生活与狩猎渔捕生活方式的异同主要体现在以下几个方面：

相同点：两者都是人类为了获取食物而进行的活动，都是生产活动的一种。

不同点：首先，生产方式不同，农耕生活是通过耕种和养殖来获取食物，而狩猎渔捕是通过捕猎和捕鱼来获取食物；其次，生产工具不同，农耕生活使用的是耕作工具，如犁、铲等，而狩猎渔捕使用的是狩猎工具，如弓箭、陷阱等；再次，生产关系不同，农耕生活有了固定的居住地和土地制度，而狩猎渔捕则是游牧生活方式，没有固定的居住地和土地制度；最后，生活方式和社会结构也有所不同，农耕生活有了定居的生活方式和较为稳定的社会结构，而狩猎渔捕则是游牧生活方式，社会结构相对较为简单。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了原始农耕生活的特点、农耕工具和技术，以及农耕生活对文明起源的影响。通过学习，我们了解到原始农耕生活是中国文明起源的重要阶段，它标志着人类从狩猎渔捕向农业生产方式的转变。原始农耕生活的特点包括生产工具简陋、农业生产方式手工劳动、土地制度集体占有和分配、定居生活方式以及社会结构分工的出现。农耕工具和技术的发展，如石制工具、耕作技术的进步，为农业生产提供了基础。农耕生活对文明起源的影响主要体现在提供了稳定的食物来源、推动了生产力水平的提高、促进了社会分工和阶级的出现，以及为国家和法律的出现提供了基础。

当堂检测：

1.判断题

题型示例：原始农耕生活是中国文明起源的重要阶段。（对/错）

答案：对

2.填空题

题型示例：原始农耕生活的特点包括生产工具简陋、农业生产方式_______、土地制度_______、定居生活方式以及社会结构分工的出现。

答案：手工劳动、集体占有和分配

3.简答题

题型示例：请简述原始农耕生活对中国文明起源的影响。

答案：原始农耕生活对中国文明起源的影响主要体现在提供了稳定的食物来源、推动了生产力水平的提高、促进了社会分工和阶级的出现，以及为国家和法律的出现提供了基础。

4.论述题

题型示例：请论述原始农耕生活对文明起源的影响。

答案：原始农耕生活对文明起源的影响主要体现在提供了稳定的食物来源，使得人类能够定居下来，进一步推动了生产力水平的提高。随着农业生产的稳定和发展，人类有了更多的精力从事其他活动，促进了社会分工和阶级的出现。农耕生活的发展也为国家和法律的出现提供了基础，从而推动了文明的进一步发展。

5.分析题

题型示例：请分析原始农耕生活与狩猎渔捕生活方式的异同。

答案：原始农耕生活与狩猎渔捕生活方式的异同主要体现在生产方式、生产工具、生产关系、生活方式和社会结构等方面。相同点在于两者都是人类为了获取食物而进行的活动。不同点在于，原始农耕生活是通过耕种和养殖来获取食物，使用的是耕作工具，如犁、铲等，有了固定的居住地和土地制度，生活方式是定居的，社会结构较为复杂。而狩猎渔捕生活方式是通过捕猎和捕鱼来获取食物，使用的是狩猎工具，如弓箭、陷阱等，没有固定的居住地和土地制度，生活方式是游牧的，社会结构相对较为简单。教学反思在教授《原始农耕生活》这一课时，我采用了讲授法、问题驱动法和小组合作学习等多种教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，提高他们对原始农耕生活特点和影响的认知。通过展示图片、文物复制品等直观教具，以及利用多媒体动画演示农耕工具的使用方法，帮助学生更好地理解原始农耕生活的情况。同时，我设计了“历史时光机”角色扮演活动，让学生亲身体验农耕过程，增强对农耕生活认知的体验感。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲授新课时，我应该更加注重引导学生主动思考和提问，激发他们的学习兴趣和好奇心。例如，在讲解农耕工具和技术时，可以设计一些问题，如：“你们认为这些工具是如何发明的？”、“这些工具对农业生产有什么影响？”等，让学生在思考中深入学习。

其次，在组织小组合作学习时，我应该更加关注学生的参与程度和平衡性。在小组讨论中，我注意到有些学生积极参与讨论，而有些学生则较为沉默。为了提高所有学生的参与度，我可以在小组活动中设置一些角色分工，如记录员、汇报员等，让每个学生都有机会表达自己的观点。

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