2024-2025学年新教材高中化学 专题5 微观结构与物质的多样性 1.2 元素周期表 元素周期表的应用（2）教案 苏教版必修1

2024-2025学年新教材高中化学专题5微观结构与物质的多样性1.2元素周期表元素周期表的应用（2）教案苏教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中化学专题5微观结构与物质的多样性1.2元素周期表元素周期表的应用（2）教案苏教版必修1教学内容分析本节课的主要教学内容是元素周期表的应用。具体内容包括：了解元素周期表的结构，掌握主族元素、过渡元素的特点及分布；学会利用元素周期表进行元素推断；掌握元素周期律及其应用；了解超铀元素和镧系元素。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了元素周期表的基本结构，本节课将在已有知识的基础上，进一步深入探讨元素周期表的应用，强化学生对元素周期表的理解和运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：培养学生运用化学知识进行科学探究的能力，通过观察、实验、分析等方法，深入了解元素周期表的结构和应用。

2.证据推理：培养学生根据已知信息和实验结果进行逻辑推理的能力，学会利用元素周期表进行元素推断和分析。

3.模型建立：培养学生建立和运用化学模型来解释化学现象的能力，通过学习元素周期律，能够运用模型解释元素性质的周期性变化。

4.科学态度：培养学生的科学态度和价值观，认识化学科学对社会发展的重要作用，提高学生对化学学科的兴趣和热情。重点难点及解决办法重点：

1.元素周期表的结构和应用：理解元素周期表的排列规律，掌握主族元素、过渡元素的特点及分布，学会利用元素周期表进行元素推断。

2.元素周期律的掌握和应用：理解元素周期律的内涵，能够运用元素周期律分析解释元素性质的周期性变化。

难点：

1.元素周期表的应用：对于一些特殊的元素位置和性质，学生可能难以理解和运用。

2.元素周期律的理解和应用：学生可能难以把握元素周期律的深层含义，以及如何运用到实际的元素分析中。

解决办法：

1.对于重点内容，可以通过具体的例子和实际问题，引导学生理解和运用元素周期表。

2.对于难点内容，可以通过多媒体教学、形象生动的动画和图示，帮助学生直观地理解元素周期律的概念和应用。同时，提供充足的练习题，让学生在实际操作中加深对知识点的理解和掌握。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、实验室设备（元素周期表模型、元素样本等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、化学教学资源库。

3.信息化资源：化学教育网站、在线化学学习平台、相关电子书籍和学术论文。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、问题引导、案例分析、互动提问等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供元素周期表的PPT、视频和文档，要求学生预习元素周期表的结构和应用。

-设计预习问题：提出问题，如“元素周期表是如何排列的？它是如何帮助我们理解元素性质的周期性变化？”

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读相关资料，理解元素周期表的基本结构。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解元素周期表的基本结构，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示周期表的历史背景，引出元素周期表的应用。

-讲解知识点：详细讲解元素周期表的结构，举例说明如何利用周期表进行元素推断。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析特定元素的位置和性质。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录关键信息，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的观点，讨论元素位置和性质的规律。

-提问与讨论：学生针对不理解的内容提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解元素周期表的结构。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践操作能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解元素周期表的结构和应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后作业，如让学生绘制元素周期表并标注重要元素。

-提供拓展资源：推荐相关的在线资源，如元素周期表的应用案例分析。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成课后作业，巩固学习成果。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的元素周期表知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要教学内容是元素周期表的应用，具体包括以下几个方面的知识点：

1.元素周期表的结构：

-周期表的排列方式：横排为周期，纵排为族。

-周期表中的元素：包括主族元素、过渡元素和镧系元素。

-主族元素：1A到8A族，包括碱金属、碱土金属、卤素、稀有气体等。

-过渡元素：3B到12B族，包括副族元素和第Ⅷ族元素。

-镧系元素：57号到71号元素。

2.元素周期律：

-元素周期律的定义：元素周期律是指元素性质随着原子序数的递增而呈周期性变化的规律。

-元素周期律的类型：包括原子半径周期律、离子半径周期律、电负性周期律、金属性周期律和还原性周期律等。

3.元素周期表的应用：

-元素位置的判断：根据元素的原子序数和电子排布，判断元素在周期表中的位置。

-元素性质的预测：根据元素在周期表中的位置，预测元素的电子亲和能、电负性、氧化态等性质。

-元素推断：根据元素的性质和位置，推断元素的可能化合价和反应性质。

4.元素周期表的实际应用：

-材料的设计：根据元素周期表中元素的性质，设计新型材料，如催化剂、电池材料等。

-化学反应的预测：根据反应物和生成物在周期表中的位置，预测化学反应的可能性和平衡条件。

-药物分子的设计：根据药物分子中元素的性质和位置，设计药物分子的结构，提高药物的疗效和选择性。板书设计1.元素周期表的结构：

-周期表的排列方式：周期（横排）和族（纵排）。

-周期表中的元素：主族元素、过渡元素和镧系元素。

-主族元素：1A-8A族，包括碱金属、碱土金属、卤素、稀有气体。

-过渡元素：3B-12B族，包括副族元素和第Ⅷ族元素。

-镧系元素：57号-71号元素。

2.元素周期律：

-原子半径周期律：原子半径随着原子序数的递增而呈周期性变化。

-离子半径周期律：离子半径随着核电荷数的增加而减小。

-电负性周期律：电负性随着原子序数的递增而呈周期性变化。

-金属性周期律：金属性随着原子序数的递增而减弱。

-还原性周期律：还原性随着原子序数的递增而减弱。

3.元素周期表的应用：

-判断元素位置：根据原子序数和电子排布。

-预测元素性质：根据元素在周期表中的位置。

-元素推断：根据元素的性质和位置。

4.元素周期表的实际应用：

-材料设计：根据元素周期表中元素的性质。

-化学反应预测：根据反应物和生成物在周期表中的位置。

-药物分子设计：根据药物分子中元素的性质和位置。

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过清晰的结构、简洁明了的表述，以及突出重点的方式，帮助学生更好地理解和记忆元素周期表的结构和应用。同时，可以通过适当的图示、颜色标注和排版设计，使板书更具吸引力和直观性，提高学生的学习效果。教学反思与改进首先，我注意到学生在理解和应用元素周期表的结构和应用方面存在一定的困难。虽然我在讲解过程中尽可能详细，但部分学生仍然难以掌握周期表的结构和如何利用周期表进行元素推断。这可能是因为我没有足够强调这些概念的重要性，或者是因为我使用的教学方法不够吸引学生。

其次，我在讲解元素周期律时，可能过于注重理论而忽视了实际的例子和应用。学生可能因此感到抽象和难以理解，无法将理论知识与实际应用联系起来。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.在未来的教学中，我将更加注重元素周期表的结构和应用，通过具体的例子和实际问题来帮助学生理解和运用周期表。例如，我可以通过分析特定元素的性质和位置，来展示如何利用周期表进行元素推断。

2.我将更加注重元素周期律的