吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县七年级生物上册 1.1.2 调查身边的生物教案 （新版）新人教版

吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县七年级生物上册1.1.2调查身边的生物教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：调查身边的生物

2.教学年级和班级：吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县七年级

3.授课时间：第1学期第2周

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-生物多样性概念的理解：使学生掌握生物多样性的含义，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。

-生物调查方法的应用：培养学生运用观察、记录和分类等方法，对身边的生物进行调查的能力。

-生物与环境的相互关系：让学生理解生物与其生活环境之间的相互依赖和影响。

举例：通过实例讲解，如校园内的植物种类调查，让学生具体操作，加深对生物多样性概念的理解。

2.教学难点

-生物分类的理解：学生往往难以理解生物分类的层次和依据，需要通过直观的图表和实例来辅助教学。

-调查方法的掌握：学生在进行调查时可能会遇到如何选择调查对象、如何记录和整理数据等问题，需指导学生掌握正确的调查步骤。

-生物与环境的深入理解：生物与环境的相互关系较为抽象，需要通过案例分析、讨论等形式，帮助学生形象化理解。

举例：使用生物分类树状图，帮助学生理解分类的层次结构；通过小组合作完成实际的生物调查活动，指导学生如何记录和整理数据，突破调查方法的难点；通过播放生物适应环境变化的视频资料，组织学生讨论，加深对生物与环境相互关系的认识。教学方法与策略1.教学方法选择

本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。结合七年级学生的认知特点，通过以下方式实现教学目标：

-讲授法：用于介绍生物多样性概念、生物分类等理论知识，为学生提供清晰的知识框架。

-讨论法：针对生物与环境相互关系的问题，引导学生进行思考与讨论，激发学生的探究兴趣。

-案例研究法：通过分析具体生物调查案例，让学生了解调查方法和步骤，提高实践操作能力。

-项目导向学习法：将学生分组进行身边的生物调查项目，培养合作精神和解决问题的能力。

2.教学活动设计

-角色扮演：让学生扮演生物学家，进行校园生物调查，使学生在角色扮演中深入理解生物调查的过程和方法。

-实验：组织学生进行实地调查，观察身边的生物，记录数据，培养学生动手实践和观察思考的能力。

-游戏：设计生物分类游戏，通过互动游戏让学生在轻松愉快的氛围中掌握生物分类知识。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作生动形象的PPT课件，展示生物多样性、生物分类、生物与环境相互关系等内容，便于学生理解和记忆。

-视频：播放生物适应环境变化的实例视频，帮助学生形象地理解生物与环境的相互关系。

-在线工具：利用网络资源，如生物多样性数据库、在线调查表等，辅助学生进行调查和分析。

-实物模型：提供生物分类实物模型，让学生直观地感受生物分类的结构和层次。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解生物多样性和调查方法的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你身边的生物有哪些？”和“你知道生物分类的依据吗？”，激发学生思考，为课堂学习生物调查内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频和实物模型，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习生物调查的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生物基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对生物基本概念的理解，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解生物多样性的三个层次，结合实例帮助学生理解。突出生物分类的重点，强调调查方法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“如何进行生物调查”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考调查过程中的注意事项。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对生物多样性和调查方法进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生物多样性和调查方法的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍生物多样性保护的相关知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合生物调查内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的生物多样性和调查方法，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如完成一份校园生物调查报告。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与理解：

-掌握生物多样性的概念，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内涵。

-理解生物分类的层次和依据，能够正确使用生物分类树状图。

-描述生物与环境相互关系的基本原理，举例说明生物如何适应环境。

2.技能与过程：

-学会运用观察、记录和分类等方法进行生物调查，能够设计简单的调查问卷和记录表。

-通过小组合作完成实际的生物调查项目，提高团队合作和交流的能力。

-能够使用多媒体资源和实验器材辅助学习，增强实践操作能力。

3.情感与价值观：

-增强对生物多样性保护的意识，认识到生物多样性的重要性和紧迫性。

-培养对自然科学的兴趣，激发探索未知和解决实际问题的好奇心。

-通过调查活动，增强对周围生物环境的关注，形成积极的环境保护态度。

4.应用与创新：

-能够将所学知识应用到实际生活中，如参与校园绿化和生态环境保护的实践活动。

-在解决实际问题时，能够灵活运用所学知识，提出创新的调查方法和解决方案。

-在撰写调查报告时，能够结合实际数据和个人见解，展现批判性和创造性思维。

5.评估与反馈：

-通过随堂练习和课后作业，学生能够自我评估对生物多样性和调查方法的理解程度。

-教师通过学生的调查报告、课堂表现和小组讨论，评估学生的学习效果，提供及时的反馈。

-学生能够根据教师的指导和反馈，调整学习策略，不断提高学习效率。板书设计1.标题：《调查身边的生物》

-生物多样性：物种、遗传、生态系统

-生物分类：界、门、纲、目、科、属、种

-调查方法：观察、记录、分类

2.结构：

-生物多样性金字塔

-物种多样性

-遗传多样性

-生态系统多样性

-生物分类树状图

-生物分类层次

-调查流程图

-准备工作

-实地调查

-数据整理与分析

3.重点与难点：

-重点：生物多样性概念、生物分类层次、调查方法

-难点：生物分类依据、调查实践操作

4.艺术性与趣味性：

-使用不同颜色粉笔突出重点内容，如生物多样性金字塔使用多彩颜色。

-使用简笔画或图标表示不同的生物种类，增加趣味性。

-设计调查流程图时，采用箭头和步骤框，使结构清晰，易于理解。

5.概括性：

-在板书右侧列出关键词和关键步骤，方便学生快速回顾和记忆。

-使用简洁的词语或短句，如“生物适应环境”、“团队合作调查”。典型例题讲解例题1：解释生物多样性的三个层次。

解答：生物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。物种多样性指的是地球上生物种类的丰富程度；遗传多样性指的是同一物种内部个体之间基因的差异；生态系统多样性指的是不同生态系统之间的差异和多样性。

例题2：根据生物分类树状图，将下列生物分类：人类、大象、鲨鱼、松树、蝴蝶。

解答：

-人类：动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人种

-大象：动物界脊索动物门哺乳纲长鼻目象科象属

-鲨鱼：动物界脊索动物门鱼类硬骨鱼纲鲨目鲨科鲨属

-松树：植物界种子植物门裸子植物纲松目松科松属

-蝴蝶：动物界节肢动物门昆虫纲鳞翅目蝴蝶科蝴蝶属

例题3：设计一个校园植物调查问卷。

解答：

1.植物名称：

2.植物生长环境（光照、水分、土壤等）：

3.植物形态特征（颜色、高度、叶片形状等）：

4.植物生长状况（健康、病虫害等）：

5.植物用途（观赏、绿化、药用等）：

例题4：解释生物与环境相互关系的基本原理。

解答：生物与环境相互关系的基本原理包括适应、竞争、共生、捕食和寄生等。适应是指生物对环境的适应；竞争是指生物之间为了获取有限资源而进行的斗争；共生是指两种生物之间相互依存、互利共生的关系；捕食是指一种生物以另一种生物为食物的关系；寄生是指一种生物寄生在另一种生物体内或体表，从宿主体内获取养分的关系。

例题5：设计一个校园生物调查项目。

解答：

1.调查目的：了解校园内生物多样性和生态环境状况。

2.调查对象：校园内的植物、动物和昆虫。

3.调查方法：观察、记录和分类。

4.调查步骤：

a.准备工作：制定调查计划，准备调查工具和设备。

b.实地调查：分组进行校园内植物、动物和昆虫的调查，记录观察到的生物种类、数量、生长状况等。

c.数据整理与分析：整理调查数据，分析校园内生物多样性和生态环境状况。

d.结果呈现：撰写调查报告，展示调查结果和结论。教学反思与改进本节课结束后，我进行了一次教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我观察到学生在生物多样性概念的理解上存在一些困难。尽管我通过实例和图表进行了解释，但仍然有部分学生对此概念感到困惑。因此，我计划在未来的教学中，采用更多的生活实例和互动活动，帮助学生更好地理解生物多样性的重要性。

其次，我发现学生在生物分类的层次和依据上也存在一些问题。尽管我使用了生物分类树状图进行讲解，但学生仍然对这个概念感到陌生。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，设计更多的实践活动，让学生亲自参与生物分类的过程，以便更好地理解这个概念。

此外，我还发现学生在调查方法的掌握上存在一些困难。尽管我设计了小组讨论和实践活动，但学生仍然对这个方法感到陌生。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，提供更多的实践机会，让学生亲自参与调查过程，以便更好地掌握这个方法。

最后，我发现学生在生物与环境相互关系的理解上也存在一些问题。尽管我通过案例分析和讨论进行了讲解，但学生仍然对这个概念感到抽象。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，采用更多的视频资料和实例，帮助学生更好地理解生物与环境之间的相互关系。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

在本节课中，我们学习了生物多样性的概念，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。通过实例和图表的讲解，学生能够理解生物多样性的重要性。

我们还学习了生物分类的层次和依据，包括界、门、纲、目、科、属、种。通过生物分类树状图的展示，学生能够掌握生物分类的方法。

此外，我们探讨了生物与环境相互关系的基本原理，包括适应、竞争、共生、捕食和寄生等。通过案例分析和讨论，学生能够理解生物