学习任务群下的小学语文单元整体教学设计的研究

学习任务群下的小学语文单元整体教学设计的研究引言学习任务群单元整体教学的解读实施路径结束语参考文献目录引言01教师任务单元整体教学帮助教师高质量地完成学科教学任务，在课堂教学活动中落实综合素质提升的教育目标，保障学生的全面发展。教育改革随着教育改革的深入推进，小学语文教学已从单纯的语文基础知识传授与学科专业技能的培养，开始向综合能力发展的方向转变。教学目标语文教学目标的变化意味着课堂教学设计也应随之发生改变，而单元整体教学设计正是在这样的教育改革背景下运用而生的。教学模式单元整体教学的推广有效弥补了传统课堂教学模式在综合能力培养过程中的不足，使学生学习态度更加积极。引言学习任务群02学习任务群的定义文学阅读与创意表达学习任务群的特点提升审美品位《义务教育语文课程标准》提出以学习任务群组织与呈现语文课程内容，推动语文教育的变革，指向学生的核心素养发展。学习任务群中的“文学阅读与创意表达”任务群，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化审美体验。学习任务群具有情境性、实践性、综合性，重在以任务驱动，整合情境、内容、方法、资源、评价，促进学生的深度理解。了解文学作品基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达独特体验与思考，尝试创作文学作品。学习任务群单元整体教学的解读03单元整体教学形式：单元整体教学是一种课堂教学活动组织形式，将教材以每一主题进行单元划分，实现知识点教学的有效整合。01单元整体教学摆脱误区：单元整体教学摆脱了文字符号记忆的误区，追求帮助学生建立整体性的知识认知结构。02单元整体教学整体化设计：单元整体教学形式下的小学语文教学，是综合考量教学目标、评价、教学方式等方面的整体化教学设计。03单元整体教学建立知识认知结构：单元整体教学帮助学生建立整体性的知识认知结构，有限时间内多学习有价值知识。04单元整体教学保证全面发展：单元整体教学将知识以相互勾连的方式形成一个有机整体，保证学生实现全面发展。05单元整体教学的解读实施路径04基础环节确定单元学习目标和核心内容，并细化每一课时的目标和学习内容，整合教学内容，进行整体建构和教学设计。分析阶段重视单元间的内在联系，明确单元教学主题部编版教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。设计阶段多角度有效整合内容，确立单元整体教学目标设计阶段应重视目标设定的全局性、重点性。单元教学设计的重要阶段应用微课视频设计单元式整体教学微视频教学微视频教学是微课的核心，通过激发兴趣和爱好，有效吸引学生参与，提高学习效果。共享资源通过设置模块课程，利用现代化教学设备，学生可进行网上资源共享，充实知识储备。微课教学视频微课教学视频能够将内容变得简单，突出重点，教师能够用更多的时间去完成单元知识点总结。有效课堂教学微课视频学习利用的学时短，能够给学生留出充分的复习时间，可将微课教学视频看做课堂内容资源。任务群驱动：学习任务群下的单元整体教学设计的实施路径包括分析、设计、实施和评价反思四个阶段。分析阶段：分析教材、课标和学生学情，确定单元整体学习的起点，明晰单元核心内容，最终确定单元主题。设计阶段：基于学习任务群的大单元不是几篇课文的集锦或碎片化知识组合，需要在素养目标引领下设计真实情境中的大任务。实施阶段：实施阶段是单元整体教学的核心，让学生自我体验，寻求学习的意义，教学活动是在大任务的统领下进行的。评价反思阶段：评价反思阶段是单元整体教学的导向，是检验目标达成程度的主要手段，多元化评价关注学生在学习过程中的行为表现和思维发展情况。学习任务群下的单元教学设计实施0102030405学习任务群学习任务群强调学习活动中的语言文字素材、语用环境与对象都来自于现实的社会生活。增强语用功能，建构真实学习情境01情境创设情境创设的过程即是知识去符号化的过程，学生在个人体验情境-学科认知情境-社会生活情境的体验中，完全理解知识、运用知识。02语用能力语文知识转化为特定情境下的语文素养，有助于学生形成整体的语文学习的支架意识，提升语用能力。03真实情境建构真实、富有意义的学习情境是培养语文核心素养目标的重要要求和手段，让学习与生活发生联系，提升学生的语用能力。04创建真实情境，打造良好学习氛围学习任务群和语文学习是相辅相成的，都将语文和实际生活之间的联系作为重点。学习任务群教师在课堂上要将理论知识和实际生活联系在一起，在课堂教学中强化语文学习的生活化。在语文课程改革要求下，教师需关注学生感兴趣的话题，培养自主学习的能力，创建自主、轻松的学习环境和学习氛围。生活化教学利用学习任务群开展阅读教学时，教师需要创建真实的情境，指导学生在情境中表达情感。创建真实情境01020403自主学习环境结束语05单元式的教育效果明显，对孩子的成长能够产生正面的促进作用，学校语文教师应认识到这一点，在进行语言教育中正确运用此教学方法。单元教育促成长新课程改革对教师有更多的要求，除必须把基础知识传授给学生以外，必须把教育重心放到培育他们的素质和能力上来，力求为祖国、世界培育全面发展的人才。教师培育新要求结束语参考文献06[5]严开莉.小学语文单元整体教学的探索与思考[J].安徽教育科研,2021[4]朱垚瑛.新课标下语文单元整体教学探索[J].成才之路,2021[3]曹巧文.以评估证据驱动学习任务的小学语