教科版小学六年级科学上册全册教案表格式

知识与过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题），不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工度与价情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助度与价【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论录？（称情称情全课总结：对于简单机械，我们还有什么知识与知识与度与价情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并录活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑置2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、教师问题的提出：如果我在杠杆尺边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有()（）()种。我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种反思：探究教学也是根据发现问题——提出假设——设计实验——验证假设——形成结论的程序，最后达到运用的目的。程序是相同的，只是学生探究的事物是成年人熟知的事实。但这对于小学生而言，每一次探究都是真正经历一次知识与度与价情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的度与价【教学重点】对不同杠杆的比较和分析录？（？（5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什？（2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过克砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度反思：科学家的探索研究经历告诉我们，探究的过程是艰苦成功。美国著名的发明家爱迪生，他发明电灯就进行了一千教六百多次的实验。大科学家尚且如此，小学生探究活动，我学们绝不要担心失败，经历失败后获得的成功，对学生的影响反思度与价板书录谈话：前两节课我们认识了杠杆、滑轮两种简单机分组实验。（每二人一组、一人手握螺丝刀柄，一人手握螺丝刀金属杆，二人向相反方向扭，看谁力量认识实验用轮轴的轴和轮，介绍穿线的方法，在轮（当轴上挂二个钩码时，轮上只挂一个钩码持平衡或轴上挂四个钩码时轮上只挂二个钩码便保持④讨论：这说明什么？（说明手握轮那部分工作时3．指导学生认识轮轴省力多少与轮的大小的关系③汇报实验结果。（轴上挂四个钩码、轮上挂一个④讨论：这说明什么？（说明轴同粗，轮越大越省4．指导学生认识轮轴的应用？（知识与度与价时科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不板书录2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作要研究的问定滑轮是否能省力题件是定滑轮吗？”并思考：“动滑轮有什么作用？”4、在提升重物时，我们需要向什么方向用提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过通晓自然学科的科学体系，只有这样才能更好地实施探究教时时时知识与度与价过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的板书录生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了度与价时情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学录播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山么要这样修建？”2、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上3、跟据老师提出的情境得出的问题：力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出2）小组讨论设计实验方案；4）在操作员操作的时候，其他同学现力（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把？（那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同件力,置教学习上的要求，对每一位学生今后的人生发展都具有一定的知识与度与价度与价教学难点录【教学过程】分一般学生会指向链条和齿轮）思考：链条与小齿轮转一,小齿轮带动大齿轮，转动速度变()。进行理解巩固.时知识与知识与度与价严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步度与价板板“今天我们要通过实验来探究纸的厚度和抗弯曲能“究竟厚纸做的桥能承受几个垫圈？想不想自己我们在实验中应该注意些什么？”“如果我们借助曲线图来表示纸的厚度和抗弯曲能力之间的关系，又能够看到什么情况呢？”一找教室内的横梁，说说横梁的横截面都是什么形状的？“为什么横梁都是立放而不是横放的？”反思：教育学者安德森指出：探究性教学的本质特征是指不直接把构成教学目标的有关概念和认识策略告诉学生，而是由教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探究发现知识与第课时出解释和提出问题；体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探课堂生成记录抗弯曲的能力？强调：增加厚度可以明显增强抗弯曲能力。出示一张33层的瓦楞纸抗弯曲能力强，与前一课“增加厚度能增强材料抗弯曲能法三、形状与抗弯曲能力的实验研究4、小组汇报，得出结论：改变形状能增强材料抗弯曲能力，形状五、找一找：生活中还有哪些物体的形状与材料的抗弯曲能力有33知识与知识与课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对【教学难点】拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特板书课堂生成记录弯曲能力的几种办法，这节课我们继续来研究让一张纸承受更大托住纸的两端将纸平放在两手之间，纸塌下去了）它连自身的重量都承受不起，这样柔软无力的纸你能用什么办法让它至少能承请看(播放课件图片：赵洲桥、拱门、房子、奥多的建筑为什么都采用了拱形呢？同学们愿意和老师一起来研究？（设计意图：使学生认识到“拱形”是“改变形状”的另一个视角。通过欣赏拱形建筑的图片，让学生感受到中国劳动人民的勤个拱形）做一个纸拱，放在垫板（提示：按垫板上事先画好的两拱足间距离来做拱）上观察，说一说拱自身的重量在哪里？特别师：对，在拱与垫板接触的地方，我们把它叫拱足。好下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试拱的承受力，仔细观察纸拱有变化吗？（有，“纸拱”向两边伸展。）哪个部分承受拱随着压力的增大，你发现它的形状有什么变化？（拱形的足伸展得更大了，最后就平了。）你能解释这种现象吗？“纸拱”为力轨迹，从而建构第一层次的“拱形”概念――拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力。看到拱足分开自然想到要用什么纸拱不容易变形，能承受更大压力？承受几个垫圈你能预测一下它的形状会有什么变化？(还是要塌，向左右偏)纸拱并开动脑筋去思考解决方案，有了方案再去用实验去验证。用事实证明自己的方案是有效的。这样多次训练有助于学生养成良好的科研习惯。对于纸拱还是会变形。这时就会激发学生思考应从哪些方面来改进自己的方案。在讨论中学生相互启发，有助于后受受数放拱形。2.第一次实验过的拱还能在第二次实验中用吗？想想为什么？3.实验结果填在表格里。)设计意图：让学生充分动脑、动手、动口、动耳有利于培养学程，会不断优化自己的设计方案。教师在活动前指导比在活动后指导更有价值，因为活动中要控制的变量很多，对学生操作的要寻找“拱形的力量”拱的承受力都大了很多。全班同学都挑战成功，祝贺你们！仔细观察，你们的方案有一个共同的特点，是什么？（都在拱形的两（教师演示课件说明:拱形承载重量时，能把压传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压时会产生一个向外的推力，如果能抵住这个力，拱就能承重了，拱的承重能力就增强了！那现在老师有个问题了，要是我们继续在旁边加书本，拱是不是会一直都这样，承受的物体越来？（师：大家都非常认真，终于将拱形的受力情况分析的清清楚受更大的压力”概念外，还蕴涵着技术与极限的内容。在汇报交流时，教师首先呼应“挑战任务”，肯定学生探究成果，激发兴趣。采用先总后分策略保障在交流研讨时，学生思维在围绕科学大的拱。现在我们来进行次比赛，利用老师给大家提供的积木来抵住。)拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压会产生一个向桌面的干净整洁。同时，由于是木质材料所以每座桥的块数可以多些，学生必须相互协作才能更好完成实验。木质材料方便保存探究得很有力度，我们通过实验探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。对了解生产、生活中的拱形，起到一定的作用。想了解？（师：请看大屏幕（课件内容：饮马大桥、涪江三桥、九州体育我们生活中，还有很多的拱形形状的物体。比如在我们的身体内就存在着拱形的物体。大家可以在下课之后去发现我们身边存在度与价板录么不需要抵住？想一想，如果几个人手牵手围成一个？）6、教师讲述：两个半球形可以组合成一个球形，球形中存在着拱形结构吗？人的肋骨是什么形状的？有什么好处？头骨是什么形状的？有什么好处？人的脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承受更大的重量且有弹知识与知识与度与价度与价悦制作的原则状录3、做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖反思：教育学者安德森指出：探究性教学的本质特征是指不直接把构成教学目标的有关概念和认识策略告诉学生，而是由教师创造一种智力和社会交往环境，让学生通过探究发现知识与度与价科学探究：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究科学知识：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因板书录师：看大屏幕，左边的是临海龙兴寺的千佛塔，右边师：设计好了吗？现在比一比谁造的塔又高又稳①你们采用哪些方法使自己的塔建得这么坚固？②你我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”？（让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什教后反思：拉索桥的实验材料应该提早准备好，教师可提前准备好相关的模型或图片，请学生本堂课带来以供研究。在课堂中要让学生讨论交流，设计实验方案。然后在实验中体验和理解空气占据空间的道理，这就是学生自主学习、自主知识与度与价经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重录论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型？教我们的桥哪里受压力，哪里受拉力……知识与度与价值观体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观录己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发知识与板书录？（铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描），反思：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更知识与知识与度与价在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控度与价知识与经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享度与价度与价培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和录4.各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2.反思：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，概括着进步，并且是知度与价板根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转书录知识与度与价通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能录人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”实验是训练提高学生实验操作技能、培养学生的观察能力、分析问题和解决问题能力以及实事求是的知识与度与价录在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的2.介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底4.那么我们可以利用小电机发电吗？可以怎么2.你们知道目前有哪些类型的发电站？这些发电度与价录你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样2.这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来反思：每个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现作为教师，我们应该关注每个学生的特殊性，承认差异并尊重差异。这种差异性，表现在学生的学习接受能力，实际操度与价时【教学难点】知道我们的校园中大概生活着多少种录曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的D将调查的校园生物分为动物和植物两类分红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某知识与度与价度与价【教学重点】了解不同的环境中生活着不同的生物。【教学难点】会利用分布图整理信息，展示研究成果录各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们，（3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多？（？（如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的星校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方什么地方？并把它们填在相应的图上生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危反思：科学课程是以培养小学生科学素质为宗旨的科学课程。新课程标准对教师的教学提出了更高的要求。“科学”课探究性教学要求学生积极主动地获取知识，领悟科学探究的方法，提高科学的素养，锻炼解决问题的能力。探究性教知识与知识与度与价度与价板书录2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类知识与教学目度与价值观板书录？（式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于作为“科学”课的教学，作为“科学”课的教师，深入研究探讨、不断改进教学方法，增长学生的探究和获取知识的能力，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的科学素乃是十分重要的。“路漫漫，将士同求索。”度与价时时提高