2024年上海市黄浦区语文高考二模试卷含答案

黄浦区2024年高考模拟考

语文试卷

（完成试卷时间：150分钟总分：150分）

2024年4月

一积累应用10分

1.按要求填空。

（1）羽扇纶巾，谈笑间，。（苏轼《•赤壁怀古》）

（2）吾师道也，o（韩愈《师说》）

（3）王羲之《兰亭集序》中引用《论语•述而》中“”表达“欣于所遇”之乐；引用

《庄子•德充符》"”表达“修短随化”之感。

【答案】①.橘橹灰飞烟灭②.念奴娇③.夫庸知其年之先后生于吾乎④.不知老之将至

⑤.死生亦大矣

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见名篇名句及文学常识的能力。

易错字词有：”啬橹”“娇”“庸”。

2.按要求做答。

（I）将下列编号的语句依次填入语段空白处，港兽连篡的一项是（）

讨论媒介文化必然要讨论消费社会，后者不仅是前者赖以产生的氛围，也是前者必要的社会条件。

_________________________oo,消费社会的逻辑之中包含着媒介文化

的发展逻辑。

①因此，解析媒介文化的最佳途径就是解析消费社会

②即现代大型技术统治组织是怎样引起无法克制的欲望

③而且又是怎样创建了用以取代旧的不同阶级的区分的新的社会等级

④消费社会的到来揭示了一种前所未有的社会图景

⑤而媒介文化正是这一社会图景的最显眼的标志和最突出的表征

A.④②③⑤①B.⑤②③①④C.②③④⑤①D.①④⑤②③

（2）以上语段摘自《媒介文化十五讲》，某校图书馆想把这本好书推荐给高三年级的同学们，以下推荐语

中不奇•羊的一项是（）

A.此书被收录于名校通识课程系列丛书

B.此书力图引导读者认识复杂文化现象

C.阅读此书必能助力高三学子考入理想学府

D.诚意推荐给有志报考新闻专业的同学们

【答案】（1）A（2）C

【解析】

【小问1详解】

本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。

文段阐述媒介文化和消费社会的关系，空白处重点围绕消费社会作为社会条件对媒介文化的影响，阐释前

文观点“不仅是前者赖以产生的氛围，也是前者必要的社会条件”。

故要先介绍消费社会的特点，所以④要在首位；

②“是怎样”③“又是怎样”紧承阐述社会图景的具体状况；

⑤呼应“社会图景”是对前三项内容总结；

①为最后总结句，且文段最后内容是对其的阐释。

故排序为：④②③⑤①。

故选A„

【小问2详解】

本题考查学生语言表达之正确使用推介语的能力。

推荐语要达到推介的目的，要写明作品的作者、主要内容，而表达的思想精髓及最突出的艺术特色。但要

实事求是，不能夸大功用。

C.表述过于绝对，“必能助力高三学子考入理想学府”夸大了功用，于生活实际不符。

故选C。

二阅读70分

(一)(16分)

阅读下文，完成下面小题。

你是一名高中生，加入了学校的家乡文化课题小组。小组成员共五人，研究时间为一学期，拟定的研

究对象是“上海Citywalk(城市漫步)目前正在决定选题阶段，组员们设想了以下研究问题备选。为

了选出最好的研究问题，请你阅读资料后参与小组讨论。

【选题】

(1)什么是Citywalk?

(2)武康路为什么会成为上海最受欢迎的Citywalk路线之一？

(3)除了武康路，上海还有哪些值得推荐的经典Citywalk路线？

(4)年较人在十一假期Citywalk是一种旅游消费降级的表现吗？

【资料】

①在一个研究的开始，最重要的第一步就是找到一个合适的研究问题。所谓研究问题，简单来说，就

是你想通过你的研究来回答关于这个世界某一方面的一个具体学术问题。研究问题不是“论文题目”，也

不同于论文的“主题”或“主旨”，而是你在一个研究中非常具体地要去解决的一个问题。它应该以疑问

的形式问出来，以问号结尾。一篇学术文章不可能回答一个领域的所有问题，那么你应该为读者指明这样

一篇文章的篇幅到底能够回答那个问题的什么方面。学术论文要求作者思路连贯、架构严谨地探讨学术问

题的答案，只有当你的问题尽量具体而明确的时候这种探讨才可能成功，才可能有意义。

②研究问题从目的上分类，可以分成三大种类型：探索性研究、描述性研究和解释性研究。探索性研

究关注“我应该研究什么问题？”；描述性研究关注“如何描述这个问题？"；解释性研究关注“如何解

释这个问题？"。这三种类型的研究是的关系。

③探索性研究一般是在某一个问题还没有被清晰定义出来的时候最合适的一种研究目的。它常常被用

于初步了解某个问题的大体情况，探索进行下一步研究的可行性，因此很多前导研究都属于探索性研究。

当我们对某一问题有了初步的了解后，就可以进行描述性研究了。与探索性研究不同，描述性研究的目的

是通过科学观察具体反映出某一个问题的客观情况。描述性问题经常问的是“什么”“哪里”“什么时

间”“什么地点”“什么过程”等问题，把真实情况用系统性的方式呈现出来，而没有试图去解释为什么

事实是这样。最常见、最典型的描述性研究就是“人口普查”。解释性研究，顾名思义则是把重点放在去

回答“为什么”的问题上。对于一些问题，已经不仅仅需要去客观反应和描述事实了，而是需要依托现有

的理论和文献，提出相关的解释变量。因此，解释性研究里一般会设计两个及两个以上的变量，并试图理

清这些变量之间的关系。

④那么我们确定一个“好的研究问题”的标准是什么呢？这里提供以下五点。

⑤该研究问题是否是你和别人所在乎的？好的研究问题应该是有意义的、重要的，应该是对某个领域

的理论建设或实践操作有贡献的、能推动知识车轮向前进展的问题。比如对于公共管理而言，研究“为什

么有的公务员工作效率高，有的效率低”，就要比研究“公务员的外貌有什么共同特征”有意义。

⑥该研究问题是否可以争论？一个问题如果已经有了很明确的答案，或者这个答案很容易查到，那么

这就不是一个很好的研究问题，也从另一个侧面体现出它意义不大。很多问题虽然最初看上去可以作为一

个研究问题，但实际上领域内基本达成了一定共识，研究没有太大的意义。比如“员工的情绪是否对其工

作绩效有影响？”但是，这类问题可以转化成更加具体的、挖掘进一步未知空间的问题。比如“什么样的

工作内容下员工情绪对其绩效影响最小？”。

⑦该研究问题是否过大或过小？好的研究问题应该既具体又有研究的空间。比如，我们来看以下两个

研究问题（内容为虚构）。研究问题1:“为什么鸡会横穿马路？''研究问题2：“在2020年5月1日，有

多少只鸡横穿了北京中关村南大街的马路？”第一个研究问题过于宽泛，问哪种类型的鸡，问在哪里的

鸡，问在什么时间横穿的马路；而第二个问题过于具体，导致这个问题没有什么研究的空间，有监控的话

数一下就好了，其研究结果对其他研究也没有很明显的推广意义。那么比较合适的研究问题是什么样的

呢？我们可以折中一下，修改成以下的研究问题：“是哪些环境因素，导致2020年在北京多次出现小鸡

横穿马路事件？”

⑧该研究问题在给定的时间和资源下是否适合和可行？这一个标准要求我们考虑研究问题的规模、所

需的资源、所需的时间等因素，做一个实际的考虑。你是否拥有经费、合作者、现成的数据、足够的时

间，这些都将影响你能回答的问题的规模。这一点要求我们把梦想牵回现实，脚踏实地地考虑自己的现实

资源，去解决能力范围内的问题。

⑨该问题要解决的是“事实”问题，还是“观点”问题？社会研究和社会科学理论是用来反映和总结

社会规律的，它能解决“事实”类问题，比如“美国人的财富分配是否是平均的？”，而不能解决“观

点”问题，比如“美国的财富分配是否应该更平均？”。在价值问题、偏好问题、信仰问题上，是没有办

法争论和达成统一标准的。

（节选自《做研究是有趣的：给学术新人的科研入门笔记》）

3.根据上下文内容，在第②段横线处填空_______o

4.在选题讨论会上，课题小组的组员们首先讨论了第（1）个研究问题，以下是他们的发言。其中有个粤

里误的一项是（）

A.一方面Citywalk是一种新的概念，另一方面我们对它了解还不充分，所以值得研究。

B.该问题已有明确答案，凡是已达成共识的问题就没有太大的研究意义，因此排除它。

C.因为这是一个描述性的问题，是后续研究的基础，所以我认为应该先研究这个问题。

D.如果把该问题改为更加具体的、挖掘进一步未知空间的问题，才可能具有研究意义。

5.依据资料内容，以下推断错误的一项是（）

A.资料的作者是一位社会科学研究工作者，这篇文章写作对象是刚接触学术研究的人。

B.《某中学家校沟通情况》报告属于描述性研究，应该系统而准确地反映出真实情况。

C.《红楼梦》研究中有不少观点类问题，无法达成统一标准，所以不是好的研究问题。

D.《乡土中国》中“礼治秩序”这一章节既回答了描述性问题，也进行了解释性研究。

6.第⑦段的论述有针对性，请结合具体内容分析。

7.依据资料内容，为本组选出最好的研究问题，并向组员阐述你的理由。

【答案】3.层层递进或由浅入深

4.A5.C

6.第⑦段的论述富于针对性，针对读者是学术新人，可能比较年轻且不具备丰富的专业知识；先提出研究

问题应该既具体又有研究空间这一标准；接着虚构了两个与“鸡横穿马路”相关的研究问题，通俗易懂地

阐述研究问题太大则无从研究，太小则没有推广意义这一观点；最后还对这两个问题进行了修改，给出了正

面范例。

7.示例：各位同学，我查阅资料以后，对这些选题做出了评估，认为最有研究价值的是第（2）个问题；我

排除了第（1）个问题，因为Citywalk的概念比较明确，不需要研究；第（3）个问题“值得推荐”比较主

观，无法反映和总结社会规律；第（4）个问题没有限定“上海”这一研究范围，不符合“家乡文化课题”；

而第（2）个问题是一个具有研究意义的解释性问题，探究武康路受欢迎的原因有助于推广成功经验，总结

上海文化特色，构建更宜居的城市空间。

【解析】

【分析】

[3题详解】

本题考查学生分析、理解文章内容的能力。

依据“探索性研究一般是在某一个问题还没有被清晰定义出来的时候最合适的一种研究目的”“描述性研

究的目的是通过科学观察具体反映出某一个问题的客观情况”“解释性研究，顾名思义则是把重点放在去

回答“为什么”的问题上。对于一些问题，已经不仅仅需要去客观反应和描述事实了，而是需要依托现有

的理论和文献，提出相关的解释变量”，可知三者之间是递进关系。所以可以填：层层递进或由浅入深。

【4题详解】

本题考查学生根据文本信息、内容进行判断、推理的能力。

A.“一方面Citywalk是一种新的概念，另一方面我们对它了解还不充分，所以值得研究”错，"Citywalk

是一种新的概念”和“我们对它了解还不充分”不是事物的两个方面。

故选Ao

【5题详解】

本题考查学生根据文本信息、内容进行判断、推理的能力。

A.正确。资料中所举的问题都是社会科学方面的，且第⑨段“社会研究和社会科学理论是用来反映和总结

社会规律的”，最后的出处也表明了写作对象。

B.正确。依据第③段“把真实情况用系统性的方式呈现出来”。

C.错误。因为《红楼梦》研究属于文学研究，而资料中第⑨段是在社会研究领域，不能一概而论。

D.正确“礼治秩序”一章的描述性问题“什么是礼治”，解释性问题“乡土中国为什么是一个礼治社

会”。

故选C。

【6题详解】

本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

第⑦段的论述富于针对性，针对的对象很明确，就是读者群体，主要是学术新人，可能比较年轻且不具备

丰富的专业知识。

依据“该研究问题是否过大或过小？好的研究问题应该既具体又有研究的空间”，先提出研究问题应该既

具体又有研究空间这一标准。

接着以两个虚构的示例研究问题“为什么鸡会横穿马路？”“有多少只鸡横穿了北京中关村南大街的马

路？”，通俗易懂地阐述研究问题太大则无从研究，太小则没有推广意义这一观点。

最后还具体地对这两个问题进行了修改，给出了正面范例。

【7题详解】

本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

选出最好的研究问题，并阐述理由，既要阐述选择该研究问题的理由，也要阐述不选选择另外几个研究问

题的理由。

如认为最有研究价值的是第（2）个问题，选择的理由有：

第（2）个问题是一个具有研究意义的解释性问题，探究武康路受欢迎的原因有助于推广成功经验，总结

上海文化特色，构建更宜居的城市空间。

排除另外几个研究问题的理由有：

第（1）个问题，依据“一个问题如果已经有了很明确的答案，或者这个答案很容易查到，那么这就不是

一个很好的研究问题，也从另一个侧面体现出它意义不大”，可知Citywalk的概念比较明确，不需要或

者不必要研究。

第（3）个问题，依据“已经不仅仅需要去客观反应和描述事实了，而是需要依托现有的理论和文献，提

出相关的解释变量”，可知该问题是“值得推荐”，比较主观，无法反映和总结社会规律。

第（4）个问题，没有限定“上海”这一研究范围，不符合“家乡文化课题”。

（二）（16分）

阅读下文，完成下面小题。

保俶塔的灯亮了

沈轶伦

①只要把距离拉到足够远，遥看我们都是历史长河中的沙粒，微不足道，又彼此雷同。唯有少数事件

和人物的存在突出水面，犹如礁石，成为标记物，让余者得以参照自己生活过的痕迹。或许正是因为这

样，所以人类才如此热衷于建立高物、高楼、高塔，想用某种挑战地心引力的努力，去树立一种信心，好

证明自己能超脱时间的水位。或许也是因为这样，所以我们那晚说，不如去看保俶塔。

②而夜晚隐藏了一切。

③白天西湖边的游人、小贩、自拍者，都隐去了。降温和夜幕一起删繁就简，让通向保俶塔的小路变

得简洁、清爽、异常幽静，像安睡的小孩。月光遥遥，路灯清冷，所有的光线加在一起，不过能照亮脚下

两三步距离内的石阶，再往前和再往后瞧时，周围的环境全都被夜晚吞没了。

④那便只能看清此刻的立足处。就好像我们只能拥有此时此处此地，其余的我们一概不知。那不知道

的，就如同也不存在。现实世界如舞台布景，聚光灯只此一束，只照亮我身处的一个刹那。

⑤我想起读大学时有一次来杭州，住在当地同学家。清晨，她的母亲要去买菜，把我捎到黄龙洞景区

门口，嘱咐我自己玩会儿。那天可真早啊，游客都还没进来，我沿着山路走啊走啊，一路上一直没有碰见

旁人，直走到自己都有些害怕的时候，忽闻前头有人在用美声唱法唱歌。

⑥山路笔直时我能看见他，遥遥一个背影，山路转弯时，我又看不见他，可那歌声不断，穿林而来。

从他的视角，他只是一个人在放声，不是为了叫别人听着好听、享受，因为他自己要唱歌，所以他唱歌。

⑦我也记得几年前的一个周末，和两位出版社的编辑一起去杭州开会。那天我们早上从上海出发，傍

晚就要回沪，时间争分夺秒。一路上三个人互相勉励，,这样还能挤出半个钟头在会

议开始前看一会儿西湖。到了湖边，我们赶紧上了一艘小船，掐着点让船夫快点划一下。起初我们每隔三

四分钟看一下手机，唯恐错过开会时间，但船至湖中心，微风吹来，湖四周的画面开始变得遥远，岸上生

活显露一种不真实。我记得我对面的编辑老师放下手机，双肘撑着座位靠背，仰脸感受阳光。她闭着眼睛

说，真好。说了三遍。我记得船夫笑着说，你们一看就是从上海来的人。

⑧西湖如钟面，小船就是指针，在时间的序列里不疾不徐地移动。泰山压顶，不能让这指针快一秒，

宇宙毁灭，这指针可会倒转一分？

⑨若是能倒转，我会想到自己刚工作时出差来湖滨，那夜灯光璀璨，鲜衣怒马的人群里，见过好多名

流，那时年纪小，也会觉得站在光环下的人似巅峰传奇。直到后来听说后续沉浮，有人身陷囹圄，有人再

无消息。

⑩再往前想，我还能记得曾随母亲单位工会组织的旅游在暑假时来杭州。大巴停在楼外楼饭店门口，

众人正要下车去用餐，却见天瞬间变了颜色，一阵暴雨轰然落下，雨珠砸在车顶，像千万个密集的鼓槌。

我们一时被困车内，众人急切盼着雨停。我坐在座位上，靠着窗，母亲怕我无聊，把方才路边买的一只莲

蓬递给我让我剥着玩。我记得莲子入口清淡的味道---它的小巧和它的青色，还有雨水的气息和雨点的暴

烈，都在表述着江南的脾性。窗外场景，全然是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，苏轼的西湖，和

那一天的西湖隔着起码九百年，但也什么都不隔着。

仆西湖从未动，动的是每天来看湖的人。又或者是这人世间从来没动，是西湖来看过我。在不同的年

份和季节，在我人生不同的阶段，它看着我绕着湖坐过车、走过路、骑过车，它仰面看我上山，也低眉慈

目看我泛舟其怀。它看我结伴来过，也看我独自经过。

。但也真奇怪，明明来这里那么多次，却是第一次想到来看看保俶塔。“湖上两浮屠，宝石如美人，

雷峰如老衲”。雷峰塔居湖南，塔下总是人头攒动，保俶塔在湖的北端，在这个夜里显得多么安静，安静

得如居于世界的尽头。导航显示它就在不远处，就在几百米外，但山路随着山势起伏，在一处平台，有台

阶往上，有台阶向下。黑暗中，我不能确认去塔的方向，一时走到山下，直到看到停车场和游人，然后走

到街上，看到热闹穿梭的车流扑面而来，我才知自己走错了。

C还要回来重新上山吗？我们还要找保俶塔吗？

。我们站在北山街上四望，宝石山在夜色中，是朦胧一片黑色的混沌，什么都看不清。而断桥名胜就

在东边一点，那里灯光清晰，似一种更触手可及的诱惑。

。要不算了，以后找机会再来，今天先去别处走走？

余可是，就在那一瞬，在那一个我们就要放弃的刹那，忽然西湖一圈的名建筑都亮灯。原来保俶塔那

么清清楚楚矗立在山上。它被映照得通体发亮，那逐层向上收拢的造型，像一枚小小的针，显得异常纤

丽。

。让我们重新拾级而上吧。

8.有人认为第①段很突兀，结合全文，请从文体特征的角度，阐述你的看法。

9.赏析第③段的景物描写。

10.下列甲乙两句分别放入第⑦段画线处，你觉得哪一句更适合，请阐述理由。

甲：快点走路、吃饭、看材料

乙：快点快点快点，快点走路，快点吃饭，快点看材料

11.标题的意蕴是如何在行文过程中逐层揭示的，请对此加以分析。

【答案】8.答案示例一：散文写作本身没有固定的规矩方圆，贵在表现作者内在心灵，真诚地表达自己对

世事人生的思考；本文开头用一段议论阐述了对人类造塔原因的看法，激发作者想去看保俶塔；后文在寻找

保俶塔的路上作者回忆起人生中的一个个“刹那”，就如同生命中的标记物，隔着岁月被照亮；因此我认为

本文开头议论并不突兀，可看作是提领全文的文眼。

答案示例二：我认为本文开头确实突兀，散文文体虽没有特定的格式规范，但在结构上通常也讲究剪裁布

局，和谐统一；本文以寻找保俶塔为引子，引发作者回忆人生与西湖相关的片段，流转自然；而第1段开头

阐述人类建高塔、高楼是为了能够超越时间来确证自身存在，这与后文叙述作者个人过往的琐碎小事没有

太多关联，所以我认为可删。

9.西湖景色，视觉上从白天写到黑夜，从整体写到局部；从空中写到地面，立体全方面描绘西湖夜景的变

化；选用简洁、清爽、幽静、清冷等形容词突出西湖夜景的特点；“像安睡的小孩”“吞没了”分别运用比

喻、拟人手法，生动展现了西湖夜晚的祥和与宁静。

10.乙句更适合，不加标点连用三个“快点”，形象地写出三人互相催促喊话的样子，突出为赶时间、一刻

不停的状态；而后面用逗号分隔“走路”“吃饭”“看材料”写出他们流转在不同场景里，加上“快点”，

营造出紧张感；与后文在船上舒展地享受阳光的状态形成对照；甲句语言简略，缺少与全文情感表达一致的

韵味。

11.标题“保俶塔的灯亮了"中“灯”字含有“照亮心灵”之意；作者先写通往保俶塔小路的路灯，聚光自

己人生中与“西湖”相关的“刹那”；而每一个“刹那”都保留作者成长的印记；如今“回忆”就是“照

亮”反思，蕴含作者对人生状态、时间、人与自然的思考；文章末尾作者走错路正在犹豫要不要去保俶塔之

际，“灯亮”指引作者重新出发，留下生命中属于这个“夜晚”的痕迹。

【解析】

【8题详解】

本题考查学生分析作品的体裁特征的能力。

答案示例一：散文，这种文学形式，不同于其他文体，散文写作不受固定的规矩方圆所限，它更注重展现

作者内在的心灵世界，真诚地表达他们对世事人生的独到思考。

本文的开篇，便是一段深入的议论，引发我们对人类造塔原因的深思。这不仅仅是对一座塔的探讨，更是

对人生意义、对时光流转的思索。这段议论，像是一盏明灯，照亮了作者内心对保俶塔的向往。保俶塔，

不仅仅是一座古老的建筑，更是作者心中那份对过去的怀念、对未来的憧憬的象征。于是，作者踏上了寻

找保俶塔的旅程，这一路上，他的心灵得到了洗礼和升华。在寻找保俶塔的过程中，作者不禁回忆起自己

人生中的一个个“刹那”。这些“刹那”，就像生命中的标记物，它们在岁月的长河中闪烁着光芒，照亮

了我们前行的道路。这些“刹那”，让我们更加珍惜生命中的每一个瞬间，更加深刻地理解人生的意义。

本文的开头议论并不突兀，反而像是整篇文章的灵魂，它提领了全文的主旨，引导我们走进作者的心灵世

界，感受他对人生的独到见解。这样的散文，不仅让我们欣赏到了文字的美，更让我们在思考中得到了成

长和启示。

答案示例二：本文的起始部分确实显得有些突兀。尽管散文这种文体在形式上享有着较大的自由，不受严

格的格式规范所限，但在构造时，往往也注重内在的结构布局，追求各部分之间的和谐统一。作者选择以

寻找保俶塔为开篇，巧妙地引出了对人生与西湖之间千丝万缕联系的回忆，这种过渡流畅而自然，如同细

水长流，使读者在阅读的过程中能够轻松地跟随作者的思路，感受那份独特的情感。

然而，对于第一段开头的阐述，我认为它似乎有些偏离了文章的主题。作者在此提出人类建造高塔、高楼

是为了超越时间，以此来确证自身的存在。这样的观点虽然引人深思，但与后文所描述的作者个人的过往

琐碎小事之间，似乎并没有太多直接的关联。因此，我倾向于认为，这一部分内容或许可以被精简，甚至

删去，以使得整篇文章在结构上更加紧凑，主题更加明确。通过这样的调整，读者将能够更加聚焦于作者

与西湖的情感纽带，以及那份对逝去时光的深深怀念。

【9题详解】

本题考查学生分析作品的表现手法的能力。

这段文字描绘的是西湖的夜景，从视觉角度上，它从白天的繁华写到黑夜的静谧，从整体的湖面写到局部

的石阶；从空中洒下的月光写到地面闪烁的路灯，立体全方面地展现了西湖夜景的变化。

文字中，作者选用了简洁、清爽、幽静、清冷等形容词，这些词语不仅突出了西湖夜景的特点，还营造了

一种宁静、深远的氛围。

同时，“像安睡的小孩”这一比喻，生动形象地描绘了西湖夜晚的宁静与安详；“吞没了”则运用了拟人

的手法，使得周围的环境更加生动、富有生命力。整段文字既有细腻的描绘，又有生动的比喻和拟人，让

人仿佛身临其境，感受到了西湖夜晚的祥和与宁静。

【10题详解】

本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。

乙句的确更为贴切。在这句中，连续使用三个“快点”，不仅生动地描绘了三人互相催促、急切赶路的场

景，还通过重复的手法，强调了他们为赶时间而一刻不停歇的紧张状态。这种连续性的催促，仿佛让我们

听到了他们急促的呼吸和脚步声，感受到了他们内心的焦虑和急迫。

而在乙句中，接下来的“走路，快点；吃饭，快点；看材料，快点”，通过逗号分隔，巧妙地展现了他们

在不同场景之间的快速切换。无论是行走在路上，还是用餐时刻，甚至是查阅资料的间隙，他们都不忘催

促自己加快节奏。这种紧凑的安排，使得整个句子充满了紧张感，让人仿佛置身于一个分秒必争的环境

中。

更重要的是，乙句与后文在船上舒展地享受阳光的状态形成了鲜明的对照。在紧张忙碌之后，他们终于有

机会在船上放松身心，沐浴在阳光下，享受难得的宁静与舒适。这种从紧张到放松的过渡，不仅使得整个

叙述更加完整和丰富，还通过对比的手法，突出了他们之前赶时间的艰辛和不易。

相比之下，甲句虽然语言简略，但却缺乏与全文情感表达一致的韵味。它没有像乙句那样，通过生动的描

绘和巧妙的对比，将人物的情感和经历展现得如此淋漓尽致。因此，乙句无疑更加适合用来表达这段文字

所要传达的意境和情感。

[11题详解】

本题考查学生分析文章标题的含义和作用，分析作品结构，概括作品主题的能力。

标题“保俶塔的灯亮了”中，“灯”字犹如一盏明灯，不仅照亮了夜空，更照亮了人们的心灵。在这个夜

晚，这灯，在作者的内心深处投射出一片光明。

作者先写通往保俶塔小路的路灯，回首自己的人生旅程，那些与“西湖”相关的“刹那”仿佛被一一唤

醒。每一个“刹那”都如同一块拼图，拼凑成作者成长的印记。这些印记中，有欢笑、有泪水、有成功、

有失败，但它们都共同构成了一个完整的人生图景。

如今，这些“回忆”就像一盏盏明灯，照亮了作者的反思之路。在灯光的照耀下，作者开始思考人生的状

态、时间的流逝以及人与自然的关系。这些思考如同一股清泉，滋润着作者的心灵，让其在反思中不断成

长。

当作者走到小路的尽头，发现自己走错了路，正在犹豫是否要去保俶塔时，那盏明灯再次发挥了它的作

用。它照亮了前方的道路，也照亮了作者的内心。在灯光的指引下，作者重新出发，继续前行。而这次经

历，也将成为作者生命中属于这个“夜晚”的独特痕迹。

（三）（8分）

阅读下面的作品，完成下面小题。

忆江上吴处士

唐•贾岛

闽国扬帆去，蟾蛛亏复圆。

秋风生渭水，落叶满长安。

此地聚会夕，当时雷雨寒。

兰梯①殊②未返，消息海云端。

【注】①椀，桨。②殊，犹，仍然。

12.欲将此诗按题材归类并拟定栏目名称，恰当的一项是（）

A.羁旅途中B.秋夜静美C.乡情悠悠D.怀人之思

13.“秋风生渭水”一作“秋风吹渭水”，请结合本联下句，对这两个版本做比较分析。

14.全诗时间流转有序，构思巧妙，请对此加以赏析。

【答案】12.D13.“生渭水”写出秋风在渭水之滨出现，为下句之景做了铺垫，满城的萧瑟景象写得新

颖别致。“吹渭水”则描绘了风吹水面，波纹渐起的景象，与下句的“满”字都具体生动地表现了秋天到来

之景，委婉地表达了作者与友人分别之久的伤感。

14.首联写友人离开自己，时间已久；颔联写作者回忆当初送别友人的场景；颈联写更早的过去，两人聚会

的光景；尾联回到当下，写朋友尚未返回，只能向大海祈求得到他的消息。全诗起于当下，然后回溯过去，

再追溯更早的过去，最终收束于当下。这种时间布局，在今昔对照、虚实结合中表达了作者对朋友深切的思

念之情，也使读者增添感慨，可谓精致巧妙。

【解析】

【12题详解】

本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

D.依据“闽国”“长安”“此地聚会夕，当时雷雨寒”，等内容，可知这首诗主要是回忆、思念远处他乡

的友人，故属于“怀人之思”。

故选D。

【13题详解】

本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。

试题要求分析“生”与“吹”的表达效果，而不是比较二者的优劣。具体分析时，先理解不同的字面意

义，再分析其不同的表达效果。

“生”，即”产生，出现”，“生渭水”，强调秋风出现在渭水之滨，为下句描绘满长安都是落叶这一景

象做了铺垫，使得满城的萧瑟景象写得新颖别致。

“吹”，即“吹拂、吹动”，是一个动态的过程，描绘了风吹水面，波纹渐起的景象，与下句的“满”字

都具体生动地表现了秋天到来之景，委婉地表达了作者与友人分别之久的伤感。

【14题详解】

本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

“时间流转有序”，即诗歌内容按照时间顺序写来，应对主要内容进行梳理、概括；“构思巧妙”，则要

求在梳理了诗歌的思路之后，分析其在结构上的巧妙之处。

内容上，首联写友人“扬帆而去”，离开后月亮不知经历了多少次圆缺变化，时间已经很久。颔联写作者

回忆当初送别友人的场景：秋风萧瑟，落叶满地。颈联则继续回忆曾经相聚的场景。尾联回到当下，写朋

友尚未返回，自己只能向大海祈求得到他的消息。

整体构思上，从当下着手，然后回溯过去，再追溯更早的过去，最终收束于当下。这种布局，由实及虚，

由虚到实，今昔对照，有直接的回忆，有侧面的借助景物来烘托，表达了作者对朋友深切的思念之情，也

使读者增添感慨，可谓精致巧妙。

（四）（17分）

阅读下文，完成下面小题。

材料一,：

①尤时熙，字季美，洛阳人。生而警敏。嘉靖壬午，领乡荐，计偕①入京师。时《传习录》始出，时

熙一见，辄自省叹目：“道不在是耶？”自是，深信潜体，毅然以圣贤为己任。常以不及师事文成②为

恨，且日：“学无师，终不能有成。”于是，受学于文成之门人刘时川。尊信师门“良知”之说。

②未几，升户部主事，榷税浒墅关，一介不取。寻以母老乞养。里居三十年，日以修德明道为事，足

未尝诣公庭，所居环堵，讽咏自若。郡守或以官地遗之,谢不受。后进有来学者，辄喜动眉宇，与之言，

终日不倦。陕洛间闻其风，担餐③而至者百数十人，学者称为“西川先生”。

③尝言：“能翻前人案始能得前人意若不得其意而.务为纷更是妄也.。”

④野史氏日：阳明之致知，孔子之致知也。紫阳④之穷理，孔子之穷理也。总不谬于孔子而已矣。何

至相抵梧，分水火乎？即如格物之说，紫阳而在，亦可以此中领。共偕大道而为友，奚不可？由也不尝不

现于夫子乎？夫子虽圻之，未尝不重其人日：“志意不立，子路侍。”何至以朱、陆⑤同异，攀丹于生

前，朱、王同异，又聚讼于身后哉？皆缘不明于学者，助之攻耳，失紫阳意。

（选自孙奇逢《中州人物考•理学》）

材料二：

①尤时熙榷浒墅税，一意便民。长洲令某与抗，先生廉其贤，不较。他日，代榷者至，问吴中令孰

贤？先生首称长洲。代者曰：“此非抗君者耶？”先生日：“吾侪论人惟其贤耳。”

（选自姚之驷《元明事类钞》）

【注】①计偕，指入京参加会试。②文成，王阳明的谥号，“心学”代表人物。其学说与朱熹主张的

“格物致知”不同，主张“心即理”“心外无物”。③螯，古代有柄的笠，类似现在的伞。④紫阳，指

朱熹。⑤朱、陆，指朱熹和陆九渊。下文的“朱、王”指的是朱熹和王阳明。朱熹是程朱理学代表人物，

陆、王是心学代表人物。

15.写出下列加点词在句中的意思。

（1）由也不尝不谀于夫子乎？（）（2）夫子虽近之（）

16.结合文意为下列句中加点词选择释义E项的一项。

（1）亦可以此画质（）

A.当面询问B.当面对质C.当面验证D.当面质疑

（2）雾畛于生前（）

A.聚集诉讼B.辨析异同C.争论不休D.争辩对错

17.把第②段画线句译成现代汉语。

里居三十年，日以修德明道为事，足未尝诣公庭，所居环堵，讽咏自若。

18.为第③段画浪线部分断句。

能翻前人案始能得前人意若不得其意而务为纷更是妄也

19.在学习史传文的笔法时，有同学觉得，材料二叙事详备，故应纳入材料一。是否同意这一观点，结合

材料二的内容，谈谈你的看法。

【答案】15.①.喜欢、欣赏、使……高兴/愉悦②.挫辱、折辱、批评

16.@.A②.C

17.（尤时熙）住在乡里三十年，每天把修养品德理解大道作为自己的事情，足迹未曾抵达公堂，他居住的屋

子四面都是墙（家徒四壁），（但他）歌唱吟咏，神态自若（神态像往常一样）。

18.能翻前人案/始能得前人意/若不得其意而务为纷更/是妄也

19.不同意。

材料二叙述了尤时熙在浒墅关征税的过程中与当地官员发生冲突却并不记仇一事，刻画了尤时熙看中他人

贤德的性格特点；这一形象和材料一刻画理学家的写作目的并不一致；我们在学习史传文写法时，不仅要学

习某段文字叙事详备与否，而且要考虑其与写作目的的一致性问题。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

（1）说：喜欢、欣赏、使……高兴/愉悦。句意：子路曾经也不欣赏孔子的观点。

（2）折：挫辱、折辱、批评。句意：虽然孔子对他进行了批评。

【16题详解】

本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

（1）面质：当面询问讨论。句意：他或许可以与王阳明当面讨论。故选A。

（2）聚讼：争论不休。句意：在生前有争议。故选C。

【17题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

“里居”，乡居，辞官返乡居住；“修德”，修养品德；“明道”，理解大道；“诣”，至h抵达；“环

堵”，形容狭小、简陋的居室，指贫穷人家；“自若”，像往常一样，一如既往，依然如故。

【18题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：能够推翻前人的观点和看法，才能真正理解前人的思想和意图。如果只是不理解前人的意图，而一

味地追求变革和创新，那就是一种狂妄的行为。

“前人案”作“能翻”的宾语，宾语后断句；

“前人意”作“能得”的宾语，宾语后断句；

“是"作主语，主语前断句。

故断句：能翻前人案/始能得前人意/若不得其意而务为纷更/是妄也

【19题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

首先表示观点：不同意。

由材料二“长洲令某与抗，先生廉其贤，不较。他日，代榷者至，问吴中令孰贤？先生首称长洲I”“吾侪

论人惟其贤耳”可知，材料二叙述了尤时熙在浒墅关征税的过程中与当地官员发生冲突却并不记仇一事，

刻画了尤时熙看中他人贤德的性格特点。

由材料一“能翻前人案，始能得前人意，若不得其意而务为纷更，是妄也”“总不谬于孔子而已矣。何至

相抵悟，分水火乎？即如格物之说，紫阳而在，亦可以此面质”“何至以朱、陆同异，聚讼于生前，朱、

王同异，又聚讼于身后哉？皆缘不明于学者，助之攻耳，失紫阳意”可知，材料一目的是刻画理学家。材

料二中尤时熙这一形象和材料一刻画理学家的写作目的并不一致。

题目说明要将材料二纳入材料一，通过分析可知，两篇的写作目的不一致。我们在学习史传文写法时，不

仅要学习某段文字叙事详备与否，而且要考虑其与写作目的的一致性问题。

参考译文：

材料一：

①尤时熙，字季美，是洛阳人。他天生聪明机敏。在嘉靖壬午年，他通过了乡试，并与其他考生一同

前往京师参加会试。当时，《传习录》刚刚开始流传，尤时熙一读到这本书，就自我反省并感叹道：“真

正的道不就在这里面吗？”从此以后，他深信王阳明的“良知”学说。并坚决地将自己定位为追求成为圣

贤的人。尤时熙常常为自己没能亲自拜王阳明为师而感到遗憾，他说：“学习如果没有老师的指导，最终

不可能有所成就的。”于是，他决定成为王阳明门人刘时川的学生，以学习王阳明的“良知”学说。

②没过多久，尤时熙被升任为户部主事，负责在浒堂关管理税收。但他并没有为自己谋取过一丝一毫

的私利。不久后，他因母亲年迈而请求辞官回乡专心侍奉母亲。尤时熙在家乡住了三十年，期间他全心全

意地致于修身养性和探索真理。他从未踏入过官府，居住的地方也很简陋，但他总是能保持乐观的心态，

一边咏诗诵文，一边过着清贫的生活。当地郡官想赠予他一些官地时，他坚决地推辞了。对于前来向他学

习的年轻人，尤时熙总是感到非常高兴，他会与他们交流，整天不厌其烦。陕洛地区的人们听说了他的学

问和品德，纷纷前来拜访，有时竟有上百人。学者们都尊称他为“西川先生”。

③尤时熙曾经说过：“能够推翻前人的观点和看法，才能真正理解前人的思想和意图。如果只是不理

解前人的意图，而一味地追求变革和创新，那就是一种狂妄的行为。”

④野史氏评论说：王阳明的“致良知”与孔子的“致知”在本质上是一致的，朱熹的“穷理”也与孔

子的穷理相呼应。总的来说，他们的学说都没有偏离孔子的核心思想。为何会被理解为相互矛盾，如同水

火不容呢？拿“格物”这一观点来说，如果朱熹还在世，他或许可以与王阳明当面讨论，共同探索大道，

成为志同道合的朋友，这又有何不可呢？正如子路曾经也不欣赏孔子的观点，虽然孔子对他进行了反驳，

但并未否定子路的价值，只是说：“你的志向和决心还不够坚定。尽管如此，子路仍然是一个侍奉我的好

学生。”为何朱熹和陆九渊、朱熹和王阳明之间的异同争议在生前身后都持续不断呢？这都是因为一些不

明真相的学者加入了争论，曲解了朱熹的本意。

材料二：

尤时熙在负责浒墅关的税收时，一心只想着如何方便百姓。当时，长洲县令与他在某些事务产生了冲

突，尤时熙了解到长洲县令是一位贤能的官员后，并没有与他计较。后来，当有新的官员来替代尤时熙负

责税收时，他询问尤时熙在吴中地区哪位县令最为贤能。尤时熙毫不犹豫地推荐了长洲县令。新官员有些

惊讶地说：“这不就是那位曾经与你产生冲突的县令吗？"尤时熙回答说：“我们评价一个人，只看他的

贤能与否，而不是看他是否与我有过冲突。”

（五）（13分）

阅读下文，完成下面小题。

材料一：

①余所僦①屋有牖外大树一，挺然当牖中，盖柞属也。日夕视之，若贞人介士，高冠长剑，端俨自

持，而庸夫孺子凛然莫敢犯。

②主人翁日：“公爱兹树乎？侬②先世手植兹树，将百年于兹。日者，荆楚暴卒蚁聚城邑。凡亭榭、

道路、丛薄、丘陇之植，不问老弱坚脆，悉罹斧斤。于是树之生意尽矣。而吾庐之植独存。侬不知天故遗

此耶？抑造化之所钟，而厚于他植也？”

③余叹目：凡物之生，有幸不幸。时当无事，家给人足，宫室器用，公私毕作，良工师来度材，为栋

梁，为橘楫，为琴瑟，为俎豆，其幸也。一遇丧乱，暴殄于卒伍之手，为栅，为橹，为弧，为枪，特不幸

尔。今兹树也，其寿与否，非吾所能知，夫既不殄于卒伍，苟遇良工师，将舍之耶，抑取之也？余将为翁

为树庆矣。且吾闻之，昔者山阴陆公务观之帅蜀也，于其舍处见大楠四，皆历岁数百者。公以蜀故僭国③

也，王氏、孟氏尝极土木之侈而四楠者无恙，为楠记之。□此树者不两以相比，不三以相参，而涉历世

变，与彼四楠者无异。吾亦将为兹树记。

（节选自明徐一夔《独柞轩记》）

材料二：

①昌老④以书属予日：“国宁之楠，几伐以营缮郡。人力全之，仅乃得免。惧卒不免也。”

②予且叹且喜：“夫勿剪憩棠，恭敬桑梓®,自古已然。姑以蜀事言之，蒋堂守成都，有美政，止以

筑铜壶阁，伐江渎庙一木，坐罢，书于国史。且王建、孟知祥专有西南，穷土木之侈，数十里间而独四楠

不取，彼犹有畏而不敢者。今圣主以恭俭化天下，专阅方面⑥皆重德伟人，岂其残灭千岁遗迹，侈大栋

宇，为王、孟之所难哉？意者，特出于吏胥梓匠，欺罔专恣，以自为功而已。使有以吾文告之者，读未终

篇，禁令下矣。然则安可不书？”

（节选自南宋陆游《成都犀浦国宁观古楠记》）

【注】①僦，租赁。②侬，我。③僭国，割据政权。这里指五代十国中的前蜀和后蜀。④指国宁观主

持蓬昌真人。⑤《诗经•召南•甘棠》有“蔽芾甘棠，勿剪勿败，召伯所憩。”周人以此诗怀念召伯德

政。《诗经•小雅•小弁》有“维桑与梓，必恭敬止。”古人以“桑梓之地”为故乡。⑥专闽方面，指地

方官员。

20.下列适合填在材料一第③段□处的一项是（）

A.乃B.顾C.则D.故

21.分析材料一第③段画线句的作用。

22.下列对两则材料理解不正确的一项是（）

A.材料一中，主人翁对柞树得以幸免原因感到好奇，故求教于作者。

B.材料一中，作者认为树木被工匠制作成各种日常工具就是幸运的。

C.材料二中，国宁观的四棵古楠因当地需营造宫室，差一点被砍伐。

D.材料二中，作者认为砍伐古楠的想法，只是胥吏木工的私心作祟。

23.材料二中，作者梳理了四棵古楠得以保留至今的原因；材料一中，作者对独柞留存的原因也做了探

究。请结合材料二，评析材料一写作意图的思想价值。

【答案】20.B21.画线句以疑问的方式，启发主人老翁思考：如果树木不毁在兵卒手中，被做成工具其

实也不是一件幸事。这是对上文以“罹斧斤”为“不幸”，以被做成工具为“幸”的否定；也引出下文对这

棵独柞何以能够保存至今的探究。

22.B23.材料二认为四棵古楠不遭砍伐，是中国人爱护树木的优良传统以及地方统治者面对千年遗迹

不敢造次的决定共同作用下的结果；在此基础上，材料一还认为独柞得以保留，与其“若贞人介士”“端俨

自持”的精神面貌有关，表达了作者对柞树耿介品格的赞美与向往；作者写此文意在赞扬独柞的高尚品质，

暗含着善待人才的期望；启迪当今的人们也要树立高尚的理想人格。

【解析】

20题详解】

本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

“顾”解释为“只是”，作者在将这棵柞树不遭砍伐的原因与陆游笔下四棵古楠不遭砍伐的原因做类比之

后，补充指出，此独柞能留存，还有其独立傲岸之品格的原因。这是对上文原因的补充，故用“顾”，其

余三项均无此义。

故选B。

【21题详解】

本题考查学生理解重要句子在文中的作用的能力。

第③段画线句的意思是：如果能遇到优秀的木工的话，他们是会放了它呢，还是砍了它来做工具呢？此句

为选择疑问句，与前面内容联系可知，这是作者在与主人老翁对话当中的一句，这一问句的运用，应是启

发主人老翁思考。思考什么呢？就是第三段开头提到的“凡物之生，有幸不幸”，作者起先分析了“幸与

不幸”的情况：“时当无事……良工师来度材，为栋梁，为橘楫，为琴瑟，为俎豆，其幸也”，“一遇丧

乱，暴殄于卒伍之手，为栅，为橹，为弧，为枪，特不幸尔”。但在对这棵柞树而言，没有遇丧乱，暴殄

于卒伍之手，那么是不是遇良工做成工具说是它的“幸”了呢？很显然作者是认为如果树木不毁在兵卒手

中，被做成工具其实也不是一件幸事。因此这句话是对上文以“罹斧斤”为“不幸”，以被做成工具为

“幸”的否定。另外，此句后面的内容是作者对这棵树能够留存原因的分析、探究，因此它的作用还有引

出下文对这棵独柞何以能够保存至今的探究。

【22题详解】

本题考查学生对文章内容的分析理解能力。

B.”作者认为树木被工匠制作成各种日常工具就是幸运的”理解错误，材料一第三段中作者确实提到了

“幸与不幸”，而一句“苟遇良工师，将舍之耶，抑取之也？”实际上是以疑问的方式，启发主人老翁思

考：如果树木不毁在兵卒手中，被做成工具其实也不是一件幸事。

故选B。

【23题详解】

本题考查学生分析评价写作意思的思想价值的能力。

两则材料都探究了树木不被砍伐的原因，并因之为树作记。

四棵古楠得以保留至今的原因在陆游看来，材料二第①段的“国宁之楠，几伐以营缮郡。人力全之，仅乃

得免”是国宁观主持遵昌真人对陆游讲述的四棵古楠未遭遇砍伐的原因之一。第②段中陆游引出《诗经》

中的内容“夫勿剪憩棠，恭敬桑梓”及举实例“彼犹有畏而不敢者”，应该说这是他认为的古楠未遭砍伐

的另一原因，即中国人爱护树木的优良传统以及地方统治者面对千年遗迹不敢造次的决定。

那么材料一中独柞能留住的原因是什么呢？作者徐一夔用了一句“此树者不两以相比，不三以相参，而涉

历世变，与彼独柞者无异”指出独柞与古楠留存的原因的一致性，但作者的写作目的不止于此，材料一开

篇提到“日夕视之，若贞人介士，高冠长剑，端俨自持，而庸夫孺子凛然莫敢犯”，他认为独柞像是一个

方正耿介之人，正直庄重，矜持克制，而平庸之辈、小儿之徒会害怕而不敢冒犯它。这其实是道出了其能

留存的另一原因，即它的精神面貌，正因为它的正直耿介，才让人望而却步，这棵树才幸免于难。表达了

作者对柞树耿介品格的赞美与向往。而这棵树的精神品格不正像正直的人吗？因此，从中可以看出，作者

看似写树，实际是写人，意在赞扬独柞的高尚品质，暗含着善待人才的期望；启迪当今的人们也要树立高

尚的理想人格。

参考译文：

材料一：

①我所租赁的屋子窗外有一棵大树，十分挺拔，正对着窗口，大概是柞一类的树木。我早晚观看，它

像是一个方正耿介之人，戴着高冠，佩着长剑，正直庄重，矜持克制，而平庸之辈、小儿之徒会害怕而不

敢冒犯它。

②房东老人说：“您喜爱这棵树吗？我的先辈亲手种植了这棵树，到现在差不多有一百年了。近日，

荆楚一带凶残的士兵像蚂蚁一样集结在城中，所有的亭台馆榭、道路通衢、低矮草丛、田园菜地里的树

木，不论老弱坚脆，全都遭到砍伐。于是树木的生机就耗尽了。而我们屋子里的这棵树还在。我不知道是

老天漏掉了这棵树，还是这棵树本来就是大自然所钟爱的，于是对这棵树更加偏爱呢？

③我感叹说：万物生长，有的幸运，有的不幸。当时天下没有战火，日常家用就能消耗得起，制造器

物，也都能满足公家和私人的用途。优秀的木工来量材，（把树木）做成栋梁，做成桅杆船桨，做成琴

瑟，做成祭祀器皿，这些都是他们的幸运。一旦遇到国家动乱，他们就被糟蹋在兵卒手里，做成了栅栏、

盾牌、弓箭、木枪，实在是不幸啊。现在这棵树，他的寿命长久与否，我不知道。它不被糟蹋在兵卒手

里，如果能遇到优秀的木工的话，他们是会放了它呢，还是砍了它来做工具呢？我将替你和这棵树庆幸

啊。而且我听说，过去山阴陆游在四川统领军队的时候，在他的屋舍处见到四棵大楠木，都是经历了几百

年的。陆游认为前蜀、后蜀都是割据政权，王建、孟知祥等人曾经极尽土木工程的奢华，但这四棵楠木无

恙，于是为这四棵楠木做了一篇记。只是这棵树不是两两成对，也不是三棵鼎足，却能经历世事变化，和

那四棵楠木没有差别。我也将为这棵树做记。

材料二：

①遽昌老真人写信给我说：“国宁观的楠木，差一点儿被砍伐用来修建郡衙，亏得大家尽力保全，才

刚刚得以幸免。恐怕最终也不会幸免啊。”

②我又叹息又开心：“（《诗经》里说）不要剪去憩棠，要对桑梓恭敬。自古以来都是这样的。姑且

用蜀地的事情来说：蒋堂在成都执政的时候，有良好政治措施，只是因为造铜壶阁，砍伐了江渎庙的一棵

树，因此被罢官。这件事写在了国史上。况且王建、孟知祥割据西南，极大地耗尽了土木，方圆几十里

间，这四棵楠木在当时没有被取用，他们还是有所畏惧而不敢砍伐的。更何况今天圣上以谦恭俭朴教化天

下，而地方大员都是重视德行的高尚君子，又怎么会毁灭这千年的遗迹，用来扩大自己的栋宇，做王建、

孟知祥都觉得为难的事呢？想来，（这种砍伐树木的主意）都只是出于胥吏木工，欺骗上级，想要为自己

邀功而已。假使拿我的文章给他们看，也许他们还没读完，禁止伐木的命令已经下达到他们这里了。既然

这样，那么我又怎么能不写下我的这个记呢？”

三写作70分

24.写作。

提出一个新名词，有时能帮助破解难题；然而在实际生活中，解决难题似乎并没有那么简单。

对此谈谈你的看法。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

【答案】例文：

新名词与难题解决一一思维之光与行动之难

在知识的海洋中，新名词的提出往往如同灯塔，为我们照亮前行的道路，有时能帮助我