从辉煌再踌辉煌,从成功走向成功 成功记录袋：让更多的孩子走向成功

从辉煌再踌辉煌,从成功走向成功[成功记录袋：让更多的孩子走向成功]

〔关键词〕胜利记录袋;学生评价;成长胜利记录袋是我们在开展《在农村中小学如何实施胜利教育》课题探究与实践时,从学生个体的现实水平启程,实施的一种质性评价方式方法。

胜利记录袋是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息及相关记录和资料的聚集。它是评价学生进步过程、努力程度、反省实力及其最终开展水平的评价方式。

胜利记录袋中材料的收集和选择是有目的的,与必须的教育教学阶段目标相适应。胜利记录袋的内容包括:学生作品、对学生进步成长过程的描述或记录,学生本人、老师、同伴和家长对其的评价。

在国外,胜利记录是目前教育评价探究者非常关注的一个探究领域。自20世纪80年头以来,它在国外的教育评价改革中作为一种新兴的评价方式得到广泛的应用。在国内,随着课程改革在试验区的不断推动,很多国家级试验区在日常评价改革中都采纳了胜利记录袋、成长记录这种新型的开展性评价方式,并取得了令人鼓舞的成果。

一、胜利记录袋的特点

1.记录的内容是自由的,由学生自己选定。

2.评价内容的多维性

胜利记录袋的评价范围广,变更了以往“一个分数”的单一评价方式,对学生的智力、情感、行为、看法、学习过程、学习方法以及优势、缺乏等都进展了记录,注意人的全面开展和特性张扬。

3.评价过程的开放性

(1)评价标准敏捷,不同的评价者对学生的评价标准是不一样的。

(2)胜利记录袋打破了以往评价的时空限制,不局限在学生校内的学习上,而是延长到课外、家庭和社会中,对学生的学习、情感、看法等进展全方位评价,协助学生增加自信念,提高自我教育实力,有利于老师、学生、家长三者之间形成良好的沟通,共同促进学生的开展。

二、胜利记录袋的设计理念

1.评价改革的须要

新课程标准指出,课程评价对课程的实施起着主要的导向和质量监控作用,它注意成长过程,使终结性评价与形成性评价相结合。而胜利记录袋就是使终结性评价与形成性评价相结合的一种重要的质性评价方法。

2.情感的须要

心理学探究说明:学习的胜利与失败的关键因素是学习者的心情、看法、学习动力等情感因素。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“学校里学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进展的心灵的接触。”而这种“心灵的接触”主要是通过情感沟通来实现的。美国人本主义心理学家罗杰斯认为:“学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一的过程。”胜利记录袋正是实现学生这种情感须要的有效途径。

3.胜利心理的须要

学生的须要是不断改变开展的,一种须要满意了,另一种新的须要又产生,学生正是在满意不断开展的须要的过程中,树立起“自我形象”。因此,老师要依据不同学生的实际,设计难易适度的提问、作业、训练、竞赛、活动等,尽量给每位学生缔造胜利的时机,使学生能体验到胜利的喜悦,产生成就感,增加自信念。

三、胜利记录袋的创立

1.胜利记录袋的封面设计

在设计胜利记录袋时,可让学生去商店买档案袋用,也可用旧挂历、旧画等硬纸制作,封面让学生自行设计。这样,不仅可以熬炼学生动手、动脑的实力,而且可以造就他们的想象力、缔造力和审美实力。在老师或家长的协助和指导下,学生可以把自己最美丽的照片贴在记录袋上,也可以在上面画自画像等,并依据自己的特点在记录带上写上姓名,如“马虎的××”、“诚实听话的××”、“教师喜爱的××”;或者给自己的胜利记录袋取个富有创意的名字,如“成长的欢乐”、“新的我”、“我变了吗”,等等。

2.分类设计

我们把胜利记录袋按运用功能分为三类:

第一类是完善袋:装有记录学生在不同时期的优点、缺点和目标改变的“完善卡”。“完善卡”能让学生正视自己的优点与缺乏,明确努力和开展的方向,刚好总结和反思。

其次类是评价袋:装有对学生成长过程的描述或记录以及学生本人、老师、同伴和家长对其评价的评价卡等。评价卡分单项卡和综合卡。

单项卡是某个老师在某一时期对学生进展专题或详细技能训练时用的,比方:造就良好写字习惯时用的评价卡、训练上课留意力时用的评价卡等。

综合卡是多个老师从多个方面评价学生的记录卡。记录卡的内容既有对学生在校内学习纪律、体育卫生、科技制作、人际关系等方面的状况记录与评价,又有对学生学习爱好、方法、习惯等方面的评价。不但有老师的评价,还有家长的评价、同伴的评价和学生自己的反思等内容,刚好、全面地记录学生的成长与进步过程。

第三类是成果袋:装有学生最优秀的作品,所获得的荣誉、成果及成果卡等。学生也可将自己喜爱的、最有价值的图片、文字资料等,装入成果袋内,并按要求填写好成果卡。

四、胜利记录袋的运用

胜利记录袋内容的收集、编排和保存等工作可以让学生在家长帮助下完成,老师那么主要负责指导学生如何去操作,并监控整个过程。小学一、二年级学生因年龄小,因此老师应着力在提高学生自我评价实力上多下工夫。小学三年级以后,学生初步具备了自我评价实力,可以在老师的指导下进展自我评价。

详细做法是:

1.先召开一次家长会,老师将创立胜利记录袋的目的、意义、要求等向家长讲清晰,让家长了解、支持并参加到这项工作之中。要求家长每周至少一次记录孩子在家里的主要表现和学习状况。从而架起校内外沟通的桥梁,有利于学生良好习惯的养成。

2.老师平常(尤其上课时)手头上常带着一个记录表。记录表上是学生进步或胜利的次数。平常,只要学生有进步表现,老师就在表上给他打一对钩(注:10个对钩换一朵小红花)。

3.每月进展一次评价卡、成果卡沟通评比活动(也就是一个小总结会)。小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的进步大,让学生在相互评价和自我反思中学习别人的特长,改正自己的缺点或者展示自己的收获,体验胜利的欢乐。

五、胜利记录袋的评价原那么

1.评价过程教育性原那么

评价的最终目的是促进每个学生的开展,因而,对胜利记录袋的评价应表达学生的纵向开展,评价过程应是动态性的和连续性的,使学生感受到胜利的喜悦,体会成长的欢乐。

2.评价主体互动性原那么

胜利记录袋评价模式加强了自评、互评,使评价成为老师、学生、家长共同踊跃参加的交互活动。通过多方互动,老师了解学生开展的实际水平,寻求最正确的教育途径。

3.评价内容多元性原那么

胜利记录袋注意对学生综合素养的考察,变更了以往“一个分数”的单调评价方式。挖掘学生个体各个方面的潜能,让老师、家长、同伴们的都参加评价,既敬重个体差异,又注意个体开展的独特性,使学生全面、和谐开展。

六、面临问题及策略

1.增加了老师的工作量怎么办

胜利记录袋的应用确实给已非常劳碌的老师增加了工作量,但这取决于老师如何把握自己的作用和角色。首先,胜利记录袋内容的收集、编排和保存等工作应主要由学生自己来完成,老师主要负责指导学生如何去操作,并监控整个过程。因此,建议老师放手让学生自己去做,而不要详细介入到学生操作的每一个环节和每一项内容之