第1课《春》公开课一等奖创新教学设计-2

第1课《春》公开课一等奖创新教学设计第1课《春》教学设计

【教学目标】

准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

积累文中的生字词，理解其含义。

理清文章写作思路，把握文章内容，领略春天的美。

学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。

体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养学生热爱大自然的情感。

【教学重点】

朗读课文，感知春天的景象，体会春天的美。

学习描写景物的方法，品味优美的语言。

【教学难点】

体会作者的情感，理解文章的主旨。

学习作者多角度描写春天的方法，并能学以致用。

【课时安排】

2课时

第一课时教学流程

一、创设情境，导入新课

播放一段春天的音乐，展示春天的图片，让学生感受春天的气息。

提问学生：春天给你留下了怎样的印象？你能说出一些描写春天的诗句吗？

引出课题：今天，我们一起来学习朱自清先生的《春》，看看他笔下的春天是怎样的。

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

教师出示生字词，检查学生的预习情况。

（1）字音：

应和（hè）酝酿（yùnniàng）窠巢（kēcháo）抖擞（sǒu）披蓑（suō）

（2）字义：

朗润：明朗润泽。

酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

卖弄：炫耀。

宛转：形容声音抑扬动听。

烘托：陪衬，使明显突出。

思考：课文描绘了春天的哪些景物？

明确：春草、春花、春风、春雨、迎春。

三、品读课文，感受春景

选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，边读边想象画面。

小组交流：你最喜欢的景物是什么？为什么？

全班分享，教师引导学生从词语、句子、修辞手法等方面进行赏析。

（1）春草图：

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。"这句话中“偷偷地”和“钻"用得好，写出了小草在人们不经意间悄悄生长的情态，表现了小草顽强的生命力。“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的鲜嫩和生机勃勃。

②“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。"这句话写出了春草的茂盛和分布广泛。

③“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这句话通过人的活动，侧面描写出春草的柔软和舒适，让人感受到春天的生机与活力。

（2）春花图：

①“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。"这句话运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的热闹景象。

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话运用比喻的修辞手法，写出了春花的色彩艳丽。

③“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。"这句话运用通感的修辞手法，将视觉与味觉相结合，写出了春花的香甜。

（3）春风图：

①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话运用引用和比喻的修辞手法，写出了春风的温暖和柔和。

②“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。"这句话写出了春风的芳香。

（4）春雨图：

①“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句话运用比喻的修辞手法，写出了春雨的细密和轻盈。

②“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。"这句话运用拟人的修辞手法，写出了春雨中房屋的安静。

（5）迎春图：

①“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”这句话写出了人们对春天的喜爱和迎接春天的喜悦心情。

②“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”这句话写出了人们在春天里充满活力的精神状态。

四、总结归纳，布置作业

总结课文内容，引导学生感受春天的美好。

布置作业：

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）用画笔描绘出你心目中的春天。

第二课时教学流程

一、复习导入

请学生背诵自己喜欢的段落。

回顾上节课所学内容，提问：课文描写了春天的哪些景物？它们各有什么特点？

二、深入研读，学习写法

分组讨论：作者是如何描写这些景物的？运用了哪些修辞手法？从哪些角度进行描写的？

教师引导学生分析春草图、春花图、春风图、春雨图的描写方法和特点。

（1）春草图：从视觉角度描写春草的嫩绿、柔软，通过人的活动侧面烘托春草的生机勃勃。运用了拟人、排比的修辞手法。

（2）春花图：从视觉、嗅觉、听觉等角度描写春花的多、艳、香，运用了拟人、比喻、排比、通感等修辞手法。

（3）春风图：从触觉、嗅觉、听觉等角度描写春风的温暖、柔和、芳香、悦耳，运用了引用、比喻、拟人等修辞手法。

（4）春雨图：从视觉角度描写春雨的细密、轻盈，从静态和动态两方面进行描写，运用了比喻、排比的修辞手法。

总结写景的方法，如抓住景物特征、运用多种修辞手法、从不同角度进行描写等。

三、情感升华，体会主旨

思考：作者通过描写春天，表达了怎样的情感？

明确：作者通过对春天景物的细致描写，表达了对春天的喜爱和赞美之情，同时也表达了对大自然的热爱和对生活的热爱。

学生讨论交流，教师点拨，体会作者的情感。

四、拓展延伸，学以致用

引导学生回忆自己在春天里的经历和感受。

让学生仿