【大单元】统编版语文二上第五单元《语文园地五》第2课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】统编版语文二上第五单元《语文园地五》第2课时公开课一等奖创新教学设计

二年级上册第五单元《语文园地五》教学设计

二年级备课组主备人:时间:月日

目标定位

教材分析

课标分析新课标第一学段与本课相关联的内容有：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

学情分析已有知识经验1.经过一年级的学习，学生已经认识700个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步的了解。掌握了一定的识字写字的方法。2.学生能够读懂简短的语句。已有生活经验学生能够已经学习的识字方法，能够根据字面猜测词语的意思。已有策略经验学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法，并且掌握了一定的识字写字方法。困难、障碍及突破措施困难与障碍“识字加油站"板块，3组形近字的辨析，生字单独拿出来组组词可以，但是形近字都放在一起，对于大部分学生来说有难度。“字词句运用”板块，第一题带有“言、语"的成语集合，学生根据字面猜测词语意思，相对来说比较容易，第二题引导说句子有难度。低年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。突破措施1.“识字加油站”板块，允许学生存在差异；引导学生先理解每个词语的含义，然后再进行辨析。2.“字词句运用"板块，教师可以先示范说句子，讲解如何描绘事物形状、颜色等外部特征，怎样才能把意思表达的更清楚，然后再让同学们练习说句子。3.合理安排教学内容，量要适当；采用小组学习、同桌交流等多种方式教学，避免教师整堂灌输。

学习目标了解汉字“左短右长”“右长左短"的间架结构，在田字格中练习书写。2.积累古诗《江雪》。3.读《刻舟求剑》的故事，能说出故事的寓意。

知识链接积累带“言、语”的四字词语，读主题丛书《郑人买履》

评价任务设计

单元总任务

课时评价任务驱动型任务：子任务一：智慧识字法子任务二：古诗大积累子任务三：故事你来读）

课中学习过程

环节学习内容与学习活动评价任务（含评价活动）预设与补救

一、书写提示（目标1）老师出示课件，引导学生认真观察，并提问在写这两组生字时需要注意什么？他们是怎样占格的？在日常学习中，你还知道哪些字的书写规则跟这两组生字一样？教师在黑板是板书并讲解书写规则。【评价任务】1.学生根据老师的提问积极思考并回答写这两组字时需要注意什么。2.学生讨论并交流其他的“左短右长"右长左短”书写规则的生字。3.学生描红并练习书写。【评价方式】学生通过观察、描红、练写、评议会写4个生字并能说出左右结构字形的书写规则。【评价对象】全体学生。预设1：“观"的右边写成“贝”补救：补救1：仔细观察，点名书空。

二、日积月累（目标2）1.和老师一起来书写课题。2.自由读古诗，看谁能把诗歌读流利？3.在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“绝、径、蓑、笠、翁"。)谁会读？4.离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗5.请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。6.这是一首五言律诗，每一行有5个字，共四句。每行停顿都是2/1/2。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。【评价任务】1.借助拼音，把古诗读正确。（1）老师领读（2）小老师领读（3）全体齐读（4）排火车读2.分享自己对古诗的理解。3了解古诗意思并背诵。【评价方式】1.谁能正确流利的将古诗读一读？学生读2.谁能跟大家分享一下你对古诗的理解。学生分享3.学生尝试背诵。【评价对象】全体学生。预设1：问题预设对古诗的理解不到位。补救1：引导学生结合古诗图片理解。

三、我爱阅读（本节课目标）自由读课文标注自然段，短文中有11个注音生字，要求学生借助拼音能够正确朗读。读完课文后，提出问题：课文中的“那个人”能找到自己的剑吗？为什吗？小组讨论：通过读课文，告诉我们一个怎样的道理？全班分享讨论结果。讲一讲你知道的其他的成语故事。【评价任务】1.根据老师的问题积极思考，回答问题。2.小组内交流感受，互相讲一讲自己知道的其他故事。【评价方式】小组交流讨论展示【评价对象】全体学生预设1：寓言的道理可能表达不明白。补救1：指名让多个学生说，教师总结提炼

作业(学习建议)布置设计目标具体设计背诵古诗，做到按节奏背诵，能够用自己的话讲述刻舟求剑的古诗熟练背诵古诗《江雪》跟爸爸妈妈讲一下刻舟求剑的小故事。（巩固型学习建议）扩展、积累古诗感兴趣的同学：搜集柳宗元写的其他古诗及意思，并读熟一首自己喜欢的。（拓展型学习建议）

板书设计

教学反思1.在“识字加油站"环节，先借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“摘果子”，采用不同形式进行熟读字词，巩固效果好。2.《江雪》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而多媒体动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。3、朗读古诗的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读、师生读、小组读等增加趣味性。4、根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点,采用小组合作的形式,让学生在交流、讨