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文档简介

21杨氏之子公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计

教学目标：

1.用借注释、联系上下文等方法自读自悟，读懂古文，并初步习得文言文学习方法。

2.围绕“甚聪惠”，读懂人物对话的内容，品味对话中的巧思和应答的巧妙、有礼，从而体会杨氏子的机智、幽默和有教养。

3.在多种方式反复读文中，欣赏文言语句的表达艺术，并争取当堂背诵。

4.通过趣味读文、拓展阅读等活动，培养对文言文的阅读兴趣。

教学重难点：

1.围绕“甚聪惠”，读懂人物对话的内容，品味对话中的巧思和应答的巧妙、有礼，从而体会杨氏子的机智、幽默和有礼貌。

2.在多种方式反复读文中，欣赏文言语句的表达艺术，并争取当堂背诵。

教学过程：

复习回顾，“趣"读以引学。

1.复习回顾：上节课，我们初识了一个九岁男孩，他就是——杨氏之子（板书课题），说说杨氏子给你什么印象？

2.过渡引入：课文说的是“甚聪惠”，这节课我们来看看他到底聪惠在哪里。

默读明意，“趣"学以习法。

1.回顾文言学法。

2.借“学法小锦囊”尝试读懂故事。

自学：自读课文，尝试理解故事大意。

（2）质疑：提出不理解的句子，请生互助解决，并追问用什么方法理解的。

3.借助图画，讲故事：（PPT出示与课文五句话匹配的五张插图，排序错乱）请生给图片排序，再引导学生结合图画讲故事。

4.文白呼应，情境引读。（师讲故事开头，引导学生读对应的原文句子）

三、读中质疑，“趣"悟以识慧。

关注内容，生提出问题。

学生1：课文开头说杨氏之子甚聪惠，从哪里能够看出杨氏之子的机智呢？

学生2:孔君平说“此是君家果”有什么言外之意吗？

学生3：杨氏之子为什么说“未闻孔雀是夫子家禽"？

为什么要这样回答呢？

2.梳理出问题：

学生：我觉得后两个问题都可以归纳到第一个问题里面，我们可以来解决第一个问题。

3.圈画批注，解决问题：走进第一个问题。从哪里可以看出杨氏之子的“甚聪慧”，请生默读课文，在书上圈画批注。交流批注，预设：（1）关注“应声答曰"：迅速理解孔之语意（善听）应答迅速（秒答）（2）关注“未闻孔雀是夫子家禽”的“未闻"夫子”：体会应答礼貌，委婉得体。（礼答）（3）关注“未闻孔雀是夫子家禽"的“孔雀”：听懂言外之意，巧妙回应。（妙答）

4.师生对读，三悟聪惠。（师读孔君平语句，每次重读不同词语，引导生对读中回应重读。）

师：此是君家果。

生：……此是君家果。

5.激发兴趣，引导思辨：

如果来访的客人姓黄，杨氏之子会怎么应答？如果姓李呢？

四、读法多样，“趣"背以促能。

1.穿越时空，古文古读：（PPT竖版课文配古乐）想象穿越到古代，生尝试拉着古腔古调、摇头晃脑地读。

2.补空试读，铺垫背诵：（竖版文本部分词语被挖空）生尝试补空读文。

3.情味比赛，鼓励试背：（PPT出示校园“小喇叭”广播站招募播音员广告）进行《杨氏之子》无声动画配音比赛，鼓励脱稿配音。

五、以篇拓读，“趣"迁引整本。

1.必选作业：想象故事情节，加动作和表情背诵《杨氏之子》，并表演给家人。

2.自选作业：拓展读“一篇”：《世说新语》记录了魏

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