2023三年级数学下册 第四单元 毫米和千米4.4 解决问题教学实录 冀教版

2023三年级数学下册第四单元毫米和千米4.4解决问题教学实录冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2023三年级数学下册第四单元毫米和千米4.4解决问题教学实录冀教版，本节课以解决问题为主题，通过实际问题引入长度单位毫米和千米的认识，让学生在实际操作中体会单位换算的应用，提高学生的空间观念和解决实际问题的能力。二、核心素养目标分析培养学生对长度单位的直观感知，提升学生的空间观念和度量能力。通过实际问题解决，增强学生的应用意识和解决问题的能力，发展学生的逻辑思维和数学建模能力，同时激发学生对数学的兴趣和探索精神。三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确理解毫米和千米作为长度单位的概念，并能进行基本的单位换算。

②运用毫米和千米解决实际问题，如测量物品长度、计算距离等。

③在解决实际问题的过程中，能够选择合适的长度单位。

2.教学难点，

①学生理解毫米和千米单位之间的换算关系，并能灵活运用。

②在实际情境中，学生能够准确判断何时使用毫米，何时使用千米，以及如何进行单位转换。

③学生在面对复杂问题时，能够将实际问题转化为数学问题，并运用所学的数学知识进行解决。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解毫米和千米的定义、换算方法，帮助学生建立基本概念。

2.实验法：组织学生进行测量活动，让学生通过实际操作体验长度单位的应用。

3.讨论法：引导学生讨论解决实际问题的策略，培养学生的合作和交流能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示长度单位的概念和换算实例，增强直观性。

2.教学软件：使用数学软件进行单位换算练习，提高学生操作技能。

3.实物教具：使用尺子、卷尺等实物教具，让学生直观感受长度单位。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对长度单位毫米和千米的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们日常生活中常用的长度单位有哪些吗？它们在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些生活中常见的物体，如铅笔、书本、自行车等，让学生观察并说出它们的长度。

简短介绍毫米和千米作为长度单位的基本概念，以及它们在测量不同长度物体时的应用，为接下来的学习打下基础。

2.毫米和千米基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解毫米和千米的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解毫米和千米作为长度单位的基本定义，包括它们在国际单位制中的位置。

使用图表展示毫米和千米与其他长度单位的关系，如米、千米之间的换算。

3.毫米和千米案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解毫米和千米的应用。

过程：

案例一：测量教室的长度，让学生计算教室长度的毫米数和千米数。

案例二：计算自行车行驶一段距离所需的时间，比较使用毫米和千米作为距离单位时的差异。

引导学生分析案例，讨论在什么情况下使用毫米，在什么情况下使用千米。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成四人一组，每组选择一个与长度单位相关的实际问题进行讨论。

例如，如何测量学校操场的周长，或者如何计算家庭附近的步行距离。

每组讨论后，每组选出一名代表向全班汇报讨论结果，包括解决问题的方法和步骤。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对毫米和千米认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括解决问题的思路、计算过程和结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，讨论不同方法的优势和适用性。

教师总结各组的亮点和不足，强调在解决实际问题时选择合适长度单位的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调毫米和千米的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的长度单位毫米和千米的基本概念、换算方法以及应用案例。

强调长度单位在日常生活和科学研究中的重要性，鼓励学生在日常生活中注意观察和运用长度单位。

布置课后作业：

1.完成课后练习题，巩固对毫米和千米换算的掌握。

2.选择一个日常生活中的物品，测量其长度，并记录使用的是毫米还是千米单位。

3.想象一个需要使用长度单位来解决的实际问题，并尝试自己解决。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生能够正确理解和记忆毫米和千米作为长度单位的概念，并能熟练进行单位之间的换算。

学生能够识别生活中常见的物体长度，并能够选择合适的长度单位进行测量。

学生能够通过实例，将抽象的长度单位与具体的生活场景相结合，增强对长度单位实际应用的理解。

2.能力提升：

通过本节课的学习，学生的空间观念得到了提升，能够更好地理解物体的空间大小和长度关系。

学生的问题解决能力得到增强，能够在遇到实际问题如测量物品长度、计算距离等时，选择合适的单位和方法。

学生的数学建模能力得到提高，能够将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识进行解决。

3.学习兴趣和主动性：

学生通过实际案例分析和小组讨论，对长度单位产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和思考。

学生在课堂上积极参与，提出问题、分享想法，表现出较强的学习主动性和合作意识。

4.价值观和情感态度：

学生在解决问题的过程中，体会到了数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的信心和动力。

学生在合作学习的过程中，学会了尊重他人、倾听意见，培养了良好的团队合作精神。

学生通过本节课的学习，对长度单位有了更深刻的认识，形成了正确的科学态度和价值观。

5.实践应用能力：

学生能够将所学的长度单位知识应用到日常生活中，如测量房间尺寸、计算步行距离等。

学生在家庭作业和课后活动中，能够运用长度单位知识进行创新实践，如设计测量工具、制作测量图表等。

学生在未来的学习生活中，能够自觉运用长度单位知识解决更多实际问题，提高生活质量和效率。七、典型例题讲解1.例题：小明用卷尺测量了家里的客厅长度为3.5米，请问客厅的长度是多少毫米？

解答：由于1米等于1000毫米，所以3.5米等于3.5×1000=3500毫米。

2.例题：一辆汽车行驶了250千米，以每小时60千米的速度，请问汽车行驶了多长时间？

解答：汽车行驶的时间等于行驶的距离除以速度，即250千米÷60千米/小时=4.1667小时。将小时转换为分钟，4.1667小时×60分钟/小时=250分钟。

3.例题：一个足球场的长度是105米，宽度是68米，请问足球场的面积是多少平方米？

解答：足球场的面积等于长度乘以宽度，即105米×68米=7140平方米。

4.例题：小红从家到学校步行需要20分钟，步行的速度是每分钟60米，请问小红家到学校的距离是多少米？

解答：小红步行的距离等于速度乘以时间，即60米/分钟×20分钟=1200米。

5.例题：小华的自行车轮胎直径为0.7米，请问轮胎转动一圈走过的距离是多少米？

解答：轮胎转动一圈走过的距离等于轮胎的周长，周长计算公式为C=πd，其中π约等于3.14，d为轮胎直径。所以轮胎转动一圈走过的距离为C=3.14×0.7米≈2.198米。八、教学反思今天的课结束了，我想对今天的课堂进行一些反思。首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了与生活息息相关的例子，比如测量教室的长度，这样的导入方式很受孩子们的欢迎，他们能够迅速地投入到课堂中来。

在讲解基础知识时，我发现孩子们对于毫米和千米的换算有些吃力。虽然我用了直观的图表和实际物品来辅助教学，但可能还是有些抽象。我想，在今后的教学中，我可以在讲解换算时，结合一些具体的生活场景，比如测量一段路程，让孩子们在实际操作中理解换算的重要性。

案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，比如测量自行车行驶的距离，这个案例引起了孩子们的极大兴趣。他们在讨论中提出了很多有创意的想法，比如如何使用不同的工具来测量，如何计算平均速度等。这让我意识到，案例教学能够很好地激发学生的思考能力。

在小组讨论环节，我看到了孩子们的合作精神。他们能够积极地参与到讨论中，互相帮助，共同解决问题。这让我感到欣慰，但也发现了一些问题。比如，有些学生可能在讨论中不太活跃，这可能是因为他们对自己的数学能力没有足够的信心。所以，我需要在今后的教学中，更加注重对每个学生的关注，确保每个孩子都能参与到课堂活动中来。

课堂展示与点评环节，孩子们的展示很精彩，他们不仅能够清晰地表达自己的想法，还能够提出一些有深度的问题。这让我意识到，课堂展示不仅是学生展示自己学习成果的机会，也是他们锻炼表达能力和批判性思维的过程。

在课堂小结时，我简要回顾了本节课的主要内容，并强调了长度单位在实际生活中的应用。我发现，孩子们对于长度单位的应用有了更深刻的理解，这让我对他们的学习效果感到满意。

反思过后，我觉得在今后的教学中