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文档简介
统编版五年级下册第四单元习作他_______了公开课一等奖创新教学设计五年级下册习作四《他_______了》教学设计
【教学目标】
1.审明题意,将题目补充完整,确定习作中的人物的心理。
2.把事情的前因后果写具体。
3.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动把人物的表现写具体。
4.自评互评习作,用修改符号修改习作。
【教学重难点】
1.写把事情的前因后果写具体。
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。
【教学过程】
一、借助评改支架,整体反馈习作
1.同学们,昨天我们完成了习作《她——了》,大家知道了通过一件事写出一个人的样子,特别是要从多角度把这个人当时不寻常的表现具体写出来,反映出他的内心。
2.老师认真欣赏了大家的习作,结合评价依据发现,第一条“题目完整、贴切”,大家都做得很好;第二条“写清楚了与这个人的样子相关的事情的前因后果”,第三条“尝试从动作、神态、语言等多个角度把这个人当时的表现写具体了,反映出人物的内心”,同学们之间还有差异。这节课,我们就一起来讨论,修改习作,让我们的习作更精彩。
课件出示:“习作大家评”。
二、借助评改支架,评价典型习作
(一)学生评价典型习作一
1.邀请一位同学分享他的作品。请同学们认真听,仔细想:对照评价依据的第二条和第三条,你觉得他可以评几颗星?
投影:作品《他生气了》(作者朗读。)
2.对照评价依据的第二条和第三条,你会分别给他评几颗星?说说你的理由。(学生自由交流。)
3.适时追问、点拨:这件事情的起因、经过、结果分别是什么?他将人物的内心表现在具体的神态、语言、动作上了吗?
4.小结:这位同学的习作,写清楚了事情的前因后果,也尝试从多角度表现了她的样子。
5.询问分享作品的同学:对于老师和同学们的评价?你怎么看?(学生交流感受。)
(二)学生评价典型习作二
1.你们这么会欣赏,这么会评价,还有一位同学向我们求助了,赶快去看看吧。
课件出示:“习作巧修改"中《他后悔了》原稿,播放朗读音频。
2.感受到他后悔了吗?对照这两条评价依据,说说你的理由。(学生自由交流)
三、借助方法支架,强化习作要点
1.那我们一起来帮帮他:先来说说这件事情的起因、经过、结果分别交代清楚了吗?(学生自由交流)
课件出示:“习作巧修改”中《他后悔了》原稿与修改稿。
小结:是啊,事情的起因可以交代的更清楚一些。
2.题目是《他后悔了》,这件事情一开始就表现出他后悔了吗?原来,心情是有变化的,我们来看看你感受到他心情的哪些变化?
预设:开心——慌张、紧张、害怕——后悔
3.小作者是怎么写他“开心"的样子的?对啊,“开心”这个词太抽象,他没有具体表现出开心,回想一下我们开心玩游戏时会有哪些具体表现?
预设:手指在屏幕上飞舞;嘴里哼着小曲;翘起二郎腿……
对的,你一看他的样子就知道了,一个人写开心不一定就说他很开心,很高兴,只要写了这一些,我就知道他开心了。写作文有时候需要含蓄一点,有时候我不用开心也能写出开心。(板书:不用“开心”写出开心。)
4.慌张、紧张、害怕、后悔的小锋,作者把他当时的样子表现出来了吗?你们可以默读,可以轻声读,一边读一边思考:修改后的习作,你又会怎么评星呢?(学生自由交流。)
5.小结:你们看,在你们的提示和帮助下,他的习作越改越精彩了。
四、借助评改支架,自评互评习作
1.现在请你们根据评价依据,评价自己的习作,看看你可以得几颗星。(学生自评习作.)
2.再根据评价依据,评价同学的习作,看看他可以得几颗星。(学生互评习作。)
3.随机采访,了解学生自评互评几颗星的理由。(学生自由交流。)
五、学生自主修改,誊写习作
1.下面,我们也像写《他后悔了》那位同学一样,好好改一改自己的习作吧。记得用上学过的修改符号。
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