第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计 部编版语文八年级下册（表格式）

第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册（表格式）教学设计

课题《蒹葭》

课时安排1课前准备教案，视频

教材内容分析《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。按照音乐的特点，《诗经》分为“风"雅”“颂"三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌。计有“周南”“召南"等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。“雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅"小雅”。“大雅"31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂"是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31篇，“鲁颂"4篇，“商颂”5篇，共40篇。《蒹葭》是《诗经》二首里面的第二首，选自《诗经.秦风》

设计理念本堂课首先从一段视频导入，运用现代信心技术，将芦苇荡的视频与诗歌融合，让学生具有身临其境的感觉，把学生自然而来带到古诗歌学习的情境中去。并且这节课主要是通过音频范读、配乐朗诵及最后的学唱诗歌，通过这几个环节来理解诗歌内容、品味诗歌所传达的情感。

学情分析对于农村的孩子来说学习古诗歌还是比较被动的学习，并且学习的资源较少。大部分的学生认为学习文言文、古诗歌难度大，枯燥，不感兴趣，鉴赏能力较差。

教学目标了解《诗经》，熟读成诵，理解赋、比、兴的表现手法。感悟诗歌的音韵美、情感美、意境美，体会诗歌重章叠句的表达方式。理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，引领学生树立正确的爱情价值观。

教学重难点1.重点：①了解《诗经》，熟读成诵，理解赋、比、兴的表现手法。②理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，引领学生树立正确的爱情价值观。2.难点：感悟诗歌的音韵美、情感美、意境美，体会诗歌重章叠句的表达方式。

教学过程

教学环节（一）师生活动先播放秋水边芦苇画面视频让学生感受芦苇荡中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。

设计意图充分利用现代多媒体信息技术，播放芦苇的视频，让学生一边看视频，一边发散思维，通过视频效果，让学生有种声临其境的感觉，从而走进诗歌中去。

教学环节（二）师生活动反复朗诵诗歌，把握诗歌内容听音频范读师生齐读配乐朗诵

设计意图理解诗歌，鉴赏诗歌最好的方法就是反复诵读诗歌，在读中理解诗歌内容、体会作者表达的情感。所以这一环节的设计，我将通过利用信息技术，放置一段提前录好的音频范读，让学生先听，听的过程中把握朗读节奏、情感；其次，让学生齐读，教师总结；最后要让学生更好地理解诗文，用配乐形式辅助朗诵（音乐能调动情绪，音乐背景也是古诗文情境教学的一种重要手段。）

教学环节（三）师生活动整体感知，体会意境美，音韵美自由朗读诗歌，思考以下问题。诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？诗中都写了哪些景物？各有什么特点？全诗共三章，每章内容基本相同，这样写有何妙处？

设计意图让学生自由朗读课文，思考上面三个问题，并引导学生通过找意象、圈画关键词鉴赏诗歌。

教学环节（四）师生活动合作探究，体会情感1.伊人在哪，给追求者的感觉如何？2.追求者在哪？追求者是怎样追寻伊人的？3.追求者是一个怎样的形象呢？

设计意图这一环节主要是小组合作交流、通过小组讨论、选代表回答选小组代表时运用现代信息技术，随机抽学生，这样可以调动学生的积极性。

教学环节（五）师生活动音乐互动，再次品味诗歌播放《蒹葭》这首歌，师生一起学唱这首诗歌。

设计意图通过与音乐课相结合，并融入视频，让学生学唱诗《蒹葭》，记住歌词比记住古诗容易，利用这一特点，引导学生在学唱歌的同时将诗文熟记于心。

板书设计《蒹葭》时间推移：白露为霜、白露未晞、白露未已道路艰难：道阻且长、道阻且跻、道阻且右地点变换：宛在水中央、宛在水中坻、宛在水中沚

教学反思本节课利用信息技术与语文学科教学进行融合，通过视频的导入，让同学们有种身临其境的感觉，发挥想象，让自身走进诗歌；其次，多次通过信息手段让学生