人教版初中生物新旧教材对比与分析

PAGEPAGE25人教版初中生物新、旧教材对比与分析（第一部分七年级上、下册）一．新教材总体介绍：1.新教材修订的依据：◆《义务教育生物学课程标准（2011年版）》◆相关研究的依据“十五”全国教育科学规划国家级重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”之生物学科分课题国家社科基金“十一五”规划国家课题“新课改后各类教材特点的比较研究”之生物学科分课题国家社科基金“十一五”规划国家课题“中小学生学科学业评价标准的研究与开发”之生物学科分课题◆教材实验的依据2.新教材修订的指导思想：（1）．高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，体现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的有关要求，为实现建设人力资源强国的战略部署服务。（2）．体现义务教育的性质、任务和要求，遵循修订的课程标准，坚持育人为本，德育为先，能力为重，促进学生的全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。（3）．尊重教育教学规律和学生身心发展规律，反映学科特点，联系社会实际和学生生活实际。（4）．借鉴国内外同类教材编制的有益经验，充分考虑学校教学的实际情况，面向大多数地区，面向大多数学校，使教材便利教学。3.新教材修订的原则：1．全面贯彻党的教育方针，遵循国家的有关法律、法规和政策，符合修订后的义务教育课程标准的要求。2．体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感。引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。3．全面落实教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。4．教材内容与结构体系符合学生身心发展的规律，联系学生的生活经验。通过符合学生学习心理规律和教学规律的教材设计提高教学效率，使学生好学、乐学、会学。充分考虑不同地区经济发展水平的差异及学生个体差异，提高教材的适用性。5．教材结构体系更加科学严谨，各册教材保证知识和能力体系的连贯性、层次性。与相关学科教材之间做到相互协调配合，避免不必要的重复，杜绝相互矛盾现象的发生。6．精选教材内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生课业负担。4.新教材不变的有哪些？总体框架体系不变教材编写思路、理念基本不变在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系”；以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨；以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点；以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。具体不变的内容：（1）.突出人与生物圈的知识体系，八大单元不变生物和生物圈生物体的结构层次生物圈中的绿色植物生物圈中的人生物圈中的其他生物生物的多样性及其保护生命在生物圈中的延续和发展健康地生活（2）.重视情感态度价值观教育，培植科学精神，渗透人文关怀（3）.注重科学方法教育

教材结合有关活动介绍了观察、实验、调查和资料分析等科学探究的一般方法。（4）.注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识，为学生主动探究提供时间和空间。

（5）.注意反映生物科技的新进展

（6）.课外阅读内容丰富多样，能给学生多方面的启迪，有利于全面提高学生的科学素养

（7）.呈现方式生动活泼，便于学生学习5.新教材的主要变化有哪些？内容上的变化：局部内容调整（整合、简化、增加、移位、删除等），细节上的变化。呈现方式的变化：有利于落实重要概念的教学，方便学生开展探究活动、进行探究性学习。版式设计和图片质量上的变化：更加方便学生学习，激发学生学习的兴趣◆内容上的变化：（1）知识内容的变化：框架体系基本不变，七年级教材做减法，八年级教材做加法（2）强调重要概念教学：强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。（3）科学探究活动内容：●删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对空气温度的影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响）。●提高了探究活动材料选择的开放性；突显了科学方法的指导；增加了实验与演示实验。考虑到不同地区的教师和学生的实际需求，对部分探究活动的实验材料进行了补充。●增加了一些反映时代发展的阅读内容。●突显了重要的科学方法◆呈现方式的主要变化●有利于落实重要概念的教学：1.单元引言指向本单元重要概念2.每节开头增设“想一想、议一议”栏目；（如上图第一部分）3.每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识；（如上图第二部分）4.部分章节的标题本身就是重要概念的陈述；（如下图第二章第二节、第三节）（第四章标题及第五章第一节）5.精选事实性材料支持概念的建构；6.注重通过探究活动建构概念；如观察精选事实性材料支持概念的建构精选事实性材料支持概念的建构7.更加明确地表述概念并以黑体字排印；8.增加辨析概念的练习题；9.“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结●版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分（如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试一试”“？”的形式放在副栏）每节另起面。●插图的变化：更新大部分插图，突出原创性，提高精美度（下面是部分插图示例）。二．七年级上册的变化：1.整合、简化：（1）生态部分：由原来的五节变为三节，原来的二、三节合并，原来第一节生物圈并入原来第五节为第三节：生物圈是最大的生态系统；（2）细胞的生活：由原来的一章整合到第一章的第四节，第二单元由四章变二章；（3）绿色植物部分：对“绿色植物与生物圈的水循环”进行了精简；调整光合作用、呼吸作用的顺序，使之更加便于教学；第二章第二节的变化植株的生长：将“根尖的结构”从第二单元移此。删去了探究“根的什么部位生长最快”。增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、演示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况”。2.移走有关内容：（1）基因、DNA、染色体内容移至八下；（2）病毒”移至八上.3.删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对空气湿度的影响、根的什么部位生长最快）◆章节具体变化：第一单元第一章认识生物基本内容没有变化增加了“想一想，议一议”科学方法内容更加醒目更加重视概念教学，如第一节重点让学生探讨什么是生物更新了插图第一单元第二章的具体变化标题“生物圈是所有生物的家”改为“了解生物圈”五节变三节，对第二章的内容进行了整合。原教材（第二章生物圈是所有生物的家）新修订后的教材（第二章了解生物圈）原教材（第二章生物圈是所有生物的家）新修订后的教材（第二章了解生物圈）第一节

生物圈第一节

生物与环境的关系第二节

环境对生物的影响第二节

生物与环境组成生态系统第三节

生物对环境的适应和影响第三节

生物圈是最大的生态系统第四节

生态系统

第五节

生物圈是最大的生态系统

第二单元生物体的结构层次单元标题变化：“生物和细胞”→“生物体的结构层次”四章变两章基因与DNA、染色体的关系等内容移至八下。删“原子”内容，简化“分子”内容。“病毒”一章移至八上。目标聚焦于细胞各种结构的作用真实的问题情境，引导学生思考细胞的生活需要哪些物质。第一章前三节变化不大，细微变化容易理解。简化分子，删去原子，减轻负担。目标聚焦于细胞各种结构的作用真实的问题情境，引导学生思考细胞的生活需要哪些物质。第一章前三节变化不大，细微变化容易理解。简化分子，删去原子，减轻负担。分子的概念、有机物和无机物的概念，都是后续学习的基础，尽管有一定难度，也要保留。第二单元内容对比：新教材第二单元生物体的结构层次原教材第二单元生物和细胞第一章细胞是生命活动的基本单位第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜第一节练习使用显微镜第二节植物细胞第二节观察植物细胞第三节动物细胞第三节观察动物细胞第四节细胞的生活第二章细胞的生活第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞的生活需要物质和能量第一节细胞通过分裂产生新细胞第二节细胞核是遗传信息库第二节动物体的结构层次第三节细胞通过分裂产生新细胞第三节植物体的结构层次第三章细胞怎样构成生物体第四节单细胞生物第一节动物体的结构层次

第二节植物体的结构层次

第三节只有一个细胞的生物体

第四章没有细胞结构的微小生物——病毒原教材“第二章细胞的生活”内容变化小结（原教材）第二章细胞的生活（新教材）第一章第四节细胞的生活主要变化细胞的生活需要物质和能量细胞的生活需要物质和能量删除“分子是由原子组成的”这部分内容细胞核是遗传信息库内容更加简明难度降低细胞核是控制中心内容更加简明难度降低删除DNA的结构及基因的表述，移至八年级下册第三节细胞通过分裂产生新细胞

本节移入本单元第二章的第一节第三单元的变化变化1：对“绿色植物与生物圈的水循环”进行了精简

第三单元第三章

绿色植物与生物圈的水循环新教材的主要内容原教材的主要内容主要变化

第一节

绿色植物的生活需要水删除了原教材中的第一节植物对水分的吸收和运输第二节

水分进入植物体内的途径不作为节标题出现，降为节中的黑字标题植物的蒸腾作用绿色植物参与了生物圈的水循环第三节

绿色植物参与生物圈的水循环不作为节标题出现，降为节中的黑字标题变化2：调整光合作用、呼吸作用的顺序，使之更加便于教学老教材：新教材：新教材既保证了光合作用内容的连续性，又体现了突出人与生物圈变化3：第二章第二节植株的生长将“根尖的结构”从第二单元移此。删去了探究“根的什么部位生长最快”。增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、演示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况”。第三单元内容对比：（新教材）第三单元（原教材）第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物第二节种子植物第二节种子植物第二章被子植物的一生第二章被子植物的一生第一节种子的萌发第一节种子的萌发第二节植株的生长第二节植株的生长第三节开花和结果第三节开花和结果第三章绿色植物与生物圈的水循环第三章绿色植物与生物圈的水循环

第一节绿色植物的生活需要水

第二节水分进入植物体内的途径

第三节绿色植物参与生物圈的水循环第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节绿色植物通过光合作用制造有机物第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气第二节绿色植物对有机物的利用第二节绿色植物的呼吸作用第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第六章爱护植被，绿化祖国第六章爱护植被，绿化祖国七上变化小结：知识方面：强化了重要概念。通过精简、整合、移至八年级教材等方式，减少内容总量。科学探究活动：删除两个（植被对空气尝试的影响、根的什么部位生长最快），增加了实验和演示实验；改进探究指导（如多提供可供选择的实验材料）；加强科学方法的提炼和总结；等等，以提高探究活动可行性。反映生物科技进展，更新课外阅读材料。练习题增加题型（如P126·4T：纠正实验方案中的错误），帮助概念的建构和应用。更新插图。三．七年级下册的变化：一、本单元内容选择上的考虑不是单纯的人体生理学，而是以“生物圈中的人”为主题展开的人类生物学、人体生理学、环境生物学等学科的综合，从而以一种新的视角、从生物圈的大背景去认识“人”。第一章人的由来，共包括人类的起源和发展、人的生殖、青春期，而不仅仅是生殖系统的结构和功能；第二章至第五章，分别安排了合理营养与食品安全、输血与血型等内容，而不仅仅是人体各系统的结构与功能的内容。在教材最后还安排了第七章人类活动对生物圈的影响，进一步突出人与生物圈的关系。二、对应课程标准的有关要求五、生物圈中的人1.人的食物来源于环境2.人体生命活动的能量供给3.人体代谢废物的排出4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动5.人是生物圈中的一员七、生物的生殖、发育与遗传1．人的生殖和发育十、健康地生活1．健康地度过青春期本册教材没有安排人体的运动的内容，因为《义务教育生物学课程标准》没有对运动系统做要求，相关内容在《体育与健康》课程中有安排（参见《体育与健康》课程标准“水平三5~6年级”的要求，P28，初步了解人体的运动系统）。在“生物圈中人”这一单元，如果安排人体的运动系统的内容，就需要独立成章，这样做就和课程标准的要求不吻合。在八年级上册结合动物的运动和行为，对肌肉、骨骼、关节做了简要介绍。根据课程标准要求安排，减轻负担，避免重复。三、修订教材的主要变化1.维持原来的七章不变，合并或删减了《计划生育》、《空气质量与健康》、《人粪尿的处理》3节2.第一章第四节“计划生育”，鉴于课程标准对计划生育的内容无明确要求，此次修订删去这一节，有关内容适当简化后放入本单元第七章第一节“分析人类活动对生态环境的影响”中。3.第三章第三节“空气质量与健康”生物学科特色不明显，课程标准对此也无明确要求，此次修订予以删除。4.第五章第二节“人粪尿的处理”，生物学科特色不明显，课程标准对此也无明确要求，此次修订予以精简，有关内容作较大简化后并入第二章第二节最后一段。◆新旧教材目录对比第一章第一章人的由来第一节人类的起源和发展第二节人的生殖第三节青春期第四节计划生育第二章人体的营养第一节食物中的营养物质第二节消化和吸收第三节关注合理营养与食品安全第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理第二节发生在肺内的气体交换第三节空气质量与健康第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液第二节血流的管道——血管第三节输送血液的泵——心脏第四节输血与血型第五章人体内废物的排出第一节尿的形成和排出第二节人粪尿的处理第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知第二节神经系统的组成第三节神经调节的基本方式第四节激素调节第七章人类活动对生物圈的影响第一节分析人类活动破坏生态环境的实例第二节探究环境污染对生物的影响第三节拟定保护生态环境的计划第一章人的由来第一节人类的起源和发展第二节人的生殖第三节青春期第二章人体的营养第一节食物中的营养物质第二节消化和吸收第三节合理营养与食品安全第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理第二节发生在肺内的气体交换第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液第二节血流的管道——血管第三节输送血液的泵——心脏第四节输血与血型第五章人体内废物的排出第六章人体生命活动的调节.第一节人体对外界环境的感知第二节神经系统的组成第三节神经调节的基本方式第四节激素调节第七章人类活动对生物圈的影响第一节分析人类活动对生态环境的影响第二节探究环境污染对生物的影响第三节拟定保护生态环境的计划四、新教材更加注重引导学生形成生物学重要概念1．课程标准对本单元概念教学的要求五、生物圈中的人人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。教师应从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、空气等以及排除废物。消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。人类的活动对生物圈有重要的影响。七、生物的生殖、发育与遗传人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。十、健康地生活青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理健康、心理健康影响青少年的健康成长。2.教材落实生物学重要概念的具体做法举例提供丰富的生物学事实资料，支撑科学概念的形成针对前概念创设学习的情景，引起认知冲突。提供丰富的生物学事实资料，支撑科学