2024年心理咨询师心理测量学试题及答案

心理征询師《心理测量學》试題及答案1.在吴天敏修订的比内-西蒙量表中，某小朋友通過了4岁组的所有題目，5岁组通過了3題，6岁组通過了2題，7岁组通過了1題，其智龄為(C)。A.4岁3個月B.4岁6個月C.5岁D.5岁2個月2.常模样本中6年级的算术平均分為35分，某小朋友在算术测验中得35分，该小朋友的算术年级當量是(B)年级水平。A.5B.6C.7D.83.55的百分等级表达在常模样本中有55℅的人比這個分数(A)。A.低B.高C.相等D.以上都不是4.王紅在30名同學中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级為(C)。A.65B.75C.85D.955.高考最高分為650，其百分等级為100，最低分為105，百分等级為1，要录取20℅的學生進入大學，百分等级為80的百分位数(D)。A.500B.512C.532D.5406.四分位数是将量表提成四等分，相称于百分等级的(A)、()和()對应的三個分数提成的四段。A.25℅50℅75℅B.5℅65℅95℅C.15℅55℅85℅D.35℅65℅95℅7.拾分位数的第一段是(A)。A.1℅-10℅B.91℅-100℅C.50℅-60℅D.10℅-20℅8.在求原则分数Z的公式中，SD為(C).A.任一原始分数B.样本平均数C.样本原则差D.原则分数9.Z=az+b式中Z位转换後的原则分数，A、B為根据需要指定的常数，加上一种常数是為了去掉(C)，乘以一种常数是為了使單位变小從而去掉小数點。A.整数B.小数C.负值D.分值10.當原始分数不是常态分布時，也可以使之長期化，這一转换過程是(B)。A.线性的B.非线性的C.直接的D.间接的11.(A)過程重要是将原始分数转化位百分等级，再将百分等级转化為常态分布上對应的离均值，并可以表达為任何平均数和原则差。A.長期化B.线性化C.百分制D.分布均匀12.最早使用T的是(C)。A.推孟B.桑代克C.麦柯尔D.西蒙13.當以50為平均数，以10為原则差来表达是，一般叫(B)。A.Z分数B.T分数(T=50+10Z)C.原则九分数D.离差智商14.原则九分数是一种原则分数系统，其量表是一种9级的分数量表。它是一()為平均数，以(A)為原则差的一种量表。A.5;2B.6;3C.8;5D.10;715.原则拾分，平均数為(B)，原则差為()。A.6;2B.5;1.5C.6;1.5D.7;1.516.原则20分，平均数為(C)，原则差為()。A.12;5B.11;4C.10;3D.9;217.若小朋友的心理年龄高于其心理年龄，则智力较一般小朋友高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般小朋友低。但在实践中发現，但單纯专心理年龄来表达智力高下的措施缺乏不一样(D)小朋友间的可比性。A.性别B.来源C.出身D.年龄18.比率智商(IQ)被定义為(C)与实足年龄之间的比值。A.实足年龄B.真实年龄C.心理年龄D.智力商数19.由于個体智力增長是一种由快到慢再到停止的過程，即心理年龄与实足年龄(A)增長，因此比率智商并不适合于年龄较大的被试。A.不一样步B.同步C.成反比D.成正比20.韦克斯勒将离差智商的平均数定為(B)，原则差定為()。A.100;16B.100;15C.100;14D.100;1321.(A)表达的是個体智力在年龄组中所处的位置。A.离差智商B.比率智商C.百分等级D.原则九分数22.IQ=100+15Z是(D)的计算公式。A.比率智商B.原则分数C.原则差D.离差智商23.從不一样的测验获得的理查智商只有當(A)相似或靠近時才可以比较。A.原则差B.平均分C.原则分数D.原始分数24.最简朴并且最基本的表达常模的措施就是(A)，有時也叫常模表。A.转换表B.分布表C.對应表D.都不是25.测验的使用者运用(A)可将原始分数转换為与其對应得导出分数，從而對测验分数作出故意义的解释。A.转换表B.分布表C.對应表D.都不是26.(C)使将测验分数的转换关系用图形表达出来，從而可以很直观的看出被试在各個分数测验上的体現及其相對的关系。A.条形图B.直方图C.剖面图D.都不是27.對于某些特殊的群体来說，状况很详细而特殊，我們就需要制定(B)A.普一般模B.特殊常模C.一般常模D.剖面图28.(A)是指同一被是在不一样步间内用同一测验(或用另一套相等的测验)反复测量，所得成果的一致性。A.信度B.效度C.难度D.辨别度29.信度只受(B)的影响。A.系统误差B.随机误差C.恒定效应D.概化理论30.在测量理论中，信度被定义為：一组测量分数的真分数方差与總方差(实得分数的方差)的比率。即為(C)。A.X=T+EB.S²x=S²t+S²eC.rxx=S²t/S²xD.k=N/n1.公式rxx=r²xt=S²t/S²x和rxt=St/Sx表明信度值数的(B)就是信度系数。A.二分之一B.平方C.倍数D.自身2.用重测法估计信度，最合适的時距随测验的目的、性质和被试者的特點而异，一般是(B)周较宜，间隔時间最佳不超過()個月。A.1-2;4B.2-4;6C.4-6;8D.6-8;103.复本信度又称等值性信度，反应的是测验在(D)上的等值性。A.時间B.題目C.评分D.内容4.分半信度一般是在测验实行後将测验按奇、偶数分為等值的两半，并分别计算每位被试在两半测验上的得分，求出這两半分数的有关系数。這個有关系数就代表了(D)取样的一致性程度。A.原测验B.所有条目之间C.題目与分测验之间D.两半测验5.斯皮尔曼-布朗公式中，rhh為(C)的有关系数，rxx為测验在原長度似的信度估计值。A.全测验B.原测验C.二分之一分数D.所有分数6.同质性信度重要代表测验内部(B)间一致性。A.两半测验B.所有題目C.題目与分测验D.分测验7.K-R20公式、K-R21公式有别于克龙巴赫系数的是，他們只能用于(B)。A.多选題B.是非題C.简答題D.论述題8.一般规定在成對的受過训练的评分者之间平均一致性到达(C)以上時，才认為评分時客观的。A.0.7B.0.8C.0.9D.1.009.确定可以接受的信度水平的一般原则時，當信度值為(A)時，测验不能用于對個人做出评价或预测，并且不能做团体比较。A.[0，0.7)B.[0.7，0.85)C.[0.85，1.00]D.1.0010.“大概有95%的也許性真分数落在所得分数正、负1.96個原则误的范围内，或有5%的也許性落在范围之外”的描述，其值信区间為(A)A.X-1.96SE﹤Xt≤X+1.96SEB.X-1.96SE≥XtC.X+1.96SE≤XtD.X-1.96SE≌Xt≌X+1.96SE11.甲被试在韦克斯勒成人智力量表测验中言語智商為102，操作智商為110。已知两個分数都是以100為平均数，15為原则差的原则分数。假设言語测验和操作测验的分半信度分别為0.87和0.88，那么，甲被试的操作智商(B)于言語智商。A.明显高B.不明显高C.等D.低12.一般而言，若获得信度的取样团体较為异质的话，往往會(A)测验的信度。A.高估B.低估C.忽视D.不清晰13.對于不一样平均能力水平的团体，題目的(A)會影响信度系数。A.难度B.辨别度C.信度D.效度14.一种包括40個題目的测验信度為0.80，与将信度提高到0.90，通過斯皮尔曼-布朗公式的导出公式计算出至少应增長(B)個題目。A.40B.60C.100D.5015.罗德提出在學绩测验中，為了保证其可靠性，各类选择題的理想平均难度為：五选一测題，0.70;四选一测題，0.74;三选一测題，0.77;二选一，(C)。A.0.78B.0.79C.0.85D.0.9016.以再测法或复本法求信度，两次测验相隔時间越短，其信度系数越(A)。A.大B.低C.小D.不变17.在心理测验中，效度是指测量的与所要测量的心理特點之间符合的程度，或者简朴地說，就是指一种心理测验的(B)。A.稳定性B.精确性C.可信度D.辨别性18.在测验理论中，效度被定义為在一组测量中，与测量目的有关的真实方差(或有效方差)与(D)方差的比率。A.误差B.系统误差C.随机误差D.總19.(A)指的试测验題目對有关内容或行為取样的合用性，從而确定测验与否是所欲测量的行為领域的代表性取样。A.内容效度B.设想效度C.效標效度D.辨别效度20.专家判断法，就是請有关专家對测验題目与原定内容的符合性做出判断，看测验得題目与否代表规定的内容。假如专家认為测验題目恰當的代表所测内容，则测验具有内容效度，因此，内容效度又是有称(D)。A.设想效度B.效標效度C.辨别效度D.逻辑效度21.在编制测验時，效度是要著重考虑的特性。假如是编制最高行為测验，除了内容效度，也规定有(A)。A.较高的表面效度B.很好的专家判断C.很好的外行判断D.主观性22.计算两种测验之间得分的有关，其中一种测验是待研究效度的，另一种是一有效度政局的成熟测验，但這两者测量的是同一种心理特质，假如有关高，阐明新测验所测量的特质确实是原测验所反应的特质或行為。這种措施叫(C)。A.设想效度B.效標效度C.相容效度D.辨别效度23.(B)是检查测验分数能否有效的辨别由效標所定义的团体的一种措施。A.有关法B.辨别法C.命中率法D.失误法24.效度系数的实际意义常常以决定系数来表达，假如测验的效度是0.80，则测验的總方差中有(D)的方差是测验分数的方差。A.36%B.46%C.56%D.64%25.r²xy代表效度系数的平方，即(C)，Sy為效標成绩的原则差。A.有关系数B.信度系数C.决定系数D.原则误系数26.在y=a+bx式中，y是(A)。A.预测的效標系数B.纵轴的截距C.斜率D.测验分数27.预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能減少多少误差。假如一种测验得效度系数為0.80，E=0.40，這表明由于该测验的使用，使得我們在估计被试的效標分数時減小了(B)的误差。A.60%B.50%C.40%D.30%28.假如其他条件相似，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度的就越(B)。A.高B.低C.大D.靠近129.样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、動机、愛好、职业和任何有关的特性。由于這些特性的影响，是的测验對于不一样的团体距用不一样的预测能力，故测量學上称這些特性為(D)。A.测验变量B.主观影响变量C.客观影响变量D.干涉变量30.效標与测验分数之间的有关，用皮尔逊积差有关系数的前提条件是各变量的关系是(A)的分布。A.线性B.非线性C.抛物线D.正态曲线1.下列對测量的描述，對的的是(B).A.测量就是心理测量B.就是根据一定的法则用数字對事物加以确定C.就是用数字来描述事物的法则D.测量就是用某些題目或数字来描述事物的属性2.参照點就是确定事物的量時，计算的(A)A.起點B.中點C.终點D.重點3.用1代表男，用2代表女等等，這样的量表一般叫做(A)量表。A.命名B.次序C.等距D.等比4.我們一般将學生的考试成果按名次排队，這些名次属于(B)量表。A.命名B.次序C.等距D.等比5.在次序量表中，变量具有(C)。A.相等單位B.绝對零點C.等级D.可以做加減乘除运算6.0℃并不意味著没有温度，這种說法是(A)。A.對B.錯C.不确定D.不存在7.其数值可以進行加、減、乘、运算的量表是(D)。A.命名变量B.次序变量C.等距变量D.等比变量8.一般来說，心理测量是在()变量上進行的。A.命名B.次序C.等距D.等比9.下列說法中，對的的是(D)。A.将具有代表性行為构成的项目集，對代表性人群進行测试，原则化後的数量化系统;B.用原则化测验或量表，在原则情境下，對人的外显行為進行观测，并将成果按照数量或类别加以描述的過程。C.對心理的某方面的品质，采用多种手段進行系统性的观测和综合评价。D.心理测验就是根据心理學理论，使用一定的操作程序，通過观测人的少数有代表性的行為，對于贯穿在人的所有行為活動中的心理特點作出推论和数量化分析的一种科學手段。10.测验的客观性不包括(C)的客观性。A.测验的刺激B.對反应的量化C.绝對的原则D.對成果的推论11.錯误的测验观不包括(D)。A.测验萬能论B.测验無用论C.心理测验即智力测验D.以上一种也不是12.(B)编制了世界上第一种正式的心理测验。A.高尔顿B比内C.卡特尔D.奥蒂斯13.近些年来，我国心理學家正在致力于心理测验的(A)研究。A.本土化B.数量化C.引進并修订国外量表D.大量测验14.(B)是由具有某种共同特性的人所构成的一种群体，或是该群体的一种样本。A.团体B.常模团体C.受测人群D.样本15.常模样本量的大小，一般最低不不不小于(D)。A.100或200B.800或1000C.20或25D.30或10016.全国性常模，样本量要在(B)之间。A.1000-B.-3000C.3000-4000D.4000-500017.样本大小合适的关键是样本要有(A)。A.代表性B.特殊性C.有关性D.可比性18.取样是指從(C)中选择有代表性的样本。A.總体B.群体C.目的人群D.样本19.随机号码法是(A)。A.简朴随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽样20.系统抽样法的关键是计算(D)。A.样本量B.總体C.哪個班D.组距21.先将群体分组，再在组内進行随机取样的措施是(C)。A.简朴随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽样22.常模分数又叫(A)。A.导出分数B.常模C.粗分数D.總体分数23.常模分数构成的分布，就是一般所說的(B)，它是解释心理测验分数的基础。A.常模分数B.常模C.导出分数D.分数24.发展常模就是(D)。A.常模B.個人的分数C.团体的分数D.年龄當量25.在(A)量表中，個人的分数指出了他的行為在按正常途径发展方面处在什么样的发展水平。A.年龄B.态度C.智力D.人格26.最早的一种发展次序量表的范例是(C)发展程序表。A.贝利B.皮亚杰C.葛塞尔D.比内27.按照葛塞尔研究的婴儿行為变化的次序，(B)周的婴儿能使頭保持平衡。A.4B.16C.28D.4028.皮亚节的研究著重于從婴儿到拾多岁小朋友认知過程的发展，尤其是重视某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(D)概念的研究。A.同化B.顺应C.适应D.守恒29.皮亚杰发現，小朋友在不一样步期出現不一样的守恒概念，一般小朋友到()時才會理解质量守恒;(C)岁時才會掌握重量守恒;()岁時才會具有容量守恒概念。A.2;3;4B.4;5;6C.5;6;7D.7;8;930.(A)量表中最早使用智力年龄的概念。A.比内-西蒙B.斯坦福-比内C.韦克斯勒D.瑞文1.选择测验必须注意，所选测验必须()。A.适合主试者的规定B.适合测量的目的C.符合心理测量學的规定D.适合主试者的职业道德规定2.测验前的准备工作重要包括()。A.预告测验B.准备测验材料C.熟悉测验指导語D.熟悉测验的详细程序3.测验中主试者的职责是指()。A.应按照指导語的规定实行测验B.测验前不讲太多無关的话C.主试者不应對被试者的反应做出任何暗示性反应D.對特殊問題要有心理准备4.测验指导語一般由()构成。A.怎样选择反应形式B.怎样记录這些反应C.時间限制D.給例題，有時告知被试者测验目的5.被试者對测验的經验或应试技巧會影响测验成绩，“测验油子”的体既有()。A.能察覺出對的答案与錯误答案的细小差异B.懂得合理分派测验時间C.常常是多种題型都見過D.熟悉测验的程序6.受练习效应影响较大的状况，详细体現為()。A.智力较高者B.两次测验之间的時距過大C.反复实行相似的测验D.著重速度的测验7.研究表明，()者，测验焦急较高。A.對自已能力没有把握B.理想水平過高，求胜心切C.缺乏自信、患得患失、情绪不稳定D.测验成绩关系重大，压力過大8.除非“反应速度”自身即為重要的研究目的，否则让被试者有充足的時间反应，同步注明每題的答題時间，可以減少()定势的影响。A.求“快”B.求“精确”C.猜测D.喜好正面论述9.作测验時，几种常見的反应定势有()。A.求“快”与求“精确”B.喜好正面论述C.喜好较長选项D.喜好特殊位置;猜测10.不能把分数绝對化，更不能仅仅根据一次测验的成果轻易下結论，要做到()。A.考虑個人在测验前的經B.考虑测验情境C.有常模和信度、效度资料D.不直接比较来自不一样测验的分数11.對测验分数做出确切的解释，只有常模资料是不够的，還必须有测验的信度和效度资料，在解释测验分数時，一定要根据從()中获得的资料。A.最精确的描述B.最大量的人群C.最匹配的情境D.最相近的团体12.為了使被试者本人以及与被试者有关的人，如家人、老師、雇主等，能更好地理解分数的意义，在汇报分数時要注意()。A.应告诉分数的解释和提议，防止使用专业术語B.保证當事人懂得该测验测量或预测什么，与什么团体比较，怎样运用他的分数C.考虑給當事人带来的心理影响D.让當事人积极参与测验分数的解释13.计算辨别度最常用的措施是有关法，常用的有关法有(ABCD)。A.點二列有关B.二列有关C.ø有关D.积差有关14.在编制测验前首先要明确测量的對象，也就是该测验编成後要用于哪些团体。只有對受测者的()等心中有数，编制测验時才能有的放矢。A.年龄B.受教育程度C.社會經济水平D.阅讀水平15.测验用途不一样，编制测验時的取材范围以及试題难度等也不尽相似。在测验编制前就应明确所编出的测验是要對被试者做()。A.描述B.诊断C.选拔D.预测16.项目()也叫鉴别力,是指测验项目對被试者的心理特性的区别能力。A.难度B.辨别度C.信度D.效度【参照答案】1.BC2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ACD7.ABCD8.AB9.ABCD10.ABCD11.CD12.ABCD13.ABCD14.ABCDl5.ABCDl5.B1.显示性测验是指测验題目和所要测量的心理特性相似的测验。古德纳夫曾經将其分為()和()。A.GRE的詞汇测验B.样本测验C.標识测验D.预测性测验2.心理测验的目的分析以测验不一样而异，一般可分為()。A.工作分析B.對特定概念下定义C.确定测验的详细内容D.列双向细目表3.對于选拔和预测功用的预测性测验，它的重要任务就是要對所预测的行為活動作详细分析，我們称之為任务分析或工作分析(jobanalysiS)。這种分析包括()等环节。A.确定哪些心理特性和行為可以使要预测的活動到达成功B.编制對应的心理特性和行為的有关条目C.進行预测验和正式测验以建立心理测验手册D.建立衡量被试者与否成功的原则，這個原则我們称之為效標4.心理测验命題的一般原则可以從()等方面来考虑。A.内容B.文字C.理解D.社會敏感性5.心理测验命題在内容方面的重要规定是()。A.内容符合测验的目的B.防止贪多而乱出題C.内容取样要有代表性D.題目间内容互相独立6.心理测验命題在文字方面的重要规定是()。A.使用精确的現代語言B.語句简要扼要C.排除与答案無关的原因D.最佳是一句话阐明一种概念7.心理测验命題在理解方面的重要规定是()。A.有确切的答案B.除发明力测验和人格测验外不应具有引起争议的也許C.内容不要超過受测团体的知识水平和理解能力D.格式要不被人误解8.有些测验必须波及某些社會敏感性問題，菲力普(Phillps，D.L)列举了值得参照的()等方略。A.命題時假定被试者具有某种行為B.命題時假定规范不一致C.波及社會禁忌或個人隐私的題目不使用D.指出该行為是常見的，虽然是违规的9.选择題要编好題干，也要编好选项，必须注意()。A.題于問題明确，防止与选项用詞一致B.选项简要扼要，長度相等C.每題只給一种對的答案D.选项最佳用同一形式10.编制是非題应注意()。A.内容以故意义的概念、事实或基本原则為基础B.每道題只能包括一种概念C.尽量防止否认的论述，尤其是双重否认D.“是”、“非”題的数目应基本相等，随机排列11.编制操作测验的原则有()。A.明确所要测量的目的，并将其操作化B.尽量选择真实性程度较高的项目C.指导語要简要扼要D.制定评分原则，确定计分措施12.在选择題目形式時，需要考虑()。A.测验的目的B.材料的性质C.接受测验的团体的特點D.多种实际原因13.审定试題要注意題目的()。A.范围应与测验计划的双向细目表相一致B.数量要比最终所需的数目多一倍至几倍C.难度必须符合测验目的的需要D.阐明必须清晰明白14.测題常見的排列方式有()。A.并列直進式8.公共汽車式C.混合螺旋式D.专列式15.预测应注意()。A.對象应取自未来正式测验准备应用的群体B.实行過程与情境应力争与未来正式测验時的状况相近似C.時限可稍宽某些，最佳使每個被试者都能将題目做完D.预测過程中，随時记录被试者的反应情形16.测验指导手册的内容有()。A.测验的目的和功用B.编制的理论背景，选材的原则、措施C.实行测验的阐明，测验的原则答案和记分原则D.测验的心理计量學特性、常模资料17.主试者的知识构造是指開展心理测验工作所必须具有的()。A.心理學基础知识B.心理學专业理论知识C.本行业的专业知识D.心理测验专业技能18.主试者的心理测验专业理论知识，详细言之，包括()。A.對心理测验的特點、性质和作用的认识B.對心理测验局限性的认识C.理解测验的基本特性D.熟悉保证心理测验原则化的必要性19.主试者必须具有实际操作心理测验的专业技能和經验，接受严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的()等。A.内容B.合用范围C.测验程序D.记分措施20.主试者的职业道德包括()。A.测验的保密B.测验的控制使用C.测验中個人隐私的保护D.對测验尤其熟悉【答案】1.BC2.ABC3.AD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABD9.ABCD10.ABCD11.ABCD12.ABCD13.ABCD14.AC15.ABCD16.ABCD17.ABCD18.ABCD19.ABCD20.ABC1.為了使内容效度确实定過程更為客观，弥补不一样专家對同一测验的判断也許不一致，可采用的环节是(ABC)。A.定义好测验内容的總体范围B.编制双向细目表C.制定评估量表来测量测验的整個效度D.進行记录分析2.除了描述性語言外，内容效度确实定也可采用某些记录分析措施，如(ABD)。A.计算两個评分者一致性B.复本有关C.专家推测D.再测法3.设想效度是(ABCD)。A.构思效度B.重要波及的是心理學的理论概念問題C.指测验可以测量到理论上的设想或特质的程度D.测验的成果与否能证明或解释某一理论的假设、术語或设想，解释的程度怎样4.设想效度的估计措施包括(ABCD)。A.對测验自身的分析B.测验间的互相比较C.效標效度的研究证明D.试验法和观测法证明5.可以作為构思效度证据的有(BCD)。A.测验的内容效度B.测验的内部一致性指標C.分析几种测验间的互相关系D.分析被试者對題目的反应特點6.可以作為构思效度的测验间比较的有(BCD)。A.内容效B.相容效度C.辨别效度D.原因分析法7.效標效度反应的是测验预测個体在某种情境下行為体現的有效性程度。它可分為(CD)。A.相客效度B.辨别效度C.同步效度D.预测效度8.在检查一种测验的效標效度時，难點在于找到合适的效標。因此效標的选择至关重要，一种好的效標必须具有(ABCD)的条件。A.效標必须能最有效地反应测验的目的，即效標测量自身必须有效B.效標必须具有较高的信度，稳定可靠，不随時间等原因而变化C.效標可以客观地加以测量，可用数据或等级来表达D.效標测量的措施简朴，省時省力，經济实用9.效標效度的重要评估措施有(ABD)。A.命中率法B.辨别法C.失误法D.有关法10.有关法是求测验分数与效標资料問的有关，這一有关系数称為效度系数。根据变量的不一样，可选用的计算措施有(ABCD)。A.积差有关法B.點二列有关公式C.二列有关公式D.贾斯朋(Juspen)多系列有关公式11.命中率法是當测验用来做取舍的根据時，用其對的决定的比例作為效度指標的一种措施。命中的状况是指(AD)。A.预测成功并且实际也成功B.预测成功但实际上失败C.预测失败而实际上成功D.预测失败且实际上也失败12.要保证测验具有较高效度，测验自身的原因要做到(ABCD)。A.测验材料必须對整個内容具有代表性B.测題设计時应尽量防止轻易引起误差的題型(如是非題)C.测題难度要适中，具有较高的辨别度D.测验長度要恰當，别題的排列应先易後难13.测验实行中的干扰原因包括(ABCD)。A.主试者的影响原因B.测验情境C.其他干扰原因D.被试者的影响原因14.美国心理學家吉赛利(E.E.Ghiselli)提出了怎样找出干涉变量的一套措施，它們是(ABC)。A.用回归方程求得每個人的预测效標分数，将该分数与实际效標分数相比较，获得差异分数D。假如D的绝對值很大，阐明测验中也許存在干涉变量B.根据样本团体的构成分析，找出對照组，分别计算效度，從而找出干涉变量C.對于欲测团体，根据某些易見的干涉变量将其辨别為预测性高和预测性低的两個亚团体。對于预测性高的团体，获得的测验效度會有所提高D.愛好就是干涉变量，去掉對愛好的研究15.一般来說，测验的项目分析包括(CD)分析和()分析。A.大小B.范围C.定性D.定量16.项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，題目编写的(CD)和()等。A.内容B.形式C.恰當性D.有效性17.在能力测验中一般反应难度水平的指標，在非能力测验(如人格测验)中，类似的指標称(C)A.流畅性B.灵活性C.通俗性D.相似性18.在200個學生中，答對某项目的人数為120人，则该项目的难度為(D)。A.0.1B.0.2C.0.4D.0.619.在370名被试者中,选為高分组和低分组的被试者各有100人,其中高分组有70人答對第一題,低分组有40人答對第1題,则第一題的难度為(C)。A.0.35B.0.45C.0.55D.0.6520.数學测验的第七題满分為15分，该題考生的平均得分為9.6分，则该題的难度為(A)。A.0.64B.0.55C.0.43D.0.211.同质性信度重要代表测验内部(B)间的一致性。A.两半测验B.所有題目C.題目与分测验D.两半测验2.一般规定在成對的受過训练的评分者之间平均一致性到达(C)以上，才认為评分是客观的。A.多选題B.是非題C.简答題D.论述題3.甲被试在韦氏成人智力测验中言語智商為102，操作智商為110。已知两個分数都是以100為平均数，15為原则差的原则分数。假设言語测验和操作测验的分半信度為0.87和0.88，那么甲被试的操作智商(B)于言語智商。A.明显高B.不明显高C.等D.低4.一般而言,若获得信度的取样团体比较异质的话,往往會(A)测验的信度。A.高估B.低估C.忽视D.不清晰5.對于不一样平均能力水平的团体,題目的(A)會影响信度系数。A.难度B.辨别度C.信度D.效度6.一种包括40個題目的测验信度為0.80,欲将信度提高到0.90,通過斯皮尔曼—布朗公式的导出公式计算出至少应增長(B)個題数。A.40B.60C.100D.507.洛德(Lord)提出在學绩测验中，為了保证其可靠性，各类选择題的理想平均难度為：五择一测題，0.70;四择一测題,0.74;三择一测題,0.77;二择一題,(C)。A.0.78B.0.79C.0.85D.0.908.以再测法或复本法求信度，两次测验相隔時间越短，其信度系数越(A)。A.大B.低C.小D.不变9.在心理测验中,效度是指所测量的与所要测量的心理特點之间符合的程度，或者简朴地說是指一种心理测验的(B)。A.稳定性B.精确性C.可信度D.辨别性10.在测验理论中，效度被定义為在一组测量中，与测量目的有关的真实方差(或称有效方差)与(D)方差的比率。A.误差B.系统误差C.随机误差D.總11.(A)指的是测验題目對有关内容或行為取样的合用性，從而确定测验与否是所欲测量的行為领域的代表性取样。A.内容效度B.设想效度C.效標效度D.辨别效度12.计算两种测验之间得分的有关，其中一种测验是有待研究效度的，另一种是已經有效度证据的成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质，假如有关高，阐明新测验所测量的特质确实是老测验所反应的特质或行為。這种措施叫(C)。A.辨别效度B.逻辑效度C.相容效度D.设想效度13.(B)是检查测验分数能否有效地辨别由效標所定义的团体的一种措施。A.有关法B.辨别法C.命中率法D.失误法14.效度系数的实际意义常常以决定系数来表达，如测验的效度是0.80，则测验的總方差中有(D)的方差是测验分数的方差。A.36%B.46%C.56%D.64%15.预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能減少多少误差。如一种测验的效度系数為0.80，E=40，這表明由于该测验的使用，使得我們在估计被试者得效標分数時減少了(C)误差。A.60%B.50%C.40%D.30%16.假如其他条件相似，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度也就越(B)A.高B.低C.大D.靠近117.样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、動机、愛好、职业和任何有关的特性。由于這些特性的影响，使得测验對于不一样的团体具有不一样的预测能力，故测量學上称這些特性為(D)A.测验变量B.主观影响变量C.客观影响变量D.干涉变量18.效標与测验分数之间的有关，用皮尔逊积差有关系数的前提是假设两個变量的关系是(A)的分布。A.线性B.非线性C.抛物线D.正态曲线19.效標测量自身的可靠性怎样亦是值得考虑的一种問題。效標测量的可靠性即效標测量的(C)。A.辨别度B.常模C.信度D.效度20.难度是指项目的难易程度。用P代表。P值越(A)，难度越低。A.大B.小C.低D.靠近01.對于某些特殊的群体来阐明状况很详细而特殊，我們就需要制定(B)A.普一般模B.特殊常模C.一般常模D.剖面图2.(A)指在不一样步间内用同一测验(或用另一套相等的测验)反复测量同一被试者，所得成果的一致程度。A.信度B.效度C.难度D.辨别度3.信度只受(B)的影响。A.系统误差B.随机误差C.恒定效应D.概化理论4.测量的元素包括(ABC)。A.事物B.数字C.法则D.描述5.测量所用数字具有自然数的特點，即具有(ABCD)。A.辨别性B.等级性C.等距性D.可加性6.任何测量都应當具有的要素是(BD)。A.量表B.参照點C.等级D.單位7.参照點有两种，即(AB)。A.绝對零點B.相對零點C.绝對定點D.相對定點8.测量所用的單位，好的單位应具有有(CD)条件。A.确定的大小B.相似的意义C.确定的意义D.相似的价值9.斯蒂文斯(S.S.Stevens)将测量從低级到高级提成(ABCD)。A.命名量表B.次序量表C.等距量表D.等比量表10.等距量表中的数值可以進行(AB)运算。A.加B.減C.乘D.除11.(A)的重要是将原始分数转化為百分等级，再将百分等级转化為常态分布上對应的离均值，并可以表达為任何平均数和原则差。A.長期化B.线性化C.百分制D.分布均匀12.最早使用T分数者是(C)。A.推孟B.桑代克C.麦柯尔D.西蒙13.當以50為平均数，以10為原则差来表达時，一般叫(B)。A.Z分数B.T分数C.原则九分数D.离差智商14.原则九分是一种原则分数系统，其量表是個9级的分数量表。它是以(A)為平均数，以()為原则差的一种量表。A.5;2B.6;3C.8;5D.10;715.原则拾分，平均数為(B)，原则差為()。A.6;2B.5;1.5C.6;1.5D.7;1.516.原则二拾分，平均数為(C)，原则差為(C)。A.12;5B.11;4C.10;3D.9;217.若小朋友的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般小朋友高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般小朋友低。但在实践中发現，單纯专心理年龄来表达智力高下的措施缺乏不一样(D)小朋友间的可比性。A.性别B.来源C.出身D.年龄18.用重测量法估计信度，最合适的時距随测验的目的、性质和被试者的特點而异，一般是(B)周较宜，间隔時间最佳不超過()個月。A.1~2;4B.2~4;6C.4~6;8D.6~8;1019.复本信度又称等值性系数。它是以两個等值但題目不一样的测验(复本)来测量同一群体，然後求得被试者在两個测验上得分的有关系数。复本信度反应的是测验在(D)上的等值性。A.原测验B.所有条目之间C.題目与分测验之间D.两半测验20.半分信度一般是在测验实行後将测验按奇、偶数分為等值的两半，并分别计算每位被试者在两半测验上的得分，求出這两半分数的有关系数。這個有关系数就代表了(D)内容取样的一致程度。A.原测验B.所有条目之间C.題目与分测验之间D.两半测验1.百分位常模包括()。A.百分等级B.百分點C.四分位数D.拾分位数2.在分数量表上，相對于某一百分等级的分数點就叫()或()。A.百分等级B.四分位数C.百分點D.百分位数3.原则分常模是将原始分数与平均数的距离以原则差為單位表达出来的量表。由于它的基本單位是原则差，因此叫原则分数。常見的原则分数有z分数和()。A.Z分数B.T分数C.原则九分数D.离差智商4.原则分数可以通過()和()得到。A.线性转换B.非线性转换C.计算D.变化5.离差智商的長处是()。A.建立在记录學的基础之上B.表达的是個体智力在年龄组中所处的位置C.表达的是智力高下的一种理想的指標D.以上描述都不對6.常模表达一种最简朴、最基本的且常用的展現常模资料的措施。它的构成要素為()。A.团体分数B.原始分数C.导出分数D.對常模团体的有关详细描述7.发展量表中的年龄量表最基本的假设是所测量的特质随年龄有系统地变化。因此，它的基本要素是()。A.一组可以辨别不一样年龄组的題目B.智商C.一种常模团体D.常模表l58.船=sx刀_=秘式中船為测量的原则误，s石是所得分数的原则差，k為测验的信度系数。從公式中可以看出，测量的原则误与信度之间的关系是()。A.信度越低，原则误越小B.信度越低，原则误越大C.信度越高，原则误越大D.信度越高，原则误越小9.估计信度的措施一般有()。A.重测信度B.复本信度C.内部一致性信度D.评分者信度10.使用同一测验，在同样条件下對同一组被试者前後施测两次测验，求两次得分间的有关系数，叫()，又称()。A.复本信度B.重测信度C.稳定性系数D.分半信度11.假如复本信度考虑到两個复本实行的時间间隔，并且两個复本的施测相隔一段時间，则称()。A.重测复本信度B.重测信度C.复本信度D.稳定与等值系数12.复本信度的缺陷有()。A.假如测量的行為易受练习的影响，则复本信度只能減少而不能完全消除這种影响B.由于第二個测验只变化了題目的内容，已經掌握的解題原则可以很轻易地迁移到同类問題C.可以防止重测信度的某些問題，如记忆效果、學习效应等D.對于許多测验来說，建立复本是拾分困难的13.下列描述中對的的是()。A.随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分原则分别給分，然後再根据每份测验卷的两個分数计算有关，即得评分者信度B.所有題目看起来仿佛测量同一特质，但有关很低或為负有关時，则测验為异质的C.人的多数心理特性如智力、性格、愛好等，具有相對的稳定性，间隔一段時间，不會有很大变化D.不一样的信度反应测验误差的不一样来源14.rxx為信度系数。下列()状况属于极端状况。A.rxx=0.90B.rxx=0.80C.rxx=0D.rxx=1.0015.信度系数在解释個人分数的意义時的作用是()。A.估计误差分数的范围B.估计真实分数的范围C.理解实得分数再测時也許的变化情形D.理解误差分数的大小16.一般来說，在一种测验中增長同质的題目，可以使信度提高。下列描述中對的的是()。A.测验越長.测验的测題取样或内容取样就越有代表性B.测验越長，被试者受猜测原因的