初中地理中考复习教学设计天气与气候 人教版

初中地理中考复习教学设计天气与气候人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中地理中考复习教学设计天气与气候人教版教学内容分析本节课的主要教学内容为初中地理中考复习，重点是天气与气候这一部分。这部分内容主要包括天气的定义、天气系统、气候的定义、气候系统以及气候对人类活动的影响等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了天气和气候的基本概念，本节课将在此基础上进行中考复习，进一步巩固学生的知识。同时，本节课的内容与现实生活息息相关，学生可以通过复习加深对天气和气候的理解，提高解决实际问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括地理观察力、地理思维能力、地理实践能力和地理科学精神。

1.地理观察力：通过观察天气和气候的现象，培养学生对地理环境的观察能力，使学生能够发现地理环境中的规律和特点。

2.地理思维能力：通过分析天气和气候的形成原因和变化规律，培养学生运用地理知识进行思考和解决问题的能力。

3.地理实践能力：通过实际观察和体验，使学生能够将地理知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。

4.地理科学精神：通过探究天气和气候的形成原因和变化规律，培养学生的科学探究精神和对科学的热爱。学情分析本节课的学情分析主要从学生的知识层次、能力层次、素质层次和行为习惯四个方面进行。

1.知识层次：学生在之前的学习中已经掌握了天气和气候的基本概念，对天气和气候的形成原因和变化规律有一定的了解。但是，对于一些复杂的天气和气候现象，学生可能还存在理解上的困难。此外，学生对于天气和气候对人类活动的影响的认识可能还不够深入。

2.能力层次：学生在地理观察力、地理思维能力和地理实践能力方面有了一定的基础。但是，部分学生在运用地理知识进行思考和解决问题方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要针对不同能力层次的学生进行有针对性的指导。

3.素质层次：学生的地理科学精神有待进一步提高。通过本节课的学习，我们希望学生在探究天气和气候的形成原因和变化规律的过程中，培养出对科学的热爱和科学探究精神。

4.行为习惯：学生在地理学习方面存在一定的学习习惯差异。部分学生可能缺乏课前预习、课后复习的习惯，导致学习效果不佳。此外，部分学生在课堂上的参与度不高，对于课堂提问和讨论缺乏积极性。这些行为习惯对于课程学习产生了一定的影响。

针对上述学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.针对学生的知识层次，教师应适当复习之前所学内容，帮助学生巩固基础知识，并在此基础上进行拓展和深化。

2.针对学生的能力层次，教师应设计具有针对性的教学活动，如设置不同难度的题目，引导学生运用地理知识进行思考和解决问题。

3.针对学生的素质层次，教师应注重培养学生的科学探究精神，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生对科学的热爱。

4.针对学生的行为习惯，教师应加强对学生的学习指导，引导学生养成良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等。同时，教师应提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上能够积极参与讨论和提问。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、地球仪、气象站、显微镜、笔记本电脑、投影仪、白板等。

2.课程平台：人教版初中地理教材、教学课件、教学视频、在线测试系统等。

3.信息化资源：互联网、地理信息系统（GIS）、遥感技术、卫星图像等。

4.教学手段：讲解法、案例分析法、小组讨论法、任务驱动法、实地考察法等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“天气与气候”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解天气与气候的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“天气与气候”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“天气与气候”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解天气与气候的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验天气与气候知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解天气与气候的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解天气与气候的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“天气与气候”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“天气与气候”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的天气与气候知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确理解天气与气候的概念，掌握天气系统、气候系统的基本知识，了解天气与气候对人类活动的影响。

2.能力提升：学生将能够运用地理观察力观察天气和气候的现象，运用地理思维能力分析天气和气候的形成原因和变化规律，运用地理实践能力解决实际问题。

3.科学精神：学生将能够在探究天气和气候的过程中，培养出对科学的热爱和科学探究精神，提高对科学问题的探究能力。

4.学习习惯：学生将能够在课前自主探索，通过阅读预习资料、思考预习问题，培养良好的学习习惯。在课后，学生将能够认真完成作业，自主拓展学习，对自己的学习过程和成果进行反思和总结，形成良好的学习习惯。

5.合作与沟通：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，将能够提高团队合作意识和沟通能力，学会倾听他人意见，表达自己的观点，与他人共同解决问题。

6.实际应用：学生将能够将所学的天气与气候知识应用到实际生活中，如解释日常生活中的天气现象，提出应对气候变化的措施等，提高解决实际问题的能力。

7.情感态度：学生将能够培养对地理学科的兴趣，对天气与气候现象产生好奇心，形成积极的探究态度。同时，学生将能够认识到天气与气候对人类活动的重要性，增强对环境保护的意识。重点题型整理1.填空题型

（1）请简述天气与气候的区别。

答案：天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况，特点是多变；气候是指一个地方多年的天气平均状况，具有相对的稳定性。

（2）请列举三种影响气候的因素。

答案：纬度位置、海陆位置、地形。

（3）请解释什么是温室效应。

答案：温室效应是指地球表面吸收太阳辐射后，部分热量被地表和大气中的温室气体吸收和重新辐射，使得地球表面温度升高的现象。

2.判断题型

（1）天气与气候是两个完全不同的概念，它们之间没有任何联系。（判断对错）

答案：错。天气与气候虽然有所不同，但它们之间存在一定的联系。天气是气候的基础，气候是天气的长期平均状况。

（2）纬度位置是影响气候的唯一因素。（判断对错）

答案：错。纬度位置是影响气候的重要因素之一，但并非唯一因素。海陆位置、地形等因素也对气候产生影响。

3.简答题型

（1）请简要说明造成我国南北方气候差异的主要因素。

答案：造成我国南北方气候差异的主要因素是纬度位置和海陆位置。南方纬度低，太阳高度角大，光照时间长，气候温暖湿润；北方纬度高，太阳高度角小，光照时间短，气候寒冷干燥。

（2）请简述全球变暖对地球环境的影响。

答案：全球变暖导致地球平均温度上升，引发极端天气现象增多，如暴雨、干旱、台风等。同时，全球变暖还导致冰川融化，海平面上升，威胁沿海城市的安全。此外，全球变暖还会影响生态系统，导致生物多样性的减少。

4.论述题型

（1）请论述人类活动对气候的影响。

答案：人类活动对气候的影响主要表现在以下几个方面：一是温室气体的排放，如二氧化碳、甲烷等，导致全球变暖；二是森林砍伐，减少了对温室气体的吸收，加剧了全球变暖；三是城市化进程，增加了建筑、交通等活动，释放出大量的温室气体；四是农业生产，如化肥、农药的使用，影响了土壤和大气的碳循环。

（2）请分析我国季风气候的特点及成因。

答案：我国季风气候的特点主要有：夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥；雨热同期，降水集中在夏季；季风明显，夏季盛行东南风，冬季盛行西北风。成因方面，主要是由于我国地处亚欧大陆与太平洋之间，海陆热力性质差异显著，夏季海洋气流带来丰富的水汽和热量，形成降水；冬季陆地形成高压，海洋气流受阻，降水较少。反思改进措施（1）引入信息技术手段：在教学过程中，充分利用在线平台、微信群等信息技术手段，实现预习资源的共享和监控，提高教学效果。

（2）实践教学法：通过小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

（3）合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.存在主要问题

（1）课堂互动不足：在课堂教学中，部分学生参与度不高，对于课堂提问和讨论缺乏积极性，影响了教学效果。

（2）学生自主学习能力有待提高：部分学生在自主学习过程中，缺乏主动性和自律性，导致学习效果不佳。

（3）教学评价方式单一：目前教学评价主要依赖于考试成绩，缺乏对学生的综合素质和能力的评价，不利于学生的全面发展。

3.改进措施

（1）增加课堂互动：通过设置问题、组织小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，提高课堂互动性。

（2）培养学生的自主学习能力：通过设置预习任务、鼓励学生进行自主学习等方式，培养学生的自主学习能力和自律性。

（3）多元化教学评价：在教学评价中，除了考试成绩，还可以考虑学生的课堂表现、小组合作情况等多方面因素，实现对学生综合素质和能力的全面评价。课堂作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

学生互评：鼓励学生之间进行相互评价和交流，促进学生之间的相互学习和提高。

家长评价：通过与家长的沟通和反馈，了解学生在家庭中的学习情况，及时解决学生在家学习中的问题。

综合评价：在学期末，对学生的学习情况进行全面的评价，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面，对学生进行全面、客观的评价。

评价目的：通过评价，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行解决，提高学生的学习效果。同时，通过评价，鼓励学生继续努力，培养学生的学习兴趣和自信心。内容逻辑关系②本节课的关键词包括天气、气候、纬度、海陆、地形、温室效应、全球变暖、季风等。这些关键词是理解和掌握本节课内容的关键，需要学生能够准确理解和记忆。

③本节课的句子包括“天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况，特点是多变”，“气候是指一个地方多年的天气平均状况，具有相对的稳定性