小学六年级上册科学全册集体备课教案

究一些简单的机械和工具，让学生认识生活中运用的一些简单的机械原理，并通过研究这些简单的机械原理，培养学生开展比较通过本单元的教学活动，学生们可以获得以下几个方面的生提供参与完整的和部分探究过程的机会。在完整的探究过程二、在物质科学的研究领域里，根据《课标》的要求，我们教学常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉），课前准备记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤一、谈话导入新课个性补充剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指教甲……）？（家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情教学过程板书设计学反思教学常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉），个性补充程2、小组长领材料，组织小组成员开展实验教教学过程动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以将国旗挂到们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工板书设计学反思教学用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力）；个性补充教教学过程板书设计教学反思撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学。地把像撬棍这样的简单机械称为杆”。杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置）；个性补充过一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺教教学过程挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录板书设计学反思个性补充二、杠杆类工具的比较？（教教学过程2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行？（5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么？流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在板书设计学反思三、给各种杠杆类工具分类个性补充样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或程无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却教教学过程2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小砝码，然后使杆秤平衡，在杆上刻下刻度，放2个……）4、玩一玩自己制作的杆秤。（称一称自己的铅笔盒、书板书设计学反思教学通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作个性补充个性补充水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水；（教出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后教教学过程支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮规律？（挂在轮上）：板书设计学反思教学通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作个性补充个性补充教学过程板书设计学反思教学通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同课前准备铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表个性补充个性补充我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有教教学过程是是（）否()不要改变的条件板书设计学反思课前准备铁架台、线、滑轮、钩码一、导入新课个性补充程原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮a)小组合作组装一个最简单的滑轮组。教教学过程c)学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重板书设计学反思一、结合影视导入新课个性补充提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题教上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样教教学过程板书设计学反思一、引入可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这三、寻找自行车上的简单机械自行车部件简单机械类型所起教学过通过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，现在我们就板书设计学反思都不是任意的，而是反映着大自然的客观规律或是表现了人类的他们有时会产生这样的问题：这个物体为什么是这个样子的？这个样子有什么好处？物体的样子，也就是它的形状与结构包含了很多的科学原理，有的是比较直观和有趣的，引导儿童关注和研究物体的形状与结构，可以激发他们探究的兴趣，发展他们的科引领儿童从什么角度去研究物体的形状和结构呢？学生已经认识了改变物体运动状态的一些力，知道了力可以改变物体的形状和结构就影响着物体承受力的大小。本单元根据儿童认知水平，从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生如横梁的形状、拱形、框架结构作为研究的对象，提供丰富有趣的材料，联系学生身边事物和社会生产实际，为学生的在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说学（1）图片导入了解：房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。过这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特程点来认识。用板凳来比喻柱和梁，用板凳来比喻房子和桥梁，学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了，因为它子压短、压碎，这当然是很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。所以，研究横梁抗教教学过程板书设计教学反思在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一？（个性补充个性补充通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学学我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一教教学过程板书设计教学反思我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看三、形状与抗弯曲能力通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗个性补充让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其教原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎学过程2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)教教学过程通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工板书设计学反思教教学过程6、教师讲述：两个半球形可以组合成一个球可以看成是若干个拱形的组合，球形硌个方向上都是拱形散开来，所以球形比任何形状都更坚固。巨大的贮油罐做三、塑料瓶形状的分析观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与板书设计学反思个性补充一、个性补充现示各种框架结构的图片(可选视频材料)教教学过程在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少板书设计学反思目标应用知识和经验制作不容易倒的塔EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),。)一、导入新课个性补充教教学过程三、制作不容易倒的高塔如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证板书设计学反思一、导入新课个性补充？（产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了教教学过程利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再板书设计学反思个性补充二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论教分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型？教师提出学过最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评程教教学过程二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型？教师提出最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评板书设计学反思究能量，让学生认识生活中运用的一些简单的科学原理，并通过本单元的内容包括：电和磁、电磁铁等，学生们可以获得生提供参与完整的和部分探究过程的机会。在完整的探究过程教学体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质教学体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质课前准备一号电池、电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针个性补充然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来2.学生活动时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？教教学过程板书设计教学反思4.学生活动实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实2.学生活动4.经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解课前准备大头针、透明胶、绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针个性补充个性补充们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化？（3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正教教学过程板书设计教学反思1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极5.汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一），教学在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数课前准备一号电池、大头针、电池盒、大铁钉、长绝缘导线个性补充个性补充起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做学2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）4.全班交流，教师简要板书。教教学过程起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）4.全班交流，教师简要板书。板书设计学反思教学经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像学2.板书课题2.全班交流研究计划。3.各小组根据自己的假设领取实验材料。4.各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2.准备小教教学过程1.全班交流2.大家动手试一试。板书设计学反思课前准备导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针个性补充学2.今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。过3.你发现了什么？（教师介绍电动机内部构造。）教教学过程1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？如板书设计学反思课前准备铁丝、电扇、电灯转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我程教教学过程3.有没有能量可以被储存起来的？举例说明。1.教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做电器EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),。)谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体3.电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光器 。器板书设计学反思课前准备一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶个性补充个性补充在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都？（？）2.介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇教教学过程3.看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装6.用你们说的方法试一试吧！续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器2.你们知道目前有哪些类型的发电站？这些发电站都是3.介绍三峡发电站板书设计学反思教学体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果课前准备煤的化石、能源储量资料个性补充个性补充道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于程2.小组交流3.全班交流教教学过程动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的植物残骸演变而来。为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却2.这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们板书设计学反思究一些生物的知识，让学生认识生活中运用的一些简单的生物多样性，并通过研究这些简单的生物，培养学生热爱生命通过本单元内容主要包括校园生物大搜索、校园生物分布图、多种多样的植物、种类繁多的动物、相貌各异的我教学知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种个性补充个性补充吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观过植物，多少种动物？让我们一起去调查动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物教教学过程调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录三、开展校园动植物调查活动将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查板书设计学反思料，（学树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着教教学过程三、制作校园生物分布图思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如板书设计学反思个性补充除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生？（物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能教教学过程植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落三、拓展活动单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植板书设计学反思过让我们自己确定标准给下面的动物分一分类，讨论分类标可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食教教学过程板书设计教学反思观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征，摸一摸人总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物三、给各类动物增添成员物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分成鸟类，哺乳动物，鱼类，昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类，哺乳播放动物世界短片，欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽教学提高自己的观察能力和辨析不同现象特？（们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格教教学过程下颌中央没沟双眼皮有耳垂下颌中央有沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲板书设计学反思鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生程会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子教教学过程板书设计教学反思体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与个性补充螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命蛙，它们可能生活在什么样的环境中？将你们推测的它们教教学过程导语：通过前面的学习，我们已经知道大自然（也就是环境）改变着生物。事实上在大自然改变生物的同时，人类收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料，在班级中板书设计学反思都扮演着不同的角色，它们相互依存，相互作用，相互影响制定研究计划教教学过程板书设计教学反思讨论：花朵是为我们人类而美丽的吗？花与虫媒花之间什教学设计、教案和课件的区别一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),。)补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教3.提问那些学生，需用多少时间等。3.教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。1.布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。如何撰写一份出色的教案教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本教案在常规教学中的应有的作用首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环），二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造四、案例教学材料要绝对“新鲜EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),。)经济全球化和信息化发展使世界场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个三、注意差异性由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满答案补充为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的 动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启【案例背景】这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章中国的还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没【案例描述】EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),，)上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),，)计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up0(”),。)在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。