高中历史说课稿范文(共10篇)

篇一：高中历史说课稿模板高中历史说课稿模板尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是版高中历史必修第单元第课的内容《教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。首先是第一部分说教材。根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下教材地位、教学目标和教学重难点的设置。1、教材地位2、教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：知识与能力目标：初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能力、自主学习能力和合作探究的能力。过程与方法目标选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动探究问题的答案；注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种方法来学习历史知识；通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历史知识。情感态度与价值观目标通过本课的学习，了解理解中华民族的历史源远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱。3、教学重难点重点：难点：以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的第二部分学情分析经过初中三年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法和具备了一些历史自学的能力，对本课内容（）也有一定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。高一的学生与初中时有很大不同他们的智力和理性思维能力有了长足的发展，因此在教学过程中，应该善于运用多种教学方法，激发学生的潜能，帮助他们学会用历史的眼光来思考和解决问题，树立正确的历史观和世界观。（适合高一学生）高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导，因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用世界史的眼光来看待所学知识。（适合高二）第三部分：说教法学法在实际教学中，教法与学法是有机结合在一起的，一般来说，什么样的教法就决定什么样的学法，结合前面对教材和学生的分析，在本课教学中，我主要采取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作共同完成教与学的过程，注重情境创设、史料解读、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，结合史料分析法、比较法、表格归纳法、合作探究法、等等来实现对本课知识的学习与掌握。好的理论是实践成功的基础和前提，成功的实践又会证明理论的合理性与可行性，接下来我就说一下第四部分教学过程，来践行前面对本课的分析与设计。教学过程主要包含了四个环节：导入新课、新课讲授、课堂练习和课后作业的布置。首先是导入新课。上课伊始，用多媒体展示（图片或史料或影视片断）并提出几个小问题，通过展示鲜活的历史图片，（视频能够给学生强烈的感观刺激，）拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，设置的问题又增加了悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。新课讲授首先用多媒体展示预习提纲，检查学生的预习成果，让学生通过知识抢答的方式将提纲补充完整，帮助学生初步建立本课的知识框架。这样做既可以为课堂教学节约时间，又可以激发学生主动去求知，为深入学习本课奠定基础。（适合知识点比较多的课节）本课主要讲述了目内容，分别是一：二：三：其中第目是本课的重难点所在。（在学生知识框架已经基本建立的情况下，下面我就主要说一下我是如何实现重难点突破的。适合知识点比较多的课节））下面我就说一下每一目是如何讲述的。教学方法设计方案一：启发式谈话法第目难度适中，并且课本提供了大量的文字篇幅，史料和图片，因此针对这一部分，我主要采取了启发式谈话法的教学方法。根据教学目标，结合课本内容，我设计了这样几个问题：1.2.3.让学生带着这些问题从书中和史料中汲取有效的历史信息，并在老师的指导下，归纳出准确的答案。以第个问题为例，先让学生思考及，进而提出循序渐进的引出问题的答案。（可以加问题答案）这样通过层层递进的问题，有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。教学方法设计方案二：合作探究法第目是本课的重难点知识，对学生来说要让他们掌握本知识点理论性较强，又是考试考查重点，因此教学方法上，主要采取史料分析与合作探究相结合的方法进行。先用多媒体展示（图片或史料）然后和学生一起对史料或图片进行解读，然后提出这样几个问题：1.2.3.让学生以学习小组的形式来组织答案，每个小组合作探究，讨论整理，最后派代表发言，教师根据情况作适当的总结点拨。让学生明白（答案）这样，通过合作探究可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一重难点知识。教学方法设计方案三：角色扮演法第目是本课的另一个重难点知识，主要掌握问题。这一问题的特点是知识点条目较多，有点锁碎，学生容易发生混淆，针对这一特点，在教学方法上，我采用了角色扮演的方法进行解决。先发挥教师的主导性，对本目内容进行讲解，然后再选取学生分别扮演、、、。然后给每个角色设定任务。让他们进行情境模拟，让历史再现。这样做的好处在于，学生能有极高的参与性，拉近了历史与现实的距离，更容易加深对历史知识的理解和掌握。从面实现对重难点的突破。教学方法设计方案四：表格、图表、提纲法第目主要讲述了问题，这一问题线索（条理）清晰，在教学方法上，我主要采取了提纲法（表格法，图表法）让学生按照（时间顺序、政经文不同领域）来对知识点进行梳理归纳总结。这样设计的优点在于一方面方便记忆，另一方面能够容易发现知识点之间的联系与区别，能够总结出历史长河中规律性的知识。简单而实用。比如在对这一知识点总结之后，在表格中（图表，提纲）我们不难发现其中的历史规律即：，从而实现了重难点的突破。又或者表格法：是本课的第个重点知识，教学方法上我主要采取表格法来进行讲解，让学生以表格的形式对知识点从、、、等几个方面进行归纳总结，然后由老师进行点评讲解，得出：（此处可以讲一下答案）并提出几个新的问题加深对本知识的理解。比如：。再由师生合作共同完成对对这些问题的解答。从而实现对本知识点的掌握。表格法的运用能简单有效地概括主要知识，一方面方便记忆，另一方面容易发现知识点之间联系与区别。同进也培养了学生归纳总结能力，理解分析能力。课堂练习：课堂练习以巩固所学新知为目的，辅助提高课堂效果。课后作业：五、板书设计板书以框架层次的形式设计，让学生一目了然，从宏观上明确重难点。篇二：高中历史说课模板高中历史说课模板尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《》高中历史说课稿模板（说课稿）一、说教材：地位、作用和特点：《》是高中历史必修第单元的内容。地位：作用：开篇点题（承上启下、总结概括画龙点睛的作用）的作用。二、说学情：下面说一下学情，只有了解了学情方可实现“以学定教”、有的放矢。初中对这一历史事件有一定了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，再加上高一学生基础知识不牢固、历史思维能力有待于进一步提高，这给本课教学带来了一定的困难。但高一学生思维活跃，参与性好，有助于老师运动多种教学方法展开教学。三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我把本课三维目标确定为：（1）知识和能力：了解、理解、评价（2）过程和方法：在教学过程中，以老师启发为先导，学生自主学习为主体。通过创设情景，调动学生积极性，着力培养学生的自主探究能力和团结协作意识。（3）情感态度和价值观：近现代史：使学生认识到落后就要挨打这一道理。感悟先进中国人以振兴民族为己任的献身精神，从而激发学生爱国热情。认识到只有改革开放、不断创新，才能自立于世界民族之林，使学生坚定改革开放的信念、树立振兴中华的决心。认识到因各国国情不同，其政体也呈现出多样化的特点，从而理解和尊重其他国家人民的选择，逐步培养开放和平等的世界意识。3、根据《课标》要求我将教学的重点确定为：结合学生实际认知水平，我将本课难点确定为：四、教法：基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片法、视频法、史料分析法、对比分析法等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。下面我将重点说一下我的教学设计五、教学流程本课教学流程共分为：新课导入、合作探究、当堂练习、点拨升华四大环节。其具体设计如下：导入新课：复习导入、问题导入、故事导入、图片导入导入目的：1、图片导入：通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、问题导入，设置悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。（二）合作探究：这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。教什么——怎么教——达到的效果1、图片、视频展示;通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、史料分析法：提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。3、对比分析法让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯。4、表格、图表、提纲法提纲：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知识体系。表格、图表：让繁琐的知识简明化，让不同史实间的对比更具针对性。5、编写历史小故事：当今高中生是新世纪的新新人类，传统的说教很难调动学生的积极性，所以将拉蒙这个小人物的个人命运与新航路开辟这一宏大历史事件有机的结合在一起，这有助于将枯燥、抽象的理论具体化、生活化，这更能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解这一历史概念。6、角色扮演拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时学会从不同的角度分析史实。但在设计过程中，老师要加以正确引导，切不可把深沉的历史娱乐化、庸俗化。7、小组合作探究先组内讨论，然后各组派代表展示交流。在此过程中，培养学生团结协作意识和自主探究能力。在评价时，老师要坚持开放性、包容性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定和解答。8、启发式谈话法，老师由浅入深的设置几个问题，层层推进，在平等和谐的氛围中完成教学。（三）当堂演练为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，用ppt展示给学生，让学生以小组竞赛抢答的方式完成。（四）点拨升华此环节主要利用ppt展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。篇三：人教版高中历史必修全套说课稿人教版高中历史必修全套说课稿课题：《开辟新航路》一、说教材《开辟新航路》是高中《历史·必修二》第5课的内容。从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：即新航路开辟的原因和条件、新航路开辟经过以及影响。前4课内容介绍了古代中国经济的基本结构与特点，从第5课开始学习资本主义世界市场的形成和发展。本课内容相当重要，上承古代中国，下启近代世界。新航路的开辟，打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体。从此，以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。随后的殖民扩张，世界市场拓展；第一次工业革命，世界市场基本形成；第二次工业革命，世界市场发展。二、说目标1、课程标准概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。2、三维目标①知识与能力：掌握新航路开辟的原因、经过、影响。②过程与方法：引导学生分析原因及影响，培养学生分析和归纳问题的能力。③情感态度与价值观：a、通过对新航路开辟过程的学习，使学生感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神。b、通过学习新航路开辟的影响，使学生认识新航路开辟促进了人类社会的整体发展。3、重点难点重点：新航路开辟的原因、影响难点：新航路开辟对世界市场雏形形成的重大意义三、说教法情境——启发——探究——点拔（创设情景）（设置问题）（开展教学）（点拔提高）四、说学法1、学情分析：高一学生对新航路开辟的史实大致了解，在好奇与探究的基础上，创设新情境，引导学生分析和归纳问题，有利于新课的展开。2、学法指导：情景再现、归纳分析、探究发散。五、说过程1、导入（选取新颖的角度）【设计理念】：还历史本原至于郑和与哥伦布到底谁先发现了美洲，留给同学们以后来探究。今天，我们来共同学习《开辟新航路》。2、过程（梳理清晰的主线）【设计理念】：重现实结合情境①：多媒体展示三幅地图：《15世纪欧洲人绘制的世界地图》《16世纪中期欧洲人绘制的世界地图》《18世纪中国人绘制的天下全舆总图》探究①:不同时期的世界地图与现在的世界地图有什么区别？什么是旧航路？什么是新航路？欧洲人为什么舍近求远开辟新航路？点拔①：15世纪的世界地图七大洲中只有欧、亚、非三洲，四大洋中也没有太平洋，16、18世纪的世界地图基本轮廓与现在的世界地图相似。“新航路”是相对旧航路而言的，是指欧洲开辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。新航路开辟的原因和条件：必要性：经济根源：资本主义萌芽发展的需要社会根源：欧洲人的“寻金热”商业危机：东西方商道受阻宗教需要：传播天主教主观：葡萄牙、西班牙王室的支持【设计理念】：梳理出第一条主线“东方的诱惑”（新航路开辟的原因、条件），培养学生分析和归纳问题的能力。情境②：电影《哥伦布》片断点拔②：新航路开辟的过程【设计理念】：梳理出第二条主线“新航路的开辟”（新航路开辟的过程），感受和学习探险家们勇于进取的开拓精神。就决定了其终止的悲惨结局。造成郑和下西洋终止的具体原因为：其一，“厚往薄来”的政策最后导致国库空虚。产出必须大于投入才能持续发展。而郑和船队将士众多，耗资巨大，每次出航馈赠要花大笔开销，支持郑和船队的明政府国库空虚。“厚往薄来”的方针违反了经济发展规律，“蚀本”的买卖是无法持续的。其五，郑和下西洋所需物品大多出于官手工业，供给日益困难。从事官手工业的工匠约30万人，属于封建徭役制度下的强制性无偿劳动，工匠的劳动积极性很低，经常以怠工、逃跑来进行反抗。由于逃民情况严重，无法完成下西洋所需物品的任务。下西洋已失去雄厚的物质基础，当然难以再继续进行下去了。情境④：1982年，曾有三十六个国家的代表联名向联合国提议，要求于1992年10月12日为哥伦布发现美洲大陆五百周年举行世界性的纪念典礼。但是1992年美国明尼苏达大学的法律系对哥伦布举行了一次审判。身着15世纪服装的12人陪审团进行了三个小时的审理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥伦布，现年541岁，意大利人，在500年发现美洲新大陆期间犯下了谋杀、剥削奴隶、专职、灭绝种族的屠杀、给未成年者定罪、强奸及搞国际恐怖主义等7大罪行，判哥伦布350年“监禁”。探究④:模仿陪审团进行辩论点拔④：理解概念“世界市场”、“商业革命”、“价格革命”。“价格革命”表现是：美洲的白银大量流入西班牙，再从西班牙流向热那亚，最后甚至流入奥斯曼帝国。在白银通过国际贸易渠道向东流动时，它所经过的地方必然发生下述现象：物价迅速上涨，货币贬值，出现伪币，投机活跃。在一个世纪里，西班牙的物价上升了大约四倍，其他欧洲国家虽然没有达到这个程度，但它们传统的经济关系也受到了严重的冲击。物价猛涨对欧洲国家的社会发展产生深远影响，以致被称为价格革命。【设计理念】：梳理出第三条主线“走向会合的世界”（新航路开辟的影响）。3、小结（挖掘教育的价值）【设计理念】：升教学主题本课概述了开辟新航路的史实，核心在于认识地理大发现对世界市场形成的意义。20世纪90年代以来，人们对地理大发现的影响有了更深的认识。主要有以下观点：②从对美洲影响看：双重性，多方位。既有革命的，也有灾难的。③从文明交汇角度看：地理大发现是新旧两个世界，亚、欧、非三大文明的汇合和交往。六、说评价设计相关练习题，测评课堂教学效果。七、说反思情景设置注重生动性，问题设置注重有效性，教学开展注重互动性，预设生成注重统一性。2009年10月26日晚19：00－22：00于安徽省无为县金塔宾馆一楼会议室篇四：高中历史说课标准模板高中历史说课标准模板尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课例是岳麓版必修第单元第课《》，下面我将从教学理念，教材分析，教学方法，学法指导，教学过程，教学评价等六个大方面来进行阐述：一、说教学理念在新课改精神指导下，我在本课教学中力求贯彻以下教学理念：◆学生本位的学生观◆探究式的学习观◆多角色的教师观◆发展性的评价观二、说教材分析：课标要求：“简述，认识。了解，认识”。教材地位与作用：学情分析：只有了解了学情方可实现“以学定教”、有的放矢。初中生对这一----有一定了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，再加上高一学生基础知识不牢固、历史思维能力有待于进一步提高，这给本课教学带来了一定的困难。但高一学生思维活跃，参与性好，有助于老师动用多种教学方法展开教学。教学目标：以课标为依据，结合教材，从学生的实际出发确定教学目标，重点、难点如下：（一）知识与能力：理解--；了解--。培养历史分析归纳概括能力。（二）过程与方法：1、引导学生课前学生预习，搜集信息，让学生体验自主学习的快乐。2、引导学生分析图片、文史资料，借助形象思维感知历史，体验历史。3、通过生生合作、师生互动，使学生养成独立思考基础上的合作学习习惯。（三）情感态度价值观：近现代史：使学生认识到落后就要挨打这一道理。感悟先进中国人以振兴民族为己任的献身精神，从而激发学生爱国热情。认识到只有改革开放、不断创新，才能自立于世界民族之林，使学生坚定改革开放的信念、树立振兴中华的决心。认识到因各国国情不同，其政体也呈现出多样化的特点，从而理解和尊重其他国家人民的选择，逐步培养开放和平等的世界意识。5．说重点难点：根据《课标》要求我将教学的重点确定为：---突破策略：设置有梯度的问题，组织学生讨论，调动学生参与到教学活动中来，师生互相合作学习，突破重点。结合学生实际认知水平，我将本课难点确定为：---突破策略：化整为零，先分别对----和---进行分析，最后再进行归纳提炼，生成学生的理解6．说教学手段：采用多媒体辅助教学◆三、说教法本课教学主要在教师的引导下，发挥学生的主体作用。主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力和解题能力等得到同步提高。确定依据：本课内容较抽象且学生知识储备少，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习潜能。◆四、说学法指导古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程我非常重视学法指导。课前引导学生通过上网查资料和分组合作；课堂上通过学生讲述，研读材料，合作探究等，真正发挥学生的主体作用，合作探究贯穿本课的始终。确定依据：根据新课改精神，学生应是学习的主体，教学的目的之一是帮助学生学会学习。五、教学过程本课教学过程共分为：新课导入、新课教学，课堂小结，作业布置，板书设计五大环节。其具体设计如下：（一）导入新课：复习导入、问题导入、故事导入、图片导入（2分钟）导入目的：1、营造情景播放视频，起到凝神，起兴，点题的作用。图片导入：通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、问题导入，设置悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。（二）新课教学：（40分钟）我将教材整合为---个部分：-------------。指导学生阅读教材，思考问题。这一环节主要通过师生互动、生生互动，合作探究的方式实现对本课基本知识的梳理，和重难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。教什么——怎么教——达到的效果一。---------利用多媒体展示------，让学生------设计意图：引导学生阅读教材，，从中提取有效信息，提升学生解题能力。二．-------利用多媒体显示视频，让学生边看边思考，并以表格的形式总结设计意图：打破时空限制，划远为近，化静为动，图文声像并茂，形象逼真地再现已消逝的历史现象。创造历史情境，激发学生兴趣。三．--------有争议的史实运用多方辩论的方法教学。这样的历史事件或历史现象很多，如殖民主义、新航路开辟、洋务运动、拿破仑战争等；史学界有明显分歧的历史问题也很多，如法国资产阶级革命中的彻底性问题、中法战争中的李鸿章的态度问题等。辩论：正方：--------------反方：--------设计意图：同学们要公开的面对面的“交锋”，自尊心和荣誉感的“机制”作用，使同学们特别主动、认真，特别善于动脑筋，合作得也非常好。充分发挥学生的主体性，积极性和参与性。培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。1、图片、视频展示;通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、史料分析法：提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。3、对比分析法让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯。4、表格、图表、提纲法提纲：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知识体系。表格、图表：让繁琐的知识简明化，让不同史实间的对比更具针对性。5、编写历史小故事：当今高中生是新世纪的新新人类，传统的说教很难调动学生的积极性，所以将拉蒙这个小人物的个人命运与新航路开辟这一宏大历史事件有机的结合在一起，这有助于将枯燥、抽象的理论具体化、生活化，这更能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解这一历史概念。6、角色扮演拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时学会从不同的角度分析史实。但在设计过程中，老师要加以正确引导，切不可把深沉的历史娱乐化、庸俗化。7、小组合作探究先组内讨论，然后各组派代表展示交流。在此过程中，培养学生团结协作意识和自主探究能力。在评价时，老师要坚持开放性、包容性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定和解答。8、启发式谈话法，老师由浅入深的设置几个问题，层层推进，在平等和谐的氛围中完成教学。。（三）课堂小结（2分钟）由学生整理本课知识结构，教师补充。设计意图：一方面，进一步了解学生知识掌握情况，另一方面，赞可夫曾说过，为了在教学上取得预想结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向。通过教师提出更深层次问题，让学生产生继续学习的和深入研究的动力。（四）作业布置（1分钟）布置课后练习题第一，二，三题，计划用时一分钟。作业分层布置，按能力分组，分层，适度布置作业设计意图；根据学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考，创造，表现和成功的机会。（五）板书设计中间标题，左边写—右边写---注重线索的整理和重点的突出，重点难点用不同彩色粉笔钩出设计意图：简洁明了的板书，可以很好地帮助学生建构知识体系，轻松掌握本课知识。六教学评价以上就是我对《》的说课设计，在充分理解课标和把握学情的基础上，通过灵活多样的教学方式和问题设计，力求调动学生的积极性，主动性，培养学生学习历史兴趣，提升学生的历史素养和情感。由于准备时间仓促，因而难免有不当之处，敬请各位专家批评指正，谢谢！篇五：高中历史说课稿：《两极世界的形成》说课稿范文高中历史说课稿：《两极世界的形成》一、教材分析教材地位：本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化——以霉素味厚的两极世界格局的形成。作为开篇第一课，它起着承上启下的作用，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点，因此本课有着重要的作用。教学目标根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心理特征，我拟定了以下的教学目标：（1）知识与能力了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻分析和理解。（2）过程与方法通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂；通过课堂讨论和问题探究，培养学生论从史出、分析问题的能力。（3）情感态度与价值观理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。重点和难点本着历史新课程标准的要求和学生的认知水平，我确立了本课的教学重点、难点。重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响二、教法学法学情分析授课对象为高一学生，思维活跃，求知欲强,他们已经具有一定的理论基础和逻辑辨证思维能力，能较为全面地看待问题，初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。这些都为教学目标的好学教育：达成提供了较好的基础。教学方法（1）指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。（2）利用现代教育技术辅助教学，整合课本资源，采用情境教学法、阅读指导法，分组讨论法、合作探究法等。学法指导利用自主学习、协作学习培养学生自主学习能力和合作探究能力，重视学生的参与，培养学生的积极性、主动性、合作性、创造性，促成学生良好学习习惯的养成。三、教学过程根据课标要求和学生的特点，在教学过程环节中我设计了四个环节：课前预习、自主学习——创设情境、导入新课——合作探究，师生互动——分层训练、巩固提高。首先——课前预习、自主学习：提前下发学案，学生根据学案做好预习。设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。其次——创设情境、导入新课：2011年3月19日作为急先锋的法国率先轰炸了利比亚首都的黎波里，事隔5个月后，战事依旧。法国为何成为北约军事轰炸的急先锋？1949年法国成为北约成员国，1969年法国宣布退出北约，2009年法国又通过投票重返北约，法国为什么对北约朝三暮四，北约却又是一个什么样的组织？今天我们大家通过本课的学习就可以解开这其中的秘密。设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。再次——合作探究、师生互动我将教材整合为四部分：两极格局形成的背景、过程、主要对抗形式和两极格局的影响。指导学生阅读教材，思考问题，通过合作探究来突破重难点。设计意图：突出重点，条理清晰，有利于学生构建完整清晰的知识体系。一、两级格局的形成的背景利用多媒体显示五则材料，分别是德国、英国、法国、美国和苏联在二战后的状况（包括政治、经济、军事等），让学生阅读材料，分析二战后两极格局形成的背景，理解美苏两国国际利益、社会制度和意识形态的冲突是两极世界形成的根源。设计意图：引导学生阅读材料，从中提取有效信息，提升学生材料解析能力。二、两极格局形成的过程好学教育：利用多媒体显示：两极世界的形成的框架——两极世界的形成的标志——两极世界的瓦解的标志，让学生在教材中快速寻找答案。设计意图：熟悉教材，形成对知识体系的整体认识。三、两极格局主要对抗形式：冷战冷战的含义：教师介绍含义设计意图：让学生清晰地掌握概念，有助于理解本课重点。冷战的过程多媒体显示三幅图片：1946年“铁幕演说”；1947年杜鲁门国会咨文；1991年苏联解体。利用图说历史的方式让学生掌握冷战的过程：冷战序幕（1946年铁幕演说）——冷战形成的标志（1947年杜鲁门主义）——冷战的瓦解（苏联解体）。设计意图：形象直观的图片，使学生获得感性认识的同时，心灵又受到强烈的震憾。加深对历史变迁的理解，培养学生的观察能力。冷战的表现利用多媒体演示视频，让学生边看边思考冷战的表现，并以表格的形式总结。设计意图：打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造了历史情境，激发学生学习的兴趣。冷战对国际关系的影响以小记者采访的形式突破本课难点：把学生分成五组人，分别扮演民主德国人、朝鲜人、古巴人、中国人、和越南人，一名学生扮演小记者，分别采访五国人，让他们分别就20世纪五六十年代的国际国内形势对自己生活带来的影响发表言论。在此基础上，总结出冷战对国际关系的影响是：全面冷战和局部热战。设计意图：一方面可以培养学生合作探究意识，享受自主学习的乐趣；另一方面在多样化、开放式的学习环境中，培养实事求是的精神和探索历史问题的能力，提高创新意识和实践能力的教学理念。四、两极格局的影响辩论：正方：两极格局有利于世界和平；反方：两极格局不利于世界和平。设计意图：历史课程是人文教育的基础课程。历史教学的一个重要任务就是使学生树立对国家、对民族的历史责任感和使命感，此处及时升华了本课教学内容，帮助学生形成两极格局下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁，但由于美苏双方势均力敌，避免新的世界大战的正确认识，落实了本课对于学生的情感态度与价值观的要求。最后——分层训练、巩固提高：将学生分成学习小组，学生分组讨论学案上的高考真题和课时训练题，发现并提出问题，小组间互相讲解，教师适时对易错题或难题给予方法上的指导。设计意图：高考真题训练有助于学生在学习中把握高考方向；分层训练是尊重学生的差异性，让所有的学生都得到发展。小组间共同探讨解决问题，使学生获得学习上的愉悦，更提高了学生对历史的感悟和表达能力。四、板书设计简洁明了的板书可以很好地帮助学生构建知识体系，轻松掌握本课知识。（略）篇六：高中历史说课模板高中历史说课标准模板尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《》一、说教材（地位与作用）首先，我说下教材的地位和作用。《xxx》是人教版必修xx第xx单元第xx课。本课的知识、理论、方法是学好以后内容的基础，它在整个教材中起着开篇点题（承上启下、画龙点睛的作用）的作用。二、说教学目标根据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维教学目标，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。关于知识与能力目标，识记主要史实，如??培养学生辩证思维能力以及运用史实分析历史问题的能力。关于过程与方法目标。在教学过程中，我采用启发式教学方法，以老师启发为先导，学生自主学习为主。（通过大量史实、图片等提出问题，创设情景，在小组讨论、合作的基础上，调动学生的学习的积极性，培养学生自主探究能力和团结协作意识。）关于情感态度与价值观目标。通过讲授??，培养或激发学生??三、说教学的重难点通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。??是本课的核心知识点，只有理解和掌握??，才能形成关于本课完整的知识体系。??比较抽象，学生没有这方面的基础知识，所以是本课的难点。四、说教法。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法上谈谈。基于本课的特点，在以师生既为主体又为客体的原则下，我主要采用以下教学方法：——直观演示法、活动探究法、集体讨论法，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。（1.直观演示法：利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。活动探究法：引导学生通过创设问题情景等活动形式获取知识，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。我通过以上教学方法感染和激励学生，调动起学生学习的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。）五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。基于本课的内容和学生的特点，我指导学生如何进行合作学习、探究学习等。以此，让学生从机械的“学会答”向“学会问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。（1、合作学习：首先组织学生进行组内讨论，然后由各组派出代表展示交流的结果，以此达到培养学生团结协作的意识。通过对学生进行学法指导，改善课堂内的社会心理气氛，大面积地提高学生的学业成绩，促进学生学会学习，达到教学的目标。）六、说教学程序设计最后，我具体来谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。本课教学过程分为：导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业四大环节，具体设计如下：导入新课：（2~3分钟）学生尚未进入状态，可以通过讲故事、谚语、歇后语、笑话等引起学生的兴趣和关注，最后提出问题，让学生带着问题进入课堂。（由上节课讲过的知识和教材开头的情景设置导入新课，通过复习性提问促进新旧知识的衔接，激发学生的学习兴趣。）讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我从整体把握教材，从背景、过程、结果三方面入手，着重突出教材的重点，明了地分析教材的难点。首先，（1）通过展示图片资料、文字资料，以及教材提供的资源，总结??其次，（2）通过设置问题，??，讲明??，使学生理解??再次，（3）学生阅读教材，总结归纳??最后，（4）学生阅读教材，结合资料，小组讨论??课堂小结：（2~3分钟）（课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识）；在新课讲完后，简单扼要地总结本课的内容，可以使学生更深刻地理解本课的重难点，达到巩固知识的目的，逐渐地培养学生形成良好的个性。布置作业。最后，针对学生学习水平的差异，我进行分层训练，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。七、结束语各位领导、老师，本节课我根据教学内容、学生特点，采用直观教学、活动探究等教学方法，以教师为主导，以学生为主体，让学生自主学习，使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！篇七：高中历史说课稿个性化、经典、标准模板高中历史说课个性化模板尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《》高中历史说课稿模板（说课稿）一、说教材：地位、作用和特点：《》是高中历史必修第单元的内容。地位：作用：开篇点题（承上启下、总结概括画龙点睛的作用）的作用。二、说学情：下面说一下学情，只有了解了学情方可实现“以学定教”、有的放矢。初中对这一历史事件有一定了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，再加上高一学生基础知识不牢固、历史思维能力有待于进一步提高，这给本课教学带来了一定的困难。但高一学生思维活跃，参与性好，有助于老师运动多种教学方法展开教学。三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我把本课三维目标确定为：（1）知识和能力：了解、理解、评价（2）过程和方法：在教学过程中，以老师启发为先导，学生自主学习为主体。通过创设情景，调动学生积极性，着力培养学生的自主探究能力和团结协作意识。（3）情感态度和价值观：近现代史：使学生认识到落后就要挨打这一道理。感悟先进中国人以振兴民族为己任的献身精神，从而激发学生爱国热情。认识到只有改革开放、不断创新，才能自立于世界民族之林，使学生坚定改革开放的信念、树立振兴中华的决心。认识到因各国国情不同，其政体也呈现出多样化的特点，从而理解和尊重其他国家人民的选择，逐步培养开放和平等的世界意识。3、根据《课标》要求我将教学的重点确定为：结合学生实际认知水平，我将本课难点确定为：四、教法：基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片法、视频法、史料分析法、对比分析法等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。下面我将重点说一下我的教学设计五、教学流程本课教学流程共分为：新课导入、合作探究、当堂练习、点拨升华四大环节。其具体设计如下：导入新课：复习导入、问题导入、故事导入、图片导入导入目的：1、图片导入：通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、问题导入，设置悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。（二）合作探究：这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。教什么——怎么教——达到的效果1、图片、视频展示;通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、史料分析法：提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。3、对比分析法让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯。4、表格、图表、提纲法提纲：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知识体系。表格、图表：让繁琐的知识简明化，让不同史实间的对比更具针对性。5、编写历史小故事：当今高中生是新世纪的新新人类，传统的说教很难调动学生的积极性，所以将拉蒙这个小人物的个人命运与新航路开辟这一宏大历史事件有机的结合在一起，这有助于将枯燥、抽象的理论具体化、生活化，这更能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解这一历史概念。6、角色扮演拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时学会从不同的角度分析史实。但在设计过程中，老师要加以正确引导，切不可把深沉的历史娱乐化、庸俗化。7、小组合作探究先组内讨论，然后各组派代表展示交流。在此过程中，培养学生团结协作意识和自主探究能力。在评价时，老师要坚持开放性、包容性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定和解答。8、启发式谈话法，老师由浅入深的设置几个问题，层层推进，在平等和谐的氛围中完成教学。（三）当堂演练为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，用ppt展示给学生，让学生以小组竞赛抢答的方式完成。（四）点拨升华此环节主要利用ppt展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。篇八：高中历史说课稿：《20年代的主要资本主义国家》说课稿范文高中历史说课稿：《20年代的主要资本主义国家》一、教材分析1、教材的地位：本章《第一次世界大战后的资本主义世界》包容世界格局、资本主义相对稳定时期、经济大危机、法西斯的对外侵略扩张等四个方面。本节教材为第二节，涉及英法意美日五个主要资本主义国家20年代政治、经济、外交，由此反映资本主义相对稳定时期的具体表现，并体现资本主义各国政治、经济发展的不平衡及资本主义固有矛盾并未消失，发展中潜伏着危机，稳定中隐藏着矛盾，预示着将出现新的经济危机和国际关系的变化。因此是本章教材的中心环节部分。2、教学目的：①通过教学使学生掌握主要资本主义国家的政治、经济、外交的基本表现。②培养学生比较分析能力，把握各国历史发展的突出特点；运用辩证观点分析经济实力与政治变动、对外关系的联系。③认识民族独立斗争的正义性、进步性和历史必然性；认识日本帝国主义对华侵略的罪行，激发学生振兴中华的情感。总之，让学生在认知、能力、情感、态度等方面的素质得到提高。3、教学的重难点：①重点：资本主义相对稳定时期的特征、美与日等国经济发展及对外关系；②难点：英国自治领的分离运动、意大利法西斯上台。二、教学方法：教科书采取分述形式，对英、法、意、美、日逐国叙述，以此来反映资本主义世界20年代的历史状况。教学过程中既要了解各国历史发展的基本脉络和特点，又要整体把握整个资本主义世界的时代特征。因而采取两种方法，一是阶段特征教学法，引导学生从政治、经济、外交等方面得出本质属性和根本趋向，把握1924至1929年资本主义发展阶段的独特之处。二是采取比较法，启发学生运用异同律去比较各国历史发展的共性和个性。要求学生积极参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材。运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识。运用整体认知方法去把握资本主义发展的内在联系。三、教学设计：1、简要提示，导入新课：课前先作两点提示：①一战后资本主义世界政治动荡和相对稳定交替出现。②大战后新的政治经济发展不平衡，各国的政治、经济、对外政策出现新的变化。点明了理解本节教材内容的基本点和主要方向，又作为教材的过度和衔接。好学教育：2、把握特征，整体认识：对本节教材的三个子目作了新的调整，按两条基本线索：一是“相对稳定时期的出现”，二是“主要资本主义国家的特点”。基于由整体到局部的教学原则，对相对稳定时期的特征及其形成的原因、补充内容进行分析说明。特征：①政局相对稳定，②经济持续发展，③国际关系暂时缓和原因：①无产阶级革命和民族解放运动被镇压，走向低潮，②各国调整经济政策和美资本输入，③“凡——华体系”形成。旨在让学生把握此阶段的历史特征，整体认识，站在宏观的角度去审视历史发展的进程。3、设计问题，深化认识：讲解“英国盛转衰”及“法国经济的发展和对外政策”时，在讲清教材内容的基础上设计两个小问题：英国政党政治变化和调整殖民政策的原因中有何相似因素（经济实力的下降）法国在经济困难时能暂时维持欧洲大陆霸主地位的因素是什么？前者主要认识经济与政治的关系，后者主要通过逆向思维，把握其他国家的外交政策与法国的关系。4、深入分析，突破难点：同为战胜国的意大利，为何会建立法西斯专政，法西斯专政的实质是什么？学生疑问较多。深入分析其背景是解决疑难的关键：意大利原是帝列强中实力最弱的（基础最薄弱），战后又陷入严重的经济危机？经济危机导致阶级矛盾异常尖锐，是战胜国中政治最动荡的国家？加之，在主要的战胜国中意大利分赃最少，垄断资产阶级需要扭转在国际上的被动局面。通过几个“最”字，表明意大利法西斯上台，有着不同于其他国家的深刻原因。墨索里尼法西斯组织乘机发展势力并掌握政权。法西斯对内独裁统治，对外侵略扩张，它表明了意大利资产阶级在稳定统治秩序时选择了与资产阶级民主制度不同的道路。5、学生阅读、归纳比较：重视讲与读相结合，在学生阅读教材的基础上要求学生归纳美国经济发展的原因、表现；归纳日本侵华活动的表现；比较五个主要资本主义国家政治、经济、外交关系的异同。提高学生归纳比较能力，加深理解资本主义国家在20年代经济都得到发展，政权都得到巩固，但条件不同，采取的措施不同，政治道路和对外政策有别，这是政治经济发展不平衡规律的表现，这种不平衡性将导致新的矛盾和斗争。6、承上启下，埋下伏笔：本节教材反映的是资本主义战胜国，而作为主要的资本主义国家战败国的德国又是怎样的呢？德国在十一月革命后进入魏玛共和国时期，在20年代通过道威斯计划和洛迦诺公约又步入了经济政治大国的行列，德国的崛起具体情况，将是下节教讲述的内容。这样既保持了内容的完整性又为下节课作了简单的铺垫。篇九：高中历史说课稿秦朝中央集权制度的形成（说课稿）教材分析：《课程标准》要求“知道?始皇帝?的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”。本课内容主要讲述了春秋战国时期，礼崩乐坏，周王室势力衰落，宗法分封制的原则遭到破坏，诸侯争霸。中国历史进入到了群雄割据的混乱局面。到公元前221年，秦王嬴政一统天下，建立了秦帝国。为了维护自己的统治，秦王嬴政改称皇帝、确立“家天下”的皇位继承制、设三公九卿，推行郡县制，建立了一整套由中央到地方的中央集权体制，而这套体制经过后世的不断完善和发展，成为我国两千多年的主要的政治制度，对中国的历史有深远的影响。为巩固统一所推行的经济措施相对本课主题属次要内容。贯穿于本课的线索是，以皇权为核心的政治体制和官僚系统的建立，是中国古代中央集权的特点和基本保证。教学重点：秦朝中央集权制度的建立及其影响。中央集权制度的建立对中国两千多年的历史产生了深远的影响。自秦始皇确立了中央集权制度以来，以后历朝历代都是围绕着这一制度来组织自己的政府，来管理国家的。尽管这其中有许多的变化，但是加强皇帝的权力，加强中央的权力，将权力牢牢地掌握在皇帝的手中，就成为历朝历代皇帝的思想核心了。教学难点：中央集权制度的概念。只有讲清楚什么是中央集权制度才能使学生对后面的内容理解起来更加容易。学生只有理解什么是中央集权制度，才能够理解为什么秦始皇会采取三公九卿制度，为什么会废分封设郡县，学生才能够更好更深地理解后面学习的加强中央集权的种种措施。学情分析：始皇帝的由来初中历史课已经讲过，这里就不必设为重点。但秦的三公九卿制学生知之不多，通过设问和知识拓展可引起学生学习的兴趣，也可在课前让学生收集有关秦始皇的资料等，在课堂上让他们来介绍，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的自主学习和动手的能力。教具准备：精心准备多媒体教学课件，包括从网络上搜集与教材相关的图片等。课时安排：1课时三维目标：1．知识与能力：（1）知道“始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。（2）引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。（3）让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。过程与方法：（1）历史插图学习法：利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。（2）阅读法、讨论法、绘制示意图法（3）评价人物和事件的方法①将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；②注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；③正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。情感态度与价值观：通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。教学过程：学生自主学习和教师讲授相结合：定义性的概念、规则或学生集体探究仍不能解决的问题由教师讲授。学生自主学习——发现问题——自主或小组合作探究问题——教师引导、解决问题——延伸问题——课下探究、研讨。采用制作powerpoint课件的方式辅助教学。采用情景创设、讨论法等教学方法吸引学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。导入：通过幻灯片打出秦始皇的图像和秦皇陵园图导入本课教学引导学生复习分封制、宗法制的有关内容导入第一框题的学习一、从群雄争霸到大一统指导学生阅读教材中的相关内容，概括总结春秋战国时期宗法分封制崩溃的表现。1．周王室势力的衰微和分封宗法制遭破坏2．春秋大国争霸3．战国各国变法4．秦国完成统一结合秦朝疆域图，让学生体会秦朝疆域的辽阔和由此产生的对统治秩序的新挑战，并由此导入中央集权制度的建立。二、中央集权制度的确立1．皇帝制度提问：1）皇帝制度的特征有哪些？2）赢政自称始皇帝反映了他的哪些政治意图？（特征：赢政自称始皇帝，皇权至高无上，大权总揽一人之手；皇位世袭制）。2．中央官制——三公九卿制情境营造：据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。问题1：你认为谁最有可能向始皇告密？问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力？九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门？3．地方政权机构——郡县制讨论：如果你是秦朝的一位大臣，你会建议秦始皇采取哪种方式治理地方？为什么？4．巩固统一的其他措施5．中央集权制的影响板书设计：一、从群雄割据到大统一1．周王室势力的衰微和分封宗法制遭破坏2．春秋大国争霸3．战国各国变法4．秦国完成统一二、中央集权制度的确立1．皇帝制度2．中央官制——三公九卿制3．地方政权机构——郡县制4．巩固统一的其他措施5．中央集权制的影响教学总结本节课的重点是秦朝中央集权制度的建立和维护，也就是秦朝中央集权加强的措施，学习时应该注意归纳和总结，形成系统的知识。秦朝的中央集权制度，为以后各朝代的中央集权提供了范本。在以后的学习中，应注意前后知识点的联系。高中历史(岳麓版)说课稿高一历史中央集权制度的建立教案--------------------------------------------------------------------------------发表日期：2004年12月26日作者：唐金花【编辑录入：qiuyu】岳麓版高一历史必修(i)第一单元中国古代的中央集权制度第二课中央集权制度的建立教学过程设计【复习提问】西周实行了哪些巩固统治的政治制度？起到了什么样的作用？有什么不足？引导学生复习分封制、宗法制的内容，重要回忆两种制度的不足。【新课内容】建立在血缘关系基础上的宗法制，因时间流逝、血缘关系的疏远而失去原有的巩固统治的作用，实力强大的诸侯国不听周王命令，宗法制趋于崩溃。春秋战国时期的历史就是周的分封制、宗法制崩溃，新的社会制度如郡县制建立的历史。提问：分封制、宗法制崩溃的表现。1、宗法制、分封制的原则遭到破坏。周王与诸侯的关系不再是大宗与小宗的家族等级关系和政治隶属关系。诸侯不尊重周王，周王的地位比不上一些强大的诸侯，强大的诸侯拥有了以前专属于周王的权力。2、强大的诸侯国进行争霸战争。强大的诸侯国为了争夺土地、人口，不停的进行战争。为了取得战争的胜利，增强经济、军事实力，各国纷纷进行了改革，废除一些不合时宜的旧的制度，实行新的社会制度，如郡县制。秦国商鞅变法最彻底，使地处偏僻的秦国政治、经济、军事力量迅速增强，在战国末期成为“战国七雄”中力量最强大的一个国家，为秦最终统一中国奠定坚实的物资基础，秦的强大是秦统一六国的重要条件。一、秦统一1、统一的条件及原因（1）秦国的强大提问学生：除了秦国的强大，秦统一还有哪些重要条件？（2）各地联系密切战争也是人与人交往的一种手段。春秋战国时期各国不停的进行兼并战争，大国吞并小国，加强了各个地方的联系。（3）当时各族人民渴望统一但是战争带给人们更多的是痛苦。长期的战争使当时多少无辜的人民流离失所，妻离子散，也不利于社会经济的发展。当时的人民强烈渴望结束战争，恢复统一，恢复和平。（4）六国不团结，让秦各个击破经过长期大国吞并小国的战争，至战国末期，中国版图只剩下了七个国家，史称“战国七雄”。秦国力量居七国之首，但其他六国的力量加起来，是远远超过秦国的。提问学生：但是为什么秦国能以一敌六，灭了六国？引导学生思考：六国不能团结，被秦国用远交近攻的策略，逐一攻破。2、统一的意义提问学生：秦朝在我们岭南地区设了那三个郡？在战国时期，岭南地区并没有真正纳入七国统治范围。秦朝设置三郡，把岭南地区正式纳入中国版图，加强了岭南地区与中原地区政治与经济的联系，中原地区先进的生产技术传人岭南，促进岭南地区经济的发展。【连接】为了管理好疆域空前辽阔的大帝国，秦朝在全国范围内建立了中央集权制度。二、中央集权制度1、特点中央集权制度的最大特点是权力的高度集中，把地方的权力集中到中央，把中央的权力集中到皇帝身上。权力集中的首要标志是皇权至上，国家司法、立法、行政、军事等等一切权力总揽于皇帝一人之手。提问学生：以前的中国君主都称为“王”或“公”，嬴政没有统一六国前也称秦王，为什么嬴政统一六国后要改称为“皇帝”呢？为了严格区分皇帝与其他人的不同，秦始皇自称“朕”，又特意规定了一些皇帝专用的服饰和专用名词。引导学生欣赏课本“秦始皇”插图，注意服饰的特点。提问学生：嬴政自称皇帝，为何要在前面加个开始的“始”字呢？秦始皇希望自己皇帝的位置传给子孙后代，源源不绝。“家天下”的皇位继承制也就是皇位世袭制是权力高度集中于皇帝的另一个表现。2、措施为了保证地方的权力集中到中央，中央的权力集中到皇帝身上，保证皇帝的命令得到切实执行，秦始皇采取了一系列确立中央集权制度的措施。（1）建立从中央到地方的官制和行政机构a、中央政府中央政府由三公九卿组成。丞相是百官之首，协助皇帝处理全国政务；太尉掌管军事；御史大夫负责监察百官。三公任用的标准是“贤”“能”。只要一个人有杰出的才能，无论他出生于那一个国家，出身有多么卑微，他在秦朝和秦国人一样受到重用。如秦的两位丞相，吕不韦是赵国的商人，李斯是韩国的贫寒的读书人，他们凭着自己的能力，得到君主的赏识，成为一人之下，万人之上的丞相。三公的出现是对西周“世卿世禄”制度的彻底否定，有利于人才的发展。三公之下有九卿，负责具体的事务。提问学生：三公的关系是？丞相是百官之首，权力比御史大夫大，地位也比御史大夫高，但是当丞相有失职和做错的情况发生，御史大夫就可以向皇帝报告，纠正丞相；同样，管军事的太尉有什么不对，御史大夫也可以向皇帝报告。三公互相监督，互相牵制，谁也不能独揽大权，这保证了国家权力最终掌握在皇帝一人之手。而皇帝的权力是不受任何人监督和限制的，可以说是绝对权力。秦始皇滥用手中的绝对权力，导致暴政，激起人民的反抗，最终导致秦朝灭亡。由此看出，为了保证权力不被滥用，最好的方法是分权，让权力与权力彼此之间进行监督与牵制。b、地方政府中央政府由三公九卿组成，那地方政府是如何设置的呢？秦统一之初，丞相王绾向嬴政提出分封子弟的建议。嬴政坚决否定了这一建议。提问学生：为什么嬴政会坚决反对实行分封制呢？分封制在实行之初，的确起到扩大周人势力范围，加强统治效果的积极作用。但随着血缘关系的疏远，分封制的弊端逐渐暴露出来，拥有很大的独立性诸侯国，不受周王管制，造成春秋战国时期的割据混战局面。秦始皇汲取教训，削弱地方权力，在全国范围推行郡县制。郡县制削弱地方权力，削弱地方独立性，体现在：地方官员由中央任命，直接向中央负责，并且定期进行考核；官员的俸禄由中央拨给，增加他们对中央的依赖。郡县制的实行，打破六国原有的界限，削弱地方的权力，避免了因地方权力大而出现的分裂局面，有利于国家的统一与稳定，有利于社会经济的发展。郡县制为此后历代王朝所沿用，我们现在还在使用，正是看到了郡县制有利于管理一个疆域辽阔的国家的优点。（2）、制定选拔和考察官吏的制度秦朝制定了一系列选拔和考察官吏的制度，有利于保证各级官僚机构的正常运行，提高政府办事效率，有利于皇帝政令的实施。（3）、制定严苛的法律为了从法律上巩固中央集权制度，维护秦始皇的统治，在商鞅以来律令的基础上，秦朝颁布了大量的法律。“轻罪重刑”为秦朝立法指导思想。如：秦朝每年命令农民定期到制定的地点做戊卒，无论碰上什么不可抗拒的原因，到期不到就被判处死刑。严苛的法律使从普通百姓到达官贵族都不敢触犯法律，有利于巩固秦始皇的封建统治；但另一方面，严苛的法律用来维护暴政，就会激化社会矛盾，逼农民造反。中国历史上第一次农民起义——陈胜吴广起义，就是农民在赶去做戊卒的路上，碰上大洪水冲毁道路，延误了时间不能按时赶到，在明知去也是死的情况下，陈胜吴广掀杆而起。一场轰轰烈烈的农民起义迅速蔓延至全国各地，摧毁了秦朝的统治。3、作用秦朝中央集权制度，彻底打破了传统的贵族分封制，奠定中国古代大一统王朝制度的基础，对此后两千多年的中国社会与经济产生厘重要影响。【小结】中国历史上有句古话“和久必分，分久必和”。中国历经两百多年的分裂与战争，终于在公元前221年由秦统一中国，建立了一个疆域空前辽阔的大帝国。为了巩固统治，秦始皇建立了以权力高度集中为特点的中央制度，维护了国家的统一，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础。【课堂作业】指导学生阅读课文后附设的解析与探究，请两位同学回答问题。不设标准答案，主要让学生理解，任何一项制度在实行之初，都有其合理性，起到一定的积极作用，但随着社会性质或形势的改变，制度的弊端逐渐突出，最终被一项适应社会性质或形势变化的新制度所取代。篇十：高中历史说课稿模板高中历史说课稿模板尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是版高中历史必修第单元第课的内容《教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。首先是第一部分说教材。根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下教材地位、教学目标和教学重难点的设置。1、教材地位2、教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：知识与能力目标：初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能力、自主学习能力和合作探究的能力。过程与方法目标选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动探究问题的答案；注重启发式教学，让学生学会运用阅读法、比较法、讨论法、推理法等多种方法来学习历史知识；通过教学活动设计，发挥学生的主体作用，让学生在课堂参与中主动接受历史知识。情感态度与价值观目标通过本课的学习，了解理解中华民族的历史源远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱。3、教学重难点重点：难点：以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课的两个基本要素，备好一堂课不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的第二部分学情分析经过初中三年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方法和具备了一些历史自学的能力，对本课内容（）也有一定的了解，但主要侧重于史实的掌握而非理性的分析，还停留在感性阶段。高一的学生与初中时有很大不同他们的智力和理性思维能力有了长足的发展，因此在教学过程中，应该善于运用多种教学方法，激发学生的潜能，帮助他们学会用历史的眼光来思考和解决问题，树立正确的历史观和世界观。（适合高一学生）高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导，因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用世界史的眼光来看待所学知识。（适合高二）第三部分：说教法学法在实际教学中，教法与学法是有机结合在一起的，一般来说，什么样的教法就决定什么样的学法，结合前面对教材和学生的分析，在本课教学中，我主要采取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作共同完成教与学的过程，注重情境创设、史料解读、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，结合史料分析法、比较法、表格归纳法、合作探究法、等等来实现对本课知识的学习与掌握。好的理论是实践成功的基础和前提，成功的实践又会证明理论的合理性与可行性，接下来我就说一下第四部分教学过程，来践行前面对本课的分析与设计。教学过程主要包含了四个环节：导入新课、新课讲授、课堂练习和课后作业的布置。首先是导入新课。上课伊始，用多媒体展示（图片或史料或影视片断）并提出几个小问题，通过展示鲜活的历史图片，（视频能够给学生强烈的感观刺激，）拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，设置的问题又增加了悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。新课讲授首先用多媒体展示预习提纲，检查学生的预习成果，让学生通过知识抢答的方式将提纲补充完整，帮助学生初步建立本课的知识框架。这样做既可以为课堂教学节约时间，又可以激发学生主动去求知，为深入学习本课奠定基础。（适合知识点比较多的课节）本课主要讲述了目内容，分别是一：二：三：其中第目是本课的重难点所在。（在学生知识框架已经基本建立的情况下，下面我就主要说一下我是如何实现重难点突破的。适合知识点比较多的课节））下面我就说一下每一目是如何讲述的。教学方法设计方案一：启发式谈话法第目难度适中，并且课本提供了大量的文字篇幅，史料和图片，因此针对这一部分，我主要采取了启发式谈话法的教学方法。根据教学目标，结合课本内容，我设计了这样几个问题：1.2.3.让学生带着这些问题从书中和史料中汲取有效的历史信息，并在老师的指导下，归纳出准确的答案。以第个问题为例，先让学生思考及，进而提出循序渐进的引出问题的答案。（可以加问题答案）这样通过层层递进的问题，有利于加深学生对所学知识的理解思考和探索，培养了学生的理性思维。教学方法设计方案二：合作探究法第目是本课的重难点知识，对学生来说要让他们掌握本知识点理论性较强，又是考试考查重点，因此教学方法上，主要采取史料分析与合作探究相结合的方法进行。先用多媒体展示（图片或史料）然后和学生一起对史料或图片进行解读，然后提出这样几