七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第19课 北魏政治和北方民族大交融教案 新人教版

七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融教案新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容源自新人教版七年级历史上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合”的第19课“北魏政治和北方民族大交融”。课程内容包括：

1.北魏孝文帝的改革措施，如推行均田制、户调制，变革官制和律令，迁都洛阳，以及提倡鲜卑族与汉族的文化融合等。

2.北魏时期民族融合的表现，诸如民族通婚、文化交流、共同抵御外患等。

3.北方其他民族政权的发展概况，如鲜卑族其他部落的崛起和衰落，以及汉族在南方的势力变迁。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在前置课程中已经学习了三国两晋南北朝时期的历史背景，对政权分立有了一定的理解。本节课将在此基础上，深化学生对于民族融合的认识，特别是北魏孝文帝的改革及其影响。同时，通过本节课的学习，学生能够将已知的汉族与鲜卑族的关系进一步扩展到整个北方民族的交融，为后续学习隋唐时期的国家统一打下基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的以下历史学科核心素养目标：

1.时空观念：使学生能够将北魏政治和北方民族大交融的历史事件放置于三国两晋南北朝时期的历史背景中，理解其时代特征和前后联系。

2.史料实证：通过分析教材中的文字描述、插图等，培养学生运用史料来验证历史事实的能力，让学生学会从多元角度审视历史事件。

3.历史解释：引导学生运用所学知识对北魏孝文帝的改革及其影响、民族融合的表现进行解释，培养学生的逻辑思维和表达能力。

4.家国情怀：通过学习北魏政治和民族大交融的历史，激发学生对国家历史文化的自豪感，培养学生的民族认同感和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前置课程中已经学习了三国两晋南北朝时期的历史背景，对政权分立、民族关系有了一定的理解。他们掌握了基本的史实，能够识别关键词如“北魏孝文帝改革”、“民族融合”等，并对其有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣多集中在历史故事和人物传记，对于历史事件的分析和解读相对较弱。在学习能力方面，学生能够理解和记忆历史史实，但对于历史问题的深入分析和逻辑推理能力有待提高。在学习风格上，多数学生偏好视觉学习，喜欢通过图片、图表等直观方式获取信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习北魏孝文帝改革措施和北方民族大交融的过程中，学生可能会对复杂的政治制度变革和民族关系处理感到困惑。特别是对于孝文帝改革背后的深层次动机和文化融合的深远影响，学生可能难以理解。此外，学生可能对史料的解读和分析能力不足，需要在教学过程中得到针对性的指导和练习。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体投影设备、白板、教学挂图、历史文献影印本、实物模型等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于上传教学资料、布置作业和交流讨论。

3.信息化资源：教材配套的光盘、历史纪录片、在线博物馆资源、学术文章等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、史料解析、互动问答等。

教学资源将辅助教学活动的开展，帮助学生更好地理解和掌握北魏政治和北方民族大交融的历史。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北魏政治和北方民族大交融的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道北魏是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于北魏时期的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的历史氛围。

简短介绍北魏政治和北方民族大交融的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.北魏政治和北方民族大交融基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解北魏政治和北方民族大交融的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解北魏政治和北方民族大交融的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍北魏政治制度、民族关系等方面的内容，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.北魏政治和北方民族大交融案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解北魏政治和北方民族大交融的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的北魏政治和北方民族大交融案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解该时期的民族融合情况。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与北魏政治和北方民族大交融相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对北魏政治和北方民族大交融的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调北魏政治和北方民族大交融的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括北魏政治和北方民族大交融的基本概念、案例分析等。

强调北魏政治和北方民族大交融在历史进程中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于北魏政治和北方民族大交融的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-纪录片：《大国崛起》、《历史的选择》、《北魏南北朝》等纪录片可以帮助学生更深入地了解北魏时期的历史背景和民族融合的情况。

-历史书籍：推荐学生阅读《北魏史》、《南北朝史》等历史书籍，以丰富他们对北魏时期的历史认识。

-网络资源：如“中国历史网”、“中国经济网”等，提供丰富的历史资料和研究成果，有助于学生拓展视野。

2.拓展建议

-观看相关纪录片，并撰写观后感，让学生通过影像资料更直观地感受北魏时期的历史氛围，增强他们的历史感知能力。

-学生可以利用课余时间阅读推荐的历史书籍，深入了解北魏时期的历史背景和民族融合的情况，提高他们的历史素养。

-鼓励学生利用网络资源进行自主学习，让他们在课外了解更多的历史知识，提高他们的学术研究能力。

教学资源拓展旨在帮助学生更好地理解北魏政治和北方民族大交融的历史，提高他们的历史素养和学术研究能力，为他们的历史学习提供更多的可能性。教学反思在教授七年级历史上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合”的第19课“北魏政治和北方民族大交融”时，我尝试了一种新的教学方法，让学生通过小组讨论来探讨北魏政治和民族融合的话题。在课后，我对这次教学进行了深刻的反思。

我意识到，学生在讨论中提出了许多深入的问题，这表明他们对历史事件有着浓厚的兴趣。例如，有学生问到，北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？还有学生问，民族融合是否意味着民族之间的矛盾消失？这些问题让我意识到，学生对历史事件的思考已经超越了简单的记忆和复述，他们开始尝试从历史的角度去理解和解释事件。

然而，我也发现，在小组讨论的过程中，一些学生显得比较被动，他们似乎不知道如何参与到讨论中。这让我意识到，虽然学生对历史有着兴趣，但他们还需要更多的引导和支持，以便能够更好地参与到课堂讨论中。

此外，我还注意到，学生在讨论中往往只关注事件的表面现象，而忽视了事件背后的深层次原因。例如，他们可能会提到北魏孝文帝迁都洛阳的事实，但不一定能够深入理解迁都背后的政治和culturalconsiderations。因此，我需要找到一种方法，让学生能够更好地理解历史事件的深层次原因。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据课堂所学，撰写一篇关于“北魏政治和北方民族大交融”的短文，要求内容涵盖北魏政治制度、孝文帝改革措施、民族融合的表现等方面。

2.让学生绘制一幅关于北魏时期的政治和民族融合的思维导图，以图像形式展现北魏政治制度和民族融合的情况。

作业反馈：

1.在批改学生关于“北魏政治和北方民族大交融”的短文时，我发现大部分学生能够较好地掌握课堂所学知识，能够准确地描述北魏政治制度和孝文帝的改革措施。但部分学生在阐述民族融合的表现时，显得较为笼统，缺乏具体的例子和细节。针对这一问题，我建议学生在撰写作业时，注意使用具体的史实和案例来支撑论述，以使文章更具说服力和深度。

2.在评价学生绘制的关于北魏时期的政治和民族融合的思维导图时，我发现大部分学生能够较为清晰地呈现北魏政治制度和民族融合的情况。但部分学生在绘制思维导图时，存在以下问题：一是结构不够合理，缺乏层次感；二是关键词和句子表达不够准确，存在一定的误导性。针对这些问题，我建议学生在绘制思维导图时，注意以下几点：一是确保图画的结构合理，逻辑清晰；二是使用准确的历史术语和表达，避免使用模糊的词语；三是注重图画的美观和整洁，使思维导图更具吸引力和可读性。课后作业1.根据本节课所学内容，请学生撰写一篇关于“北魏政治和北方民族大交融”的短文，要求内容涵盖北魏政治制度、孝文帝改革措施、民族融合的表现等方面。

2.让学生绘制一幅关于北魏时期的政治和民族融合的思维导图，以图像形式展现北魏政治制度和民族融合的情况。

3.请学生结合课堂所学，分析北魏孝文帝改革的背景、内容、影响及其对后世的影响。

4.学生需要通过查阅资料，了解北魏时期北方其他民族政权的发展概况，如鲜卑族其他部落的崛起和衰落，以及汉族在南方的势力变迁。

5.学生需要通过查阅资料，了解北魏时期的文化交流情况，如佛教传播、民族通婚等，并撰写一篇相关短文。

补充说明：

1.短文要求：要求学生能够准确地描述北魏政治制度和孝文帝的改革措施，能够具体阐述民族融合的表现，文章结构清晰，语言表达准确。

2.思维导图要求：要求学生能够清晰地呈现北魏政治制度和民族融合的情况，图形绘制美观，关键词和句子表达准确。

3.分析要求：要求学生能够结合课堂所学，对北魏孝文帝改革的背景、内容、影响及其对后世的影响进行分析，观点明确，论述合理。

4.资料查阅要求：要求学生能够通过查阅资料，了解北魏时期北方其他民族政权的发展概况，能够具体阐述鲜卑族其他部落的崛起和衰落，以及汉族在南方的势力变迁，内容真实可靠。

5.文化交流要求：要求学生能够通过查阅资料，了解北魏时期的文化交流情况，能够具体阐述佛教传播、民族通婚等现象，文章结构清晰，语言表达准确。

举例题型及答案：

题型一：请简要描述北魏政治制度的演变过程。

答案：北魏政治制度经历了由宗室专权到中央集权的演变过程。北魏初年，宗室专权，政权不稳定。后来，北魏实行均田制、户调制，变革官制和律令，加强中央集权，政治制度逐渐稳定。

题型二：请简述北魏孝文帝改革的背景和内容。

答案：北魏孝文帝改革的背景是北魏统一北方后，面临鲜卑族和汉族之间的矛盾，以及北魏政权的封建化进程。改革的内容包括推行均田制、户调制，变革官制和律令，迁都洛阳，提倡鲜卑族与汉族的文化融合等。

题型三：请分析北魏孝文帝改革的影响及其对后世的影响。

答案：北魏孝文帝改革促进了北方民族大交融，加速了北魏政权的封建化进程。对后世的影响是，北魏孝文帝改革为后来的隋唐大一统奠定