《拟行路难（其四）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难（其四）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教材分析《拟行路难（其四）》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文。本文是唐代诗人王之涣创作的一首五言律诗，表达了诗人对人生道路的艰难抉择及对前途命运的深深忧虑。诗中运用了丰富的比喻和象征手法，对学生理解古代诗歌的意象和情感具有较高的要求。本诗在教材中出现的目的是让学生通过朗读、理解和欣赏，感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学鉴赏能力。

教学本诗，应重点引导学生分析诗中的意象，理解诗人的情感，同时，也要注意诗句的韵律美和语言美，使学生能够领略到古代诗歌的美学价值。

核心素养目标本节课旨在通过学习《拟行路难（其四）》，培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承能力。通过分析诗中的意象、理解诗人的情感，使学生能够领略到古代诗歌的美学价值，提升学生的文学素养。同时，通过探讨诗中的主题，使学生对人生道路的选择和命运的挑战有更深刻的思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。此外，通过朗读和背诵，使学生感受古代诗歌的韵律美和语言美，增强学生的文化自信和民族自豪感。学情分析本课的对象是高中二年级的学生，他们已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解。学生在初中阶段学习了《拟行路难（其四）》的作者王之涣的其他作品，对诗人的写作风格和主题思想有一定的认识。然而，对于本诗中的深层次意象和象征手法，学生可能还没有完全掌握。

在知识方面，学生需要进一步巩固对古代诗歌的形式、韵律、意象等基本知识的理解。在能力方面，学生需要提高文学鉴赏能力，能够独立分析和解读诗歌，培养批判性思维和创新性思维。在素质方面，学生需要培养良好的阅读习惯和文学素养，提升文化理解与传承能力。

在行为习惯方面，大部分学生对文学课程感兴趣，愿意参与课堂讨论和互动。然而，部分学生可能对诗歌鉴赏感到困惑，缺乏自信，害怕表达自己的观点。此外，部分学生可能对诗歌的阅读和理解存在一定的难度，需要教师的引导和帮助。

针对学生的学情，教师在教学过程中应注重引导学生从多角度分析诗歌，激发学生的思考和想象力。通过设置合理的教学目标和任务，鼓励学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和反馈，帮助他们克服困难，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在导入新课和讲解诗歌背景时，教师采用讲授法，清晰、系统地介绍诗人王之涣的生平和创作风格，为学生理解《拟行路难（其四）》的情感内涵提供基础知识。

（2）讨论法：在分析诗中意象和象征手法时，教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的见解和感悟，培养学生的批判性思维和创造性思维。

（3）朗读法：在教学过程中，教师引导学生朗读诗歌，让学生感受古代诗歌的韵律美和语言美，增强学生的文化自信和民族自豪感。

（4）案例分析法：教师选取其他古代诗歌作为案例，与《拟行路难（其四）》进行对比分析，帮助学生更好地理解诗歌的形式、韵律、意象等基本知识。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和主动性。

（2）教学软件：教师运用教学软件进行课堂提问、互动讨论等环节，提高教学效果和效率。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，查阅相关资料，拓宽视野，加深对诗歌内容的理解。

（4）课外阅读：教师推荐与《拟行路难（其四）》相关的课外阅读材料，鼓励学生进行自主阅读，提高文学素养。

（5）作业与测试：教师布置针对性的作业和测试，检验学生对诗歌内容的理解和掌握程度，及时调整教学策略。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《拟行路难（其四）》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的诗歌学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌的形式、韵律、意象等基本知识，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌中的意象和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸（1）推荐阅读王之涣的其他诗歌，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，以加深对诗人创作风格和主题思想的理解。

（2）介绍古代诗歌鉴赏的相关书籍，如《中国古代诗歌鉴赏辞典》、《古代诗歌鉴赏技巧》等，供学生课后深入学习。

（3）推荐阅读与《拟行路难（其四）》相关的文学评论和研究文章，以拓宽学生的学术视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究。

（1）要求学生课后背诵《拟行路难（其四）》，以加强记忆和提高文学素养。

（2）鼓励学生自主寻找其他古代诗歌进行鉴赏，分享自己的阅读感受和心得，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

（3）邀请学生参加诗歌朗诵会或文学社团，提供一个展示自己才华和交流学习的平台。

（4）鼓励学生参与线上诗歌学习和交流平台，如加入诗歌爱好者微信群、参与诗歌论坛讨论等，与他人分享学习诗歌的经验和心得。

（5）建议学生参观文学博物馆、纪念馆等场所，深入了解古代诗歌的历史背景和诗人的人生经历，提高学生的文化素养。课后拓展（一）拓展内容

1.阅读材料：

-提供与《拟行路难（其四）》主题相关的其他古代诗歌，如杜甫的《登高》、李白的《行路难》等，以加深学生对诗歌主题的理解。

-推荐阅读古代诗歌鉴赏的学术论文、评论文章，如《论王之涣诗歌的艺术特色》、《古代诗歌鉴赏方法探讨》等，以提升学生的文学鉴赏能力。

-引导学生阅读与古代诗歌相关的传记、历史书籍，了解诗人的生活背景和创作时代，增进对诗歌内容的理解。

2.视频资源：

-推荐观看与《拟行路难（其四）》相关的诗歌朗诵视频，如著名朗诵家朗诵该诗的片段，以感受诗歌的韵律美和语言魅力。

-提供关于古代诗歌创作背景、诗歌意象解析的纪录片或讲座视频，帮助学生更好地理解诗歌的创作过程和艺术价值。

（二）拓展要求

1.鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，结合课堂所学的知识点，深入研究和理解相关阅读材料。

2.教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，协助学生完成课后拓展任务。

3.鼓励学生在课后进行诗歌创作或仿写，尝试运用课堂所学的诗歌形式和技巧，提升自己的文学创作能力。

4.建议学生参加学校或社区的文学活动，如诗歌朗诵会、文学讲座等，与他人交流学习诗歌的经验，拓宽自己的学术视野。

5.鼓励学生利用网络资源，如在线诗歌论坛、文学社群等，与他人分享自己对诗歌的理解和心得，培养良好的学术讨论和交流能力。板书设计1.重点知识点：

①《拟行路难（其四）》的作者王之涣及其生平和创作风格

②诗歌的形式、韵律、意象等基本知识

③诗歌中的主要意象和象征手法的解析

④诗歌的主题思想和情感内涵

2.关键词：

①王之涣

②五言律诗

③意象

④象征

⑤主题思想

⑥情感内涵

3.关键句：

①《拟行路难（其四）》表达了诗人对人生道路的艰难抉择及对前途命运的深深忧虑

②诗中运用了丰富的比喻和象征手法，如“青青陵上柏，磊磊涧中石”等

③通过分析诗中的意象，可以深入理解诗人的情感和诗歌的主题思想

④朗读诗歌，感受古代诗歌的韵律美和语言美，培养学生的文学鉴赏能力

⑤本节课通过学习《拟行路难（其四）》，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和文化传承意识

在板书设计中，教师可以采用图文结合的方式，将重点知识点、关键词和关键句以简洁明了的形式呈现，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以采用诗歌的意象和象征手法作为板书的视觉元素，以诗歌的主题思想和情感内涵作为板书的情感色彩，使学生在视觉和情感上更好地理解和记忆。课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

1.知识梳理：回顾本节课学习的《拟行路难（其四）》的内容，强调诗歌的形式、韵律、意象等基本知识，以及诗中的主要意象和象征手法的解析，帮助学生形成完整的知识体系。

2.情感升华：通过诗歌的学习，引导学生思考人生道路的选择和命运的挑战，培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生对生活的热爱和追求。

3.学习方法：总结本节课的学习方法，如讲授法、讨论法、朗读法等，鼓励学生在今后的学习中运用这些方法，提高学习效果。

4.作业布置：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，如朗读诗歌、撰写诗歌鉴赏心得等，巩固学习效果。

（二）当堂检测

1.选择题：设计关于《拟行路难（其四）》的诗歌形式、韵律、意象等基本知识的选择题，检查学生对本节课知识点的掌握情况。

2.填空题：设计关于《拟