2023-2024学年七年级上册语文期末考试名校真题检测卷（解析版）

2023-2024学年七年级上册语文期末考试检测卷（考试时间：150分钟试卷满分：100分）注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷上。2．答题时请认真思考，规范答题，注意保持卷面整洁。3．测试范围：部编版七年级语文上册。4．考试结束后，将本试卷交回。一、基础·运用(共13分)中国文字博物馆2023年11月30日公布了《第二批征集甲骨文释读优秀成果获奖名单公示》，学校策划开展“走近汉字·传承文化”的活动，请你完成任务。1．(2分)下面是某小组同学为启动仪式准备的发言稿。阅读文段，完成后面小题汉字，中国古人智慧的结晶。千百年间，它经历了“甲金篆隶草楷行”的发展。汉字的不断演变①了中华文明连绵不绝的传承。从记录的工具到艺术的载体，它的身上，倾注了无数先人的心血。凝望汉字，一笔一划间，我们似乎发现了，藏在其中那份古人走心的文化生活与脱俗的精神品格。乐，本指乐器。在古人眼中，它既可以打破静谧，化身悠扬宛转的名曲，又能成为高山流水般知音的代名词；它可以饱含“窈窕淑女，钟鼓乐之”的爱意，也能拥有“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”的淡然。美，本义味美。可落笔生花间，它拥有了“君成人之美”的风度，向往起“一顾倾人城，再顾倾人国”的佳人，渴望着“一言之美，贵于千金”的品质，也为“叹人间，美中不足今方信”而忧伤。诗书礼乐，琴棋书画，像这样的汉字我们有数万之多。这些②的文字，它们就像一面面镜，折射出先人智慧，倒映着五千年华夏文明。（1）依次给这段文字中加点的字注音，全都正确的一项是()(2分)A．载zǎi

谧bì

B．载zǎi

谧mìC．载zài

谧bì

D．载zài

谧mì（2）在这段文字横线处填入词语，书写全都正确的一项是()(2分)A．①反应

②截然不同

B．①反映

②截然不同C．①反应

②竭然不同

D．①反映

②竭然不同2．(2分)下面是学生志愿者为活动写的部分演讲词。阅读这段文字，完成后面小题凡有一物，必有一名【甲】凡有一名，必有一字。文字的故事，也是关于我们生活世界的故事。汉字从远古走来，向世界走去。汉字具有与其他现代文字不同的性质、功能与历史，可概括为“三个唯一”【乙】唯一的表意文字、唯一的自源文字、唯一的沿用几千年至今不废的古老文字。汉字作为中华文化的载体，在推进中国社会发展的同时，还通过东传、南传、西传等途径，__________________。（1）在上面文段的【甲】【乙】两处分别填入标点符号，最恰当的一项是()(2分)A．【甲】分号

【乙】冒号

B．【甲】句号

【乙】逗号C．【甲】句号

【乙】冒号

D．【甲】分号

【乙】逗号（2）结合语境，在上面文段的横线处填入语句，最恰当的一项是()(2分)【甲】构建了汉字文化圈，为世界文明作出了贡献【乙】为世界文明作出了贡献，构建了汉字文化圈3．下面是学生志愿者为活动写的部分解说词。阅读这段文字，完成后面小题汉字由人而生，是人的见识和智慧的外在表达。中国人的情操、道德心和正义感，大抵都逃不过汉字的表述。理想状态下的汉字阐释，应该既合乎学理又深入浅出，给人知识、给人乐趣、给人启迪。目前，好的汉字阐释类书籍还是不多。对此，研究汉字的学者负有义不容辞的责任。汉字研究萌芽于汉字阐释。《左传》记载春秋时期楚庄王解析“武”字表达其对武德的理解。古文字中，“武”字由“止”与“戈”两部分构成，戈是兵器，代表战争。“止戈为武”，意思就是阻止战争才是“武”，这是宝贵的军事思想，也是目前所知最早的汉字阐释。战国时期，韩非等学者沿袭此类解字风气。汉代，第一部汉字研究的经典之作《说文解字》就是汉字阐释，用一套理论对9000多个小篆（包括一部分古文）进行全面解读，千百年来，这部著作始终是汉字研究最重要的典籍之一。（1）结合文字内容，下列对文中“义不容辞”一词的解释正确的一项是()(1分)【甲】汉字阐释类书籍不多，研究汉字的学者从道义上也不应该推辞责任。【乙】汉字阐释类书籍不深刻，研究汉字的学者有义务担负起修书的重任。（2）参考文段中画线句对于“武”的阐释，从【甲】【乙】两幅图中任选一幅，试着解释字的本意。()(2分)

【甲】

【乙】4．活动结束后，学校为同学颁发纪念品。纪念品是以《观沧海》为题材的书法书签。对书签中所使用的书体评价不恰当的一项是（

）(2分)

第一张

第二张

第三张

第四张A．第一张书签中的字体是楷书，端正大气。B．第二张书签中的字体是行书，线条流动。C．第三张书签中的字体是草书，潇洒飘逸。D．第四张书签中的字体是篆书，古朴典雅。【答案】1．DB2．A【甲】3．【甲】示例：休：本义是人在树荫下休息。4．D【解析】1．（1）考查字音。载体：zàitǐ，某些能传递能量或运载其他物质的物质；静谧：jìngmì，安静。故选D。（2）考查字形。一空，反应：有机体受体内或体外的刺激而引起的相应的活动；反映：比喻把客观事物的实质表现出来。句中形容汉字演变能体现出中华文明连绵不绝的传承，用“反映”；二空，截然不同：jiéránbùtóng，意思是事物之间，界限分明，全然不一样。故选B。2．（1）考查标点符号。【甲】处，“凡有一物，必有一名”与“凡有一名，必有一字”为并列关系，中间用分号；【乙】处，“唯一的表意文字、唯一的自源文字、唯一的沿用几千年至今不废的古老文字”是对“三个唯一”的阐释，因此用冒号起解释说明；故选A。（2）考查衔接。结合“在推进中国社会发展的同时，还通过东传、南传、西传等途径”可知，后文应先说我国再说世界，由局部到整体。因此“构建了汉字文化圈，为世界文明作出了贡献”衔接恰当，故选【甲】。3．（1）考查词句理解。结合“目前，好的汉字阐释类书籍还是不多。对此，研究汉字的学者负有义不容辞的责任”可知，“义不容辞”指汉字阐释类书籍不多，研究汉字的学者从道义上也不应该推辞责任。故选【甲】。（2）考查图文转换。示例：【乙】“旦”字“日”在“一”上，寓意太阳从地平线升起，表示早晨。4．考查汉字鉴赏。五种常见的书法字体为篆书、隶书、楷书、行书和草书。篆书特点：“体正势圆”，笔法瘦劲挺拔，笔画均匀，粗细一致；隶书特点：“蚕头燕尾，一波三折”，形体扁平，横长竖短；楷书特点：形体方正，笔画平直；行书特点：收放结合，大小相兼，疏密得体；草书特点：“状似连珠，绝而不离”，结构简省，笔画勾连，不拘章法，笔势流畅。D.有误，第四张书签中的字体“蚕头燕尾，一波三折”，形体扁平，横长竖短，是隶书，故选D。二、古诗文阅读(共17分)（一）默写5．名句填空。（4分）（1）夫君之行，，俭以养德。（诸葛亮《诫书》）（2），铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）（3）初一年级各班开展以“少年正是立志时”为主题的班会，你准备推荐的表明心志的古诗文句是“，”。（本试卷中出现的句除外）【答案】静以修身夜阑卧听风吹雨示例：非学无以广才非志无以成学【详解】考查名篇名句默写。作答时，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。（1）——（2）题注意“修、阑、卧”的正确书写；（3）题只要是体现少年立志，同时表明心志的诗句都可，如：会当凌绝顶，一览众山小；非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（二）诗歌鉴赏（5分）阅读下面一首古诗，完成下面小题。次北固山下王

湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。6．(2分)《次北固山下》的颔联，用“一帆悬”之小景写出了“”之大景的神韵，为后人所称道（用诗中的原词回答）。最后两句表现了作者的思想感情。7．(3分)诗歌颈联历来为人称道，请从景与理关系的角度赏析其妙处。【答案】6．两岸阔思念家乡7．在写景中包含哲理：通过描写景物，在残夜未退红日已出，旧年未尽江面新春已到的画面中点明了时节交替，暗示时间飞逝，表现了新旧更替的自然理趣。【解析】6．考查理解诗意。“潮平两岸阔，风正一帆悬”意思是：潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。此句“以小景传大景之神”，“风正一帆悬”这一“小景”，把“两岸阔”的“大景”都表现出来了，给人们展现出一幅两岸开阔、大江直流、波平浪静的壮丽画面。“乡书何处达？归雁洛阳边”意思是家书既已寄出，会被送往何处？希望北归大雁，送到洛阳之边。一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起了“雁足传书”的故事，于是托雁捎个信：烦劳雁儿飞过洛阳的时候，替自己问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。7．考查的是对诗句的赏析。颈联历来脍炙人口。“海日生残夜，江春入旧年”：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。这句诗中，作者把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用“生”字、“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。（三）文言文阅读阅读下面文言语段，回答问题。（8分）【甲】曾曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（选自《论语》）【乙】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（选自《世说新语》）【丙】三国魏明帝自征蜀，遣司马懿督张郃诸军，雍、凉劲卒三十万，潜军密进，窥向剑阁①。蜀相诸葛亮时在祁山，旌旗利器，守在险要，十二更下②，在者八万。时魏军始阵，幡兵③适交，参佐④咸以贼众强盛，非力不制，宜权停下兵一月，以并声势。亮曰：“吾统武行师，以大信为本；去者束装以待期，妻鹄立⑤而计日，虽临征难，义所不废。”皆催令去。于是，去者皆悦，愿留一战；征者奋勇，思致死命。相谓曰：“诸葛公之恩，死犹未报也。”临战之日，莫不拔剑争先，以一当十，杀张郃，却司马懿，一战大克，信之由也。（节选自刘基《百战奇略》）注：①［剑阁］关隘名。位于今四川剑阁县北。②［十二更下］十分之二的人换防休息。③［幡兵］指正在换防的部队。幡，同“旛”，旌旗。④［参佐］部下僚属。⑤［鹄立］鹄颈长，能远望，因喻引领切盼之意。8．(2分)下列选项各有两组词语，每组词语中加点字的意思都相同的一项是（

）A．三省吾身/发人深省

传不习乎/习以为常B．与友期行/不期而遇

时年七岁/时不我待C．相委而去/去国怀乡

日中不至/自始至终D．下车引之/引经据典

入门不顾/三顾茅9．(2分)翻译语段中三处画线语句，不正确的一项是()【甲】为人谋而不忠乎？翻译：你替别人谋划，是不是一种不忠诚？【乙】太丘舍去，去后乃至。翻译：陈太丘丢下友人离开了，离开后他的友人才赶到。【丙】一战大克，信之由也。翻译：蜀军一战而获胜，是因为诸葛亮以信义为治军根本啊。10．(4分)上面三个语段都讲到了“信”。请你结合具体内容，分别说说曾、元方和诸葛亮所说的“信”在语段中指的是什么。【答案】8．C9．甲10．曾：诚信待人。元方：守时。诸葛亮：令出必行。【解析】8．考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。A．省：反省/省：醒悟。习：温习，复习/习：习惯；B．期：约定/期：约定。时：当时/时：时间；C．去：离开/去：离开。至：到/至：到；D．引：拉/引：引用。顾：回头看/顾：拜访；故选C。9．考查译句。甲：为，替。谋，谋划。而，却。忠，尽心竭力。译为：你替别人办事是不是尽心竭力了呢？故选甲。10．考查学生对文章内容的理解能力。解答此类问题，要在疏通文意的基础上，理解文章内容。从【甲】文中的“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”可以知道，曾所说的“信”就是诚信待人。从【乙】文中的“君与家君期日中。日中不至，则是无信”可以知道，元方所说的“信”就是守时。从【丙】文中的“吾统武行师，以大信为本；去者束装以待期，妻鹄立而计日，虽临征难，义所不废”可以知道，诸葛亮所说的“信”就是令出必行。【参考译文】【甲】曾说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。【丙】三国时期，魏明帝曹睿征讨蜀国，亲自从洛阳来到长安，派遣宣王司马懿督统左将军张郃所部及雍、凉二州等精兵三十万人，隐蔽进发，窥向蜀地剑阁。蜀国丞相诸葛亮当时驻屯在祁山，他把精良武器装备，都用在扼守险要之处，部队将有十分之二的人换防离去，留在战场的将士只有八万人。正当魏军开始布阵之时，恰值蜀军换防交接过程，诸葛亮的参谋人员都认为敌军强盛，没有足够的兵力是制胜不了对方的，因此纷纷建议把换下来的部队暂留一月，以便壮大蜀军声威。但诸葛亮却说：“我统兵打仗，一向以信义为根本。现在，换防该去的士卒已经迅速打点好行装等待归期，他们的妻则引领切盼而逐日计算着丈夫归来的时间。因此，目前我们虽然面临征战的困难，但恪守信义的原则不可废弃。”说完，便下令催促换防下来的士卒尽快启程返乡。于是，该走的都很高兴，愿意留下参加战斗；该留的则斗志昂扬，决心拼死一战。他们互相勉励说：“诸葛丞相对我们的恩德，我们即使拼上性命也报答不完！”到了交战那天，蜀军无不拔剑争先，冲锋陷阵，以一当十，击杀了魏将张郃，打退了主帅司马懿。蜀军一战而获大胜，这正是诸葛亮以信义为治军根本所取得的成效。三、名著阅读（5分）11．团队的胜利，凝聚着团队中每一个人的努力与付出。《西游记》中取经团队之所以能够成功，可以说是“一个都不能少”。请结合具体情节，说说唐僧师徒“一个都不能少”的体现。（不少于100字）【答案】示例：唐僧师徒受阻火焰山，悟空从罗刹女手中骗得真扇，又被牛魔王骗回；唐僧派八戒助力，众神协助大败牛魔王，调得真扇，得以过山。在此过程中，唐僧意志坚定，悟空百折不挠，八戒鼎力相助，沙僧守护师父，可以说“一个都不能少”。【详解】考查对名著情节的识记和理解。根据“一个都不能少”的主题可知作答时应根据情节分析出人物在情节中所发挥的作用。例如：师徒三人去到宝象国，国王思念女儿，恳请八戒、沙僧上山降妖。二人不是妖怪对手，沙僧被擒，八戒逃回馆驿。黄袍怪变做俊俏郎君，去国中拜见岳父，并施展妖法，将唐僧变做老虎囚禁笼中。白龙马为救师父，变作宫女，伺机刺杀黄袍怪，却力不能胜，受伤潜入水中。八戒来到花果山，用激将法请回孙悟空，悟空与八戒双战黄袍怪才得以救回师傅。在此过程中，唐僧取经意志坚定，遇到困难也不退缩，悟空神通广大，八戒关键时候聪明机智，沙僧誓死守护师父，白龙马勇敢无畏，可以说是“一个都不能少”。四、现代文阅读（25分）（7分）阅读下面的材料，完成各题。材料一：①把握文章中的情感，不能一蹴而就。而对这么多的课文，要有所侧重，也要循序渐进。对于经典文章，比如朱自清的《春》，学习时就要放慢节奏，一字一句去体会。这样我们才能积累一定的情感分析技巧，然后运用这些技巧去解读其它文章。②同时，也应该延续小学的学习，继续重视朗读。一篇文章中，有的内容要重读，以突出某些情感表达；有的内容要停连，以展现情绪的流动。在朗读的过程中，我们能够不自觉地体会到作者的思想感情。这种对情感的把握很微妙，但很奏效。③最后，还得付诸“语文的实践”——其实就是写作训练。把积累的素材用于自己的创作上，才能真正做到对语言的掌握，否则所有的技巧都是“死”的东西，无法真正有收获。材料二：①古诗词教学是中学语文教学的重点，但在教学中也面临一些问题。②一、学生对古诗词的认识不深刻③学生普遍对古诗词缺乏兴趣，认为古诗词难懂、不实用。这不仅影响了学习的积极性，也影响了学生对中华传统文化的认识。④因此，作为老师，在教学中要让学生感受古诗词的文化内涵，激发他们的学习兴趣。可以选择一些与学生生活相关、词语易懂的古诗词进行教学，从美的角度详细解析诗词的意境和语言。⑤二、学生对古汉语的理解不深入⑥古诗词使用的是古汉语，用词、语法和表达方式都与现代汉语有较大差异。⑦因此，老师要更针对性地设计教学活动。可以采用对照法，将古汉语与现代汉语比，也可以通过让学生自主翻译的方式，提升学生对古汉语的认识和理解。材料三：12．(2分)下列对以上材料的理解和分析，最不恰当的一项（

）A．从所涉内容和遣词造句来看，【材料一】的写作对象更可能是教育工作者，而【材料二】的写作对象更可能是学生。B．根据【材料一】可以推断，作者的情感起伏会不自觉地体现在其使用的语言上，这是朗读教学法的合理性来源之一。C．【材料三】表格中的前三栏可以归结为“学习的兴趣”，从中可以得到结论：不少同学对语文的喜爱还相对浮于表面。D．三则材料都与语文学习这一话题息息相关，尽管侧重点有所不同，但都能够对初中阶段的语文学习提供良好的助力。13．(2分)简述【材料三】所传达的主要信息。14．(3分)研究性学习小组中的小延同学，面对初中以来那么多首古诗，一直以来无法找到最好的学习方法。作为他的好朋友，请根据材料一和材料二，对他提出三条建议。【答案】12．A13．初中学生语文学习的动力主要来自考试的压力和家长的要求，只有三成左右学生有着主动学习的兴趣，可见学生语文学习的主动性较差。14．①首先要培养古诗学习的兴趣，感受古诗词中的美和文化内涵；②其次要理解清楚诗句的含义，疏通字句；③第三要有所侧重，也要循序渐进，可以先挑选经典的篇章进行慢慢的体会，然后举一反三；④最后要注重朗读，以此把握作者行文中的思想感情。【解析】12．考查对文章内容的理解与分析。A.材料一第①段中“学习时”指的是学生学习时要“一字一句去体会”，学生“积累一定的情感分析技巧”后，才能“运用这些技巧去解读其它文章”，主语都应该是学生；第②段中“在朗读的过程中”，学生“能够不自觉地体会到作者的思想感情”；第③段中指的是，学生要把“把积累的素材用于自己的创作上”；故材料一的写作对象更可能是学生。材料二第①段“古诗词教学是中学语文教学的重点”可见，这是教师工作的重点；第④段“作为老师，在教学中要让学生感受古诗词的文化内涵，激发他们的学习兴趣”可见，指的是针对学生存在的这种现象，教师应该怎么做；第⑦段中“老师要更针对性地设计教学活动”可见，针对“学生对古汉语的理解不深入”的这种问题，强调的是老师更应该怎么做；故材料二的写作对象更可能是老师；故选A。13．考查对文本内容的概括。通过观察发现，这是一张对“初中语文学习的主要动力来源”的统计图，其样本数据采集1000人。通过条状图可以看出，其中“考试的压力”所占比例最大，其次为“家长的要求”，这二者都是外界客观条件对学生学习语文的要求，并非学生积极主动的主观行为；而出于“对精彩语言的兴趣”“对传统文化的兴趣”“对情绪体悟的兴趣”学习语文所占的比例却很低；可见，学生缺乏对语文知识学习的积极主动性，被动学习所占比例很高，应该从调动学生积极主动学习语文的兴趣着手思考问题。14．考查对文章内容的提炼与概括。题目要求针对无法找到好的学习古诗的方法，提出三条建议。结合材料一第①段“把握文章中的情感，不能一蹴而就。而对这么多的课文，要有所侧重，也要循序渐进。对于经典文章，比如朱自清的《春》，学习时就要放慢节奏，一字一句去体会。这样我们才能积累一定的情感分析技巧，然后运用这些技巧去解读其它文章”可知，要有所侧重，要循序渐进，可以先挑选经典的篇章进行慢慢的体会，然后举一反三；材料一第②段“重视朗读”“在朗读的过程中，我们能够不自觉地体会到作者的思想感情”可知，要注重朗读，以此把握作者行文中的思想感情；材料一第③段“写作训练。把积累的素材用于自己的创作上，才能真正做到对语言的掌握”要重视写作练习，把积累的素材运用于实践，才能真正的把握语言；结合材料二第④段“作为老师，在教学中要让学生感受古诗词的文化内涵，激发他们的学习兴趣。可以选择一些与学生生活相关、词语易懂的古诗词进行教学，从美的角度详细解析诗词的意境和语言”可知，要培养古诗文学习的兴趣，感受古诗词中的美和文化内涵；第⑦段“将古汉语与现代汉语比，也可以通过让学生自主翻译的方式，提升学生对古汉语的认识和理解”可知，要理解清楚诗句的含义，疏通字句。（11分）阅读下面选文，完成下面小题。母亲，我用嘴巴喂养你郝庆芳①用嘴怎样烧饭，怎样盛饭，怎样吃饭，怎样干活……这恐怕是一般人怎么想也想不通的，但陈星银不仅用嘴真真切切地做着这一切，自尊体面地生活着，还用嘴喂养自己生病的母亲，书写了感人肺腑的动人篇章。②他是在7岁那年被高压电击倒而失去双臂的，14岁那年他开始用嘴衔着绳为家里放牛、放羊。20岁时，父亲去世，为了减轻母亲的负担，他即使被菜刀砸伤了脚，还是学会了烧饭。22岁那年，唯一的兄弟去世，他用嘴烧火、切菜、插秧、挑粪、施肥……他从来不觉得自己是应该受到同情的，面对“好心人”提出让他去大城市乞讨的主意，他不仅没有接受，还感到非常愤怒……他做着所有他认为自己该做的事，与母亲相依为命，也许谈不上幸福，但也非常知足。③是的，尽管从小便失去了双臂，尽管他只能靠双脚和嘴来做一切，但他从未因此而失去自尊。他种庄稼、养牲畜样样不差，村里有人办红白喜事，他不仅主动凑份，还担水扛桌椅，家家不落，从不因自己残疾而故意推托。最令人感动的是，他不仅靠双脚自食其力赢得了所有人的尊重，更用双脚供养着母亲，从来无怨也无悔。④不仅如此，他还尽自己最大的努力，让母亲尽可能地享受着别人认为应该享受的祝福。他的母亲是位已过90高龄的长寿老人，提起这一点，他觉得自己特别幸运。为了让母亲健健康康的，在母亲90岁那年，他亲自操办，为母亲摆了45桌寿席，看着村里人都来为母亲祝寿，看着母亲开心的笑容，他感到特别欣慰。哪知，仅仅过了一年，母亲突然卧床不起。其实，虽然没了父亲和兄长，他还是有一个姐姐的，母亲生病后，嫁到外乡的姐姐考虑到他的身体，曾提出要接母亲过去，但母亲习惯了住在自己家，于是，照顾母亲的任务便落到了他一个人身上，而他，不仅没有抱怨，还反过来安慰因无法尽孝而感到遗憾的姐姐，直到她不再因此而常常内疚。⑤一个没有双臂的人，要照顾年迈且生病的母亲，听起来有点儿不可思议，但他把母亲照顾得很好，当然，他的方式是特别的，如果用一个词语来形容，只有“嘴脚并用”最为贴切。首先是脚，他用脚趾夹住柴火送进灶膛，然后将打火机放到灶口，用脚拇指把柴火点燃，再用脚舀水、洗菜、炒菜……好在，由于多年的锻炼，这些动作他都已经非常熟练，仅用了半个小时便可以完全搞定。⑥接着，开始用嘴了，他用嘴打开早已煮好饭保温的电饭锅，用嘴衔起饭勺，然后，一勺勺盛出半碗米饭，蹲下身，用下巴把饭挪到肩膀上夹稳，用这种方式将饭菜端到母亲房间，再俯下身把碗放到母亲身边，然后俯下身让母亲扶着他慢慢坐起来，再然后，用嘴衔起汤匙，将饭凑到母亲嘴边……一勺一勺，直到母亲用摇头来表示吃饱为止。这个过程是最难的，往往一顿饭喂下来，他已经汗流浃背，只是，他从来不舍得怨而已。⑦他不仅知道怎样照顾生病的母亲——常常为她买一些能滋补营养的大骨头之类的食物回来，他家里养着几只母鸡，母鸡下的土鸡蛋他都给母亲变着花样做着吃了……为了讨母亲欢心，他每次赶集都会为她买她爱吃的水果，为了照顾母亲，让她心里不受到半点委屈，从早上出门下午肯定回来的他，不仅每个饭点准时为母亲准备好饭菜，还专门在母亲的床边搭了一张单人木板床。在她夜里想要方便时随时都能听到她的动静，而不至于让她着急上火……⑧很感人的一腔孝情怀。没有双臂又怎样？母亲，如果你健康，我用双脚供养你；如果你生病了，无法动弹，我用一张嘴巴一样喂养你！15．(3分)本文主人公陈星银面临哪些人生困境？他又是如何面对的？16．(2分)请从描写方法的角度赏析第⑤段画线的句。他用脚趾夹住柴火送进灶膛，然后将打火机放到灶口，用脚拇指把柴火点燃，再用脚舀水、洗菜、炒菜……17．(3分)作者笔下的陈星银具有怎样的个性？请结合文本简要分析。18．(3分)文章结尾段有什么作用？【答案】15．（1）7岁那年被高压电击倒失去双臂；没有进学校受教育在家放牛放羊；年轻时父亲、兄弟去世；独自赡养年迈且生病的母亲。（2）他坦然面对这些困难，不觉得自己是弱者，做着自己该做的事，与母亲相依为命。16．动作描写，用“夹”“送”“放”“舀”“洗”“炒”等动词，生动形象地写出了他用脚做饭时熟练的情景，表现了他的勤劳能干、对母亲的孝顺。17．（1）自尊自强：面对自己失去双臂和父亲、兄弟的去世的打击，他小小年纪就为家里放牛放羊，还学做家务；（2）能干、热情助人：他种庄稼、养牲畜样样不差，还帮村里的人办红白喜事；（3）孝敬母亲：在母亲90岁时，为母亲摆了45桌寿席，并且还细心照顾母亲。（答出两点即可）18．抒发了主人公对母亲的孝顺和爱，也表达了作者对主人公的赞美、崇敬之情，揭示主题；点题，与开头相照应。【解析】15．考查文章内容理解与概括。根据第②段“他是在7岁那年被高压电击倒而失去双臂的，14岁那年他开始用嘴衔着绳为家里放牛、放羊。20岁时，父亲去世，为了减轻母亲的负担，他即使被菜刀砸伤了脚，还是学会了烧饭。22岁那年，唯一的兄弟去世，他用嘴烧火、切菜、插秧、挑粪、施肥……”可知，这些文字主要阐述了主人公的不幸遭遇。四个主要年龄节点正好对应其人生中的主要人生困境，将其归纳概括起来便是：7岁那年被高压电击倒失去双臂；14岁那年没有进学校受教育在家放牛放羊；年轻时父亲、兄弟去世；独自赡养年迈且生病的母亲。根据第②段“他从来不觉得自己是应该受到同情的，面对‘好心人’提出让他去大城市乞讨的主意，他不仅没有接受，还感到非常愤怒……他做着所有他认为自己该做的事，与母亲相依为命，也许谈不上幸福，但也非常知足”可知，他坦然面对这些种种困境，自强自立，甘之如饴，有清晰的自我认知和乐观的人生态度。16．考查语句赏析。根据划线句中的“夹住、送进、放到、点燃、舀水、洗菜、炒菜”可知，本句主要运用了动作描写。联系第⑤段“好在，由于多年的锻炼，这些动作他都已经非常熟练，仅用了半个小时便可以完全搞定”可知，一连串的动词，生动形象地写出了他用脚做饭时熟练的情景，表现了他的勤劳能干；联系第④段“于是，照顾母亲的任务便落到了他一个人身上”可知，做饭，照顾母亲，体现了他对对母亲的孝顺。17．考查人物形象。根据第②段“他是在7岁那年被高压电击倒而失去双臂的，14岁那年他开始用嘴衔着绳为家里放牛、放羊。20岁时，父亲去世，为了减轻母亲的负担，他即使被菜刀砸伤了脚，还是学会了烧饭。22岁那年，唯一的兄弟去世，他用嘴烧火、切菜、插秧、挑粪、施肥”可知，面对自己失去双臂和父亲、兄弟的去世的打击，他小小年纪就为家里放牛放羊，还学做家务；表现了他自尊自强的一面；根据第③段“他种庄稼、养牲畜样样不差，村里有人办红白喜事，他不仅主动凑份，还担水扛桌椅，家家不落，从不因自己残疾而故意推托。最令人感动的是，他不仅靠双脚自食其力赢得了所有人的尊重，更用双脚供养着母亲，从来无怨也无悔”可知，他种庄稼、养牲畜样样不差，还帮村里的人办红白喜事；表现了他能干、热情助人的一面；根据第④段“为了让母亲健健康康的，在母亲90岁那年，他亲自操办，为母亲摆了45桌寿席，看着村里人都来为母亲祝寿，看着母亲开心的笑容，他感到特别欣慰”，第⑦段“他不仅知道怎样照顾生病的母亲——常常为她买一些能滋补营养的大骨头之类的食物回来，他家里养着几只母鸡，母鸡下的土鸡蛋他都给母亲变着花样做着吃了……为了讨母亲欢心，他每次赶集都会为她买她爱吃的水果，为了照顾母亲，让她心里不受到半点委屈，从早上出门下午肯定回来的他，不仅每个饭点准时为母亲准备好饭菜，还专门在母亲的床边搭了一张单人木板床。在她夜里想要方便时随时都能听到她的动静，而不至于让她着急上火”可知，他积极为母亲庆生，在母亲90岁时，为母亲摆了45桌寿席，并且还细心照顾母亲；表现了他孝敬母亲的一面。18．考查段落的作用。根据第⑧段“很感人的一腔孝情怀。没有双臂又怎样？母亲，如果你健康，我用双脚供养你；如果你生病了，无法动弹，我用一张嘴巴一样喂养你！”可知，作者直抒胸臆，写主人公即便是没有双臂的情况下，用脚一样把母亲照顾的很好，抒发了主人公对母亲的孝顺和爱，也表达了作者对主人公的赞美、崇敬之情，揭示主题；最后一段也与第①段“用嘴怎样烧饭，怎样盛饭，怎样吃饭，怎样干活……这恐怕是一般人怎么想也想不通的，但陈星银不仅用嘴真真切切地做着这一切，自尊体面地生活着，还用嘴喂养自己生病的母亲，书写了感人肺腑的动人篇章”相照应，首尾呼应，使文章结构紧凑，前后照应，扣合文题“母亲，我用嘴巴喂养你”。（7分）阅读下面文章，完成小题。教无方林海音①母亲骂我不会管孩，她说我：“该管不管！”我也觉得我的儿童教育有点儿特别。刚下过雨，孩们向我请求：“让我们光脚去玩，好不好？”②我满口答应，孩们高兴极了，脱下鞋，卷起裤腿儿，三个一阵呼啸而去。母亲怪我放纵，她说满街雨水，不应当让孩们光脚去蹚水，我回答母亲：“蹚水是顶好玩儿的事，我小的时候不是最爱蹚水吗？”母亲只好骂我一句：“该管不管！”③我记得童年时候，喜欢做的许多事情都是爸妈所不喜欢的，因为他们不喜欢，我便更喜欢，所以常常背着他们做。我和二妹谈起童年的淘气，至今犹觉开心。比如扯下床单把瘦鸡似的三妹包在里面，我和二妹两头儿拉着，来回地摇，瘦鸡笑，我们也笑，连管不了我们的奶奶都笑了起来了（可见她也喜欢淘气了），笑得没了力气，手一松，床单裹着人一齐摔倒地下，瘦鸡哇的哭了，我们更笑得厉害，虽然知道爸爸回来免不了吃一顿手心板。④有一次我们要出门，二女儿问她的爸爸：“妈妈也出去吗？”⑤爸爸说：“是的。”⑥二女儿把两条长辫往后一甩，拍着小手儿笑嘻嘻地向三女儿说：“妈妈也出去，我们好开心！”我正在房里换衣服，听了似有所悟，他们像我一样吗？喜欢背着爸妈做些更淘气的勾当。我的爸妈那样管束我，并没有多大效力，我又何必施诸儿女？这以后，我便把尺度放宽，甚至有时帮助他们把枕头堆起来，造成一座结结实实的堡垒抵御敌人，枕头上常常留有他们的小泥脚印，母亲没办法，便只好又骂我：“该管不管！”我心想，他们的淘气还不及我的童年一半呢！⑦成年人总是绷着脸儿管教孩，好像我们从未有过童年，不知童年乐趣为何物何事。有一天我正伏案记童年，院里一阵骚动，加上母亲唉唉叹声，我知道孩们又惹了祸，母亲喊：“你来管管。”我疾步趋前，喝！三个丑小鸭一字儿排开，站在那里等候我发落。只见三张小脸儿三个颜色：我的小女儿一向就是“娇女儿泪多”，两行泪珠挂在她那“灵魂的窗户”上，闪闪发光；大女儿的脸上涂着“迷死弗多”口红，红得像台湾番鸭的脸；那老二，小字虽然没写完，鼻下却添了两撇仁丹胡。一身的泥，一地的水。不管他们惹了什么样的祸，照着做母亲的习惯，总该上前各赏一记耳光，我本想发发脾气，但是看着他们三张等候发落的小花脸儿，想着我的童年，不禁哑然失笑。孩们善观气色，便也扑哧哧都笑起来，我们娘儿四个笑成一团。⑧母亲又骂我：“该管不管！”我也只好自叹“教无方”了。19．(2分)从全文看，作者有哪些事“该管不管”20．(3分)选择恰当的角度，分析下列句的表达效果。（1）大女儿的脸上涂着“迷死弟多”口红，红得像台湾番鸭的脸。（2）二女把两条长辫往后一甩，拍着小手儿笑嘻嘻地向三女说“妈妈也出去，我们好开心”21．(2分)从文中可以看出作者是一位怎样的母亲【答案】19．孩们光脚蹚雨水；玩游戏弄脏枕头；弄花脸三件事。20．（1）运用比喻，把大女儿抹了口红的脸比作番鸭的脸，生动形象地写出了大女儿花脸模样的淘气与可爱。（2）运用动作、神态和语言描写，生动形象地表现了孩们听说妈妈也出去后的开心情态，富有童趣。21．尊重理解孩，顺应儿童天性，有独特的教育方式的母亲。【解析】19．考查概括事件。根据第②段中的“满口答应，孩们高兴极了，脱下鞋，卷起裤腿儿，三个一阵呼啸而去。母亲怪我放纵，她说满街雨水，不应当让孩们光脚去蹚水”可得：孩们光脚蹚雨水；根据第⑥段中的“这以后，我便把尺度放宽，甚至有时帮助他们把枕头堆起来，造成一座结结实实的堡垒抵御敌人，枕头上常常留有他们的小泥脚印”可得：玩游戏弄脏枕头；根据第⑦段中的“只见三张小脸儿三个颜色：……一身的泥，一地的水”可得：弄花脸。20．考查语句赏析。（1）“红得像台湾番鸭的脸”运用比喻的修辞手法，把大女儿的脸比作台湾番鸭的脸，联系句中的“大女儿的脸上涂着‘迷死弗多’口红”可知，这个比喻生动形象地表现了大女儿的脸涂满了口红的滑稽样，表现了孩的淘气与可爱。（2）“二女把两条长辫往后一甩，拍着小手儿”是对二女儿的动作描写。“笑嘻嘻”是对她的神态描写。“妈妈也出去，我们好开心”是语言描写。联系句中的“我们好开心”可知，此句生动形象地表现了孩们在得知妈妈也要出去，她们可以在家里毫无顾忌的玩闹后的开心情态，富有童趣。21．考查分析人物形