2024年中考语文复习：叙事性散文阅读（二）含答案

例【五】（2020•河南）阅读下文，完成下面小题。

我的太爷老师

①我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有

一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳，西墙上挂着块小黑板。

②学堂只有一个老师，官名漆润江，四十多岁，民办教师。农村人讲究

辈分，我叫他太爷。他有个绰号叫“行人”，“行人”就是能干能行的意

思。他很早就入了党，作宣传抓革命，样样在行。他精于木工、画画，还

会女红，村里唱戏穿的各类戏服，绝大部分出自他的手，最厉害的是，他

还担任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武

艺发挥得淋漓尽致，使他的学堂在全县大有名气。

③学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，就

让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级，互

相岔开，互不干扰。他教书有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”宇是个

啥？咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑，直到他说出“拖”字来才放手，

从此他永志不忘。我至今还记得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：

“龙梅——，玉荣——，你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。

④那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区别，太爷

就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一页地抄下来，发

给大家。我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些宇纸都已经不存在了。

⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷课。如果

谁没来上课，太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来，就派四个男娃去

抬。所以如果不想上学，我们哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆着。如

果你今天没有来，那明天一大早提前去，把学堂打扫得干干净净，太爷才

不会处罚你。

⑥西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带着我们排着

队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。山野翠绿，

风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把

的狗艳艳花，将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环戴在头上；把开了

花的马莲从节上掐下，一吸一吹，“啾啾”鸣响。十几个娃娃，背着装满

野菜的背氨，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角，像打了胜仗的战士，在

将军的带领下，敲着得胜鼓满载而归。

⑦夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；秋天，

太爷带我们去山里采草药，柴胡、甘草、杜仲之类的，或挖或采；到了冬

天，太爷让我们去拾柴，以作御寒之用，他要求我们必须把柴一捆一捆地

码得整齐好看……

⑧太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲，可是他要强得很，到公社或县里

去开会，听到一句半句，回来就教我们。太爷还充分发挥他的木匠美工优

势，给我们每人做了一杆木枪一把木刀。有了刀枪，太爷就教大家跳舞。

我们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞。有时我们挎枪背刀去邻村作宣传，

一二三四，孔武有力，威风凛凛。那些学校的学生娃看了，羡慕得眼珠子

都要掉到地上。

⑨太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励，奖状贴满了他家厅房里的

一面墙，那就是他的一切。他还经常作为先进代表去市里作报告，讲一个

只读过十八天书的泥腿子，如何成为一名优秀的人民教师。

⑩随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方

程之类的内容，这些对于太爷来说，就等于是天书。他总是努力地学，也

仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的，他和他的学生终究是跟不

上了。太爷经过痛苦的抉择，辞了职，还原成一个地道的农民。九十年代，

民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高，但他已经享受不到这些福利了。

只有那些发黄的奖状和照片，记载着他过去的荣光。

⑪在我们那个小村，现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个村

子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运。我想，在中国的贫

困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批，他们给

孩子们点亮了知识的明灯，开启了心智的大门，使数以亿计的农家子弟，

学会了写自己的姓名，走出了山沟，融入了城市，走向了世界。太爷们在

新中国的教育史上，留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有

人记述他们的功绩。他们是无言的丰碑，太上的大德。（作者：漆永祥。

有删改）

1.作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？

请结合全文内容分条概括。

【答案】①能干能行，多才多艺，把自己的才艺都用在教学上。②克服困

难，在艰苦的条件下灵活地组织教学。③教学有方，有声有色，形神兼具。

④对学生严格要求，不允许学生逃学，注重学生行为习惯的养成。⑤对学

生进行劳动教育和艺术启蒙。或：组织学生参加劳动和艺体活动。⑥不断

学习，提升自己，适应教学。

【解析】本题考查分析概括人物形象的能力。结合①段的“作宣传抓革命，

样样在行。他精于木工、画画，还会女红…他还担任村里社戏的总导演和

主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致”可概括

得出：能干能行，多才多艺，把自己的才艺都用在教学上；结合③④段的

“学堂只有一间教室，但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词，就让

他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级”“那

年月课本经常不能按时到…太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，

他有时一页一页地抄下来，发给大家”可概括得出：克服困难，在艰苦的

条件下灵活地组织教学；结合③段的“有娃问，‘拖’宇是个啥？咋个念？

太爷就拽着他的手满院子跑……他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊：

'龙梅——，玉荣——，你们在哪里？'喊得我们都为英雄小姐妹揪心”

可概括得出：教学有方，有声有色，形神兼具；结合⑤段的“太爷对我们

纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷课。……太爷才不会处罚

你”可概括得出：对学生严格要求，不允许学生逃学，注重学生行为习惯

的养成；结合⑦⑧段的“夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦

地里拾麦穗；……到了冬天，太爷让我们去拾柴”“太爷会唱戏……回来

就教我们……太爷就教大家跳舞”可概括得出：对学生进行劳动教育和艺

术启蒙；结合⑩段的“小学数学中有了方程之类的内容……他总是努力地

学，也仍然不许他的学生考得不好”可概括得出：不断学习，提升自己，

适应教学。

2.阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。

【答案】①通过描写景物来衬托快乐：描写春夏之交山野清新宜人、生机

盎然的景象，衬托孩子们快乐的心情。②通过写人物活动来表现快乐：展

现丰富多彩、趣味盎然的山野活动，选取盘花环、吹马莲等有趣的细节，

描写去山野路上敲锣打鼓的情景和踏青后满载而归的情景，表现孩子们的

快乐。

【解析】本题考查分析概括能力。第⑥段描写了孩子们踏青的快乐，这种

快乐作者主要运用正面描写和侧面烘托相结合的手法来表现。“山野翠绿，

风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣”这是景物描写，春夏之交的山野清新自

然、生机盎然，景物的优美侧面烘托出孩子们来到野外游玩的快乐心情；

“挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艳艳花…盘成花环戴在头上；把

开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹…背着装满野菜的背竟，戴着鲜花的

王冠，吹着自己的号角”是对孩子们的一系列动作描写，通过这些活动形

象地展现出孩子们在山野尽情游玩的情景，表现出了孩子们踏青的快乐。

3.本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是

如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。

【答案】①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索，将这些

事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事，略写他辞职后的境遇。

或：先概述（略写）太爷老师作为“行人”的各种才能，再详述他作为老

师的具体事情。或：略写学堂内的文化课教学，详写学堂外（山野田间）

的各种教学活动。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。

或：写教学暗含空间顺序，由学堂内到学堂外；写学堂外教学活动主要按

照时间顺序。

【解析】本题考查分析写作顺序的能力。散文从材料的角度看，其特点就

是“散”，但通过线索可将材料有条不紊地组织在一起。从内容上看，文

章主要回忆了太爷老师一生的主要事迹，②段略写他的各种才能，③一⑨

段详写老师教书时的生涯，⑩段略写辞职后的境遇；全文采用时间顺序将

太爷老师的许多事连贯在了一起，有详有略；从情感上看，从前十段的叙

事和⑪段的议论抒情能感受到作者对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情，

这样一根感情线索贯穿了全文。

4.结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。

【答案】①表达对“我的太爷老师”的感激、崇敬和赞美之情。②肯定所

有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献，表达对他们的崇

敬、赞美之情。③引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。

【解析】本题考查探究文章的写作意图。作者写“我的太爷老师”的用意

结合最后一段的议论抒情能找到答案。文章中的太爷是落后乡村的一个普

通的民办教师，他将他的一生都奉献给了乡村教育。结合“他为这个村子

打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运”可知，作者表达了对

太爷老师的感激、崇敬和赞美之情；结合“我想，在中国的贫困山区，像

太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批”可知，像太爷老师

一样的民办教师们还有很多，他们对农村教育作出了巨大贡献，作者也表

达了对他们的崇敬、赞美之情；结合“太爷们在新中国的教育史上，留下

了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是，我很少见过有人记述他们的功绩”可知，

作者回忆太爷老师，还希望引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。

例【六】（2020•长春）阅读下面文字，完成1—5题。

理想的风筝

苏叔阳

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连

翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风

筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天

空的风筝。

④刘老师教我们历史课。

⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，

一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝

盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、

为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女婿补天造人的传说时，

笑着对我们说：“……女婿氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向

地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女蜗甩的力量太大，

被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片

笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加

了对刘老师的尊敬。

⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我

们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一

转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都

引起学生们一次激动的心跳。

⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英

雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的

岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，

和刘老师的影响有极大的关系。

⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自

己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静

静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首

美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册

上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，

他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好

想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这

时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今

天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。

⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的娱

蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然

而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，

让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的

线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，

看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，

我常常站在他旁边，看着他的脸，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，

使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

⑪当一天的功课做完。暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的

学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上

的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的

纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，

拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”

他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定

过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

⑫一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱

与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？

⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地

仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的

顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，

他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字

的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪

伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。

⑭刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……

（选自《同题散文经典•藤野先生沈从文先生在西

南联大》人民文学出版社有删改）

1.文章开头的景物描写有什么作用？请简要分析。

【答案】内容上：渲染了春天生机勃勃、春意盎然的气氛，奠定全文温暖

的感情基调，以景喻人，表达了“我”对刘老师的思念之情。结构上：照

应题目，由风筝引出下文，是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师的回忆，

突出了刘老师对我的影响十分大，让我至今记得他。

【解析】本题考查分析景物描写作用的能力。阅读全文，了解大意，可知

本文表述的对象刘老师，他身残志坚，每年春天都会放飞风筝，表达他对

理想的追求。文章的标点是“理想的风筝”，主要事件与风筝有关，所以

文首写春天的景物，从结构上看，是为了引出写作的人物与主要内容，并

起到开篇点题的作用。从内容上看，此段景物描写表现春天的生机活力与

希望，为下文表现刘老师对理想的追求作铺垫，并定下了温暖的感情基调。

2.结合文本，揣摩刘老师说话时的语气，选出判断不恰当的一项

A.“……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。"（凝重、严肃）

B.“好！五分！”（肯定、赞赏）

C.“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（鼓励、期待）

D.“你不要管，我自己来。”（自信、坚定）

【答案】A

【解析】其中A项有误。刘老师在介绍他残疾原因的时候，是“笑着对我

们说”的，“女婿造人”是神话故事，他说自己的腿是女蜗造人时甩丢的，

很明显是调侃，所以说话时应是快乐、放松的。故选A。

3.写出文中两处“少年”的不同含义。

①那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样

的少年。

②一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。

一个活泼的少年又该怎样呢？

【答案】①句中的少年指的是刘老师，尽管刘老师腿有残疾行动不便，但

他依然如少年一般对生活的乐观态度及不懈追求。在放风筝时仍像孩子一

样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，表达了我对他的敬佩和赞美之

情。

②句中的少年指的是和学生时代的作者一样的广大青少年。在这里将孩童

与年过五十，身有残疾却对生活有纯朴、强烈的爱与追求的刘老师进行对

比，表现出我因为刘老师而产生积极的改变，表达我对他的感激之情。

【解析】本题考查理解词语含义的能力。两题中给出的词语相同，要求分

析的是词语的语境义。第一个句子中的“少年”，很明显指的是刘老师，

指的是放风筝时快乐轻松的刘老师如同少年般充满活力，充满着对生活的

希望。第二个句子中的“少年”指的就是青少年一代，作者是想以此反问

句，表达刘老师“一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、

强烈的爱与追求”对自己产生了深远的影响，激励着青少年一代热爱生活，

对生活充满信心。

4.作者对刘老师有哪些情感？请结合文本简要分析。

【答案】通过记叙了刘老师年过半百，身患残疾依然在讲台上跳跃讲课，

同时上历史课给我们很大触动，从而影响我大学专业选择历史系，表达了

我对刘老师的感激和喜爱之情；以及刘老师对生活的热爱，即使残疾，依

然努力生活，也体现了我对刘老师的赞美和敬佩。最后因为多年未见刘老

师，也表达了对刘老师的无限思念之情。

【解析】本题考查分析作者思想情感的能力。文章第⑤段写刘老师对自己

残疾原因的介绍，“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头

都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”，表现了作者对

刘老师的尊敬与爱戴；第⑦段介绍刘老师历史课上得好，“后来我考入历

史学系，和刘老师的影响有极大的关系”，表达了作者对刘老师的喜爱与

感激之情；写刘老师春天里放风筝，”一个年过五十身有残疾的老师，对

生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？”又

表达了作者对刘老师的敬佩与赞美之情；通过记叙了刘老师年过半百，身

患残疾依然在讲台上跳跃讲课，同时上历史课给我们很大触动，从而影响

我大学专业选择历史系，表达了我对刘老师的感激和喜爱之情；文末“刘

老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”直接抒情，表达对刘老师

的思念之情。

5.文章的题目市“理想的风筝”，④〜⑧段却写了与风筝无关的事，你如

何理解？

【答案】标题有两层含义：①刘老师在每个学生的心里播也理想的种子，

放飞理想的风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理

想，他把理想放飞。④〜⑧段侧重于对刘老师的描写，看似与风筝无关，

实则突出了刘老师坚强、乐观的人生态度，他为学生树立了榜样，播下了

一颗颗理想的种子，对我们产生了深远的影响。表达了我们对刘老师的尊

敬和爱戴，也为下文写“放风筝”和体现主旨作铺垫。

【解析】本题考查理解分析段落作用的能力。本文的标题是“理想的风筝”，

很明显有两层含义，表层指的是刘老师春天放飞的风筝，以风筝表达自己

对理想的追求。从刘老师放风筝对学生产生的影响，“那些给了我数不清

的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。”可以看出标

题还暗指刘老师在学生的心里播下了理想的种子。理解了这些，即可知标

题的含义即为本文要表现的主旨。文章④〜⑧段描述的是刘老师上课的情

景，“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们

讲课”“他的课讲得极好”“后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极

大的关系”，表现了刘老师上课十分艰辛，但是他却不顾自己的痛苦，将

知识传授给学生，用自己的方式影响着学生，看起来与风筝没有关系，实

则是为下文具体写他放风筝，放飞理想作铺垫。

例【七】（2020•江苏连云港）阅读下面的散文，完成下面小题。

拣麦穗

张洁

①当我刚刚能够歪歪咧咧地提着一个篮子跑路的时候，我就跟在大姐姐

身后拣麦穗了。那篮子显得太大，总是磕碰着我的腿和地面，闹得我老是

跌跤。我也很少有拣满一个篮子的时候，我看不见田里的麦穗，却总是看

见蚂蚱和蝴蝶，而当我追赶它们的时候，拣到的麦穗，还会从篮子里重新

掉回地里去。

②有一天，二姨看着我那盛着稀稀拉拉几个麦穗的篮子说：“看看，我

家大雁也会拣麦穗了。”然后，她又戏谑地问我：“大雁，告诉二姨，你

拣麦穗做哈？”我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！”

③二姨贼眉贼眼地笑了，还向围在我们周围的姑娘、婆姨们眨了眨她那

双不大的眼睛：“你要嫁谁嘛！”

④是呀，我要嫁谁呢？我忽然想起那个卖灶糖的老汉。我说：“我要嫁

那个卖灶糖的老汉！”

⑤她们全都放声大笑，像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。笑啥嘛！我生气了。

难道做我的男人，他有什么不体面的地方吗？

⑥卖灶糖的老汉有多大年纪了？我不知道。他脸上的皱纹一道挨着一道，

顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，给他的脸上

增添了许多慈祥的笑意。当他挑着担子赶路的时候，他那剃得像半个葫芦

样的后脑勺上的长长的白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。

⑦我的话，很快就传进了他的耳朵。

⑧那天，他挑着担子来到我们村，见到我就乐了。说：“娃呀，你要给

我做媳妇吗？”“对呀！”

⑨他张着大嘴笑了，露出了一嘴的黄牙。他那长在半个葫芦样的头上的

白发，也随着笑声一齐抖动着。“你为啥要给我做媳妇呢？”

⑩“我要天天吃灶糖哩！”

⑪他把旱烟锅子朝鞋底上磕着：“娃呀，你太小哩。”

⑫“你等我长大嘛！”

⑬他摸着我的头顶说：“不等你长大，我可该进土啦。”

⑭听了他的话，我着急了。他要是死了，那可咋办呢？我那淡淡的眉毛，

在满是金黄色的茸毛的脑门上，拧成了疙瘩。我的脸也皱巴得像个核桃。

(15)他赶紧拿块灶糖塞进了我的手里。看着那块灶糖，我又咧着嘴笑了：

“你别死啊，等着我长大。”他又乐了。答应着我：“我等你长大。”

⑯这以后，每逢经过我们这个村子，他总是带些小礼物给我。一块灶糖，

一个甜瓜，一把红枣……还乐呵呵地对我说：“看看我的小媳妇来呀！”

⑰我渐渐地长大了。到了知道认真地拣麦穗的年龄了。懂得了我说过的

那些个话，都是让人害臊的话。卖灶糖的老汉也不再开那玩笑——叫我是

他的小媳妇了。不过他还是常带些小礼物给我。我知道，他真疼我呢。

⑱我不明白为什么，我倒真是越来越依恋他，每逢他经过我们村子，我

都会送他好远。我站在土坎坎上，看着他的背影，渐渐地消失在山坳坳里。

⑲年复一年，我看得出来，他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。这时，

我真的担心了，担心他早晚有一天会死去。

⑳有一年，过腊八的前一天，我约摸着卖灶糖的老汉，那一天该会经过

我们村。我站在村口上一棵已经落尽叶子的柿子树下，朝沟底下的那条大

路上望着，等着。那棵柿子树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿

子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的树

梢上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，雨打下来，雪压

下。

(21)路上来了一个挑担子的人。走近一看，担子上挑的也是灶糖，人

可不是那个卖灶糖的老汉。我向他打听卖灶糖的老汉，他告诉我，卖灶糖

的老汉老去了。

(22)我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上的那个孤零零的小火柿子。

它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。可是我却哭了，哭得

很伤心。哭那陌生的、但却疼爱我的卖灶糖的老汉。

(23)后来，我常想，他为什么疼爱我呢？无非我是一个贪吃的，因为

生得极其丑陋而又没人疼爱的小女孩吧？

(24)等我长大以后，我总感到除了母亲以外，再也没有谁能够像他那

样朴素地疼爱过我——没有任何希求，没有任何企望的。

(选自《张洁文集》，有删改)

1.从文章第一段，你读出一个怎样“我”？

【答案】①穷困。生活贫穷，小小年纪就要跟着姐姐捡麦穗。②幼小。人

小篮子大，总是跌跤，拣不了多少。③天真可爱贪玩。看不到麦穗，总是

被蚂蚱蝴蝶吸引。

【解析】本题考查分析人物形象的能力。结合第一段语句作答。从“当我

刚刚能够歪歪咧咧地提着一个篮子跑路的时候，我就跟在大姐姐身后拣麦

穗了”可知“我生活贫穷”；从“那篮子显得太大，总是磕碰着我的腿和

地面，闹得我老是跌跤”可知“我年纪幼小”；从“我看不见田里的麦穗，

却总是看见蚂蚱和蝴蝶，而当我追赶它们的时候，拣到的麦穗，还会从篮

子里重新掉回地里去”可知“我天真可爱贪玩”。

2.依据文章内容填写，在“我知道，他真疼我呢”之后，“我”对卖灶糖

老汉情感变化。

依恋——（）——期盼——（）-----怀念

【答案】担心伤心

【解析】本题考查提炼概括主要内容的能力。从⑱段“我不明白为什么，

我倒真是越来越依恋他，每逢他经过我们村子，我都会送他好远”中提炼

“依恋”；从⑲段“这时，我真的担心了，担心他早晚有一天会死去”中

提炼“担心”；从⑳段“有一年，过腊八的前一天，我约摸着卖灶糖的老

汉，那一天该会经过我们村。我站在村口上一棵已经落尽叶子的柿子树下，

朝沟底下的那条大路上望着，等着”中概括“期盼”；从（22）段“可是

我却哭了，哭得很伤心。哭那陌生的、但却疼爱我的卖灶糖的老汉”中提

炼“伤心”；从（24）段“等我长大以后，我总感到除了母亲以外，再也

没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求，没有任何企望的”

中概括“怀念”。

3.简要概括卖灶糖老汉这个人物形象。

【答案】①年老丑陋②慈祥乐观③生活艰辛，饱经风霜④内心纯

朴善良⑤无私关爱他人（答出三点即可）

【解析】本题考查分析人物形象的能力。从⑥段“卖灶糖的老汉有多大年

纪了？我不知道。他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，

又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。当

他挑着担子赶路的时候，他那剃得像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发”

这段文字可知，他年老