小学语文教师培训讲座小学语文课堂教学评价与设计

小学语文教师培训讲座

小学语文课堂教学评价与设计怀化市实验学校陈淼

二0一三年八月小学语文课堂教学是教师准备设计的过程，是教师组织实施的过程，也是学生学习提高的过程。

一、教师准备设计过程

通过对教师课前准备情况的观察，对教师教学设计文本的分析，评价教师的教学理念、教学设计能力。教师课前的准备预设由三种过程构成：目标的确定过程、教学资源的筛选过程、教学流程的设计过程。（一）、看教学理念是否正确：

语文课程的基本性质：工具性和人文性的统一。两者的统一，构成了新语文教育的思想。其实现依赖于以下几点

１、文本，特别是语文教材，是工具性和人文性的完美统一，是实现教育价值的基础前提。

２、语文课堂是生命活力展示场，生命对话场。语文教学过程要成为生命的动态生成过程。语文课程的基本理念１、全面提高学生的语文素养。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯，以及认识能力、人文素养等。２、正确把握语文教育的特点。语文教育的人文性与学生反应的独特性、多元性。语文课程的实践性与语文学习的活动化。汉语言文字的特点与学生的整体感悟、语感生成。３、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

新课程要求的学习方式是一种主动的、发现的、合作的学习方式。即自主学习、合作学习、探究学习。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不是受他人支配的学习方式。合作学习指的是以小组为单位的学习方式。探究学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方法去获取知识和运用知识。４、努力建设开放而有活力的语文课程。

建设开放而有活力的语文课程要注意以下几点：

（1）语文大视野：坚持三个面向，使语文富有时代气息，具有国际视野和超前意识。

（2）大语文观：超越教材、走出课堂，注重学科间融合。

（3）教学内容与方式：开发利用各种课程资源及现代科技手段，创造性地“用教材教”。二、语文教学的基本要求充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。语文教学的综合，强调“整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”重视情感态度价值观的正确导向。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。”熏陶感染，潜移默化是培养这一点的最基本方式。要将它贯穿于日常的教学之中。

正确处理基本素养和创新能力的关系。营造创新氛围，提供创新条件，形成民主和谐、宽容的课堂生态，使学生乐于独出心裁，敢于标新立异。遵循客观规律，选择教学策略。把握学生生理、心理特点的发展规律，了解学生的内心需求，因材施教，尊重个体差异。（二）看文本解读是否准确

解读文本是进行语文教学设计的重要前提，也是评价一位教师钻研教材、把握教材水平的重要依据。（三）看教学目标设计是否合理

教学目标设定要做到：明确、全面、具体、符合实际、具有弹性、表述恰当。（四）看教学资源运用是否恰当

有较强的资源意识是新课程对教师的要求1、关注学生已有的生活经验、学习水平和教师自身的特长2、对教材的编排意图、目标要求、相关内容有深入的理解。创造性地使用教材主要表现在两个方面。

（1）对教材的灵活运用。（2）对课程资源的合理利用。

3、相关媒体的选择——充分地使用现有的教学媒体，恰当地选择教学媒体。

4、课外、校外有用资源的引入——充分地引入课外、校外有用的课程资源，使语文课堂教学与社会生活结合起来，提高小学语文课堂教学的开放性和活力。（五）看教学策略选择是否科学

1、教学流程的整体设计——兼顾不同课型教学的特点，对教学环节进行了整合，使课堂教学主线突出，浑然一体。2、教学细节的处理——关注教学细节的设计，关注教学过程中生成的细节。

二、教师组织实施过程

通过对教师课堂教学行为的观察分析，评价教师的教学理念贯彻落实情况、教学实施能力和教学素养。教师课堂上的组织实施由三种过程构成：教学流程的实施过程、学生学习状态的调控过程、自身素养的展示运用过程。

（一）教学理念贯彻落实情况

（二）教学素养

1、很好地调控学生的学习情绪情绪——使学生保持适度的兴奋和浓厚的学习兴趣

2、恰当地把握教学进程——有效保证教学进度的顺利推进，实现既定目标。将于设和生成统一起来。

3、各种“度”的把握——恰当把握全体合作与个体自主学习的度。恰当把握教师主导与学生主体的度。恰当把握突出语文基本训练与三维目标全面完成的度。

（三）语文素养

较高的语文素养是语文教师的基本条件。1、语言能力：倾听、表达、板书、朗读——认真倾听学生的声音，关注学生的个性化思考和独特感悟。具有简洁、准确、生动的口头表达能力。能规范地板书，给学生以示范。能有感情地朗读课文，给学生朗读以切实的指导。

2、良好的语文能力——喜爱语文，喜爱语文教学，有较深的语文知识的积累，有较高的文学素养。三、学生学习提高过程

通过对学生学习状态和行为的观察，对学生学习效果的分析，评价学生学习的成败，评价课堂教学的成败。学生的学习提高也包括三种过程：知识能力发展过程、情感态度调控过程、学习方式提升过程。（一）学习状态

1、学习兴趣、注意力的保持情况——学生对课堂学习具有浓厚的兴趣，能保持适度的学习注意力。

2、学习方式方法的科学性——学生能以有效的学习方式进行语文学习，完成学习任务。

3、学习时空的有效性——学生的读、写、思等言语实践的时间充分，空间和谐。（二）学习成效

1、既定目标的达成程度——课前预设的学习目标得以完成。

2、学习情感的变化情况——强化了学生对语文、语文学习、语文教师的热爱。

3、全体学生共同进步情况——全体学生均能得到应有的进步。评价一堂好课的标准

叶澜——当代著名学者，华东师范大学终身教授，中国教育学会副会长。

一堂好课没有绝对标准，但有一些基本要求。1、有意义：学到新知学，产生学习的强烈要求，主动投入到学习中去。(扎实）2、有效率：