小学语文创新作业设计研究与实践

小学语文创新作业设计研究与实践一、课题研究的背景与意义对于学生作业的布置，身为教者的我不仅陷入了深深的思考：就拿我那上初一的小妹妹来说吧，每天都写到11点多，放学一进入家门，撂下书包，就埋头于书桌旁，连吃饭都是匆匆忙忙的，眼睛已经近视到200多度。整天学啊、算啊！孩子正处于成长、发育阶段，孩子的乐趣在哪？天真在哪？看着真叫人既心疼又担忧，由此看到：目前学生作业负担确实存在“过重”的现象，作业频繁、量大、偏难、费时、形式单一。学生是可爱的，他们都乐意接受有作业的事实，而且认为做作业是有必要的，但他们需要的不是这样让自己无法喘息的作业呀！长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。但解决这一问题要上下协调，统筹安排，要追根溯源，才能合理解决。而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。如今迫在眉睫的是如何找到一条通向“合理、适量”的捷径——作业要创新、要独特。著名的小学语文特级教师高林生说：人之所以要学习，其目的是为了让学生学会生存和发展的本领，打好学习与做人的底子，让他们拥有可持续发展的势能，最终使他们成为一个适应未来社会需要的具有较高语文素养的人。这里的关键词之一就是“可持续发展”。试想学习的优势可持续发展，这是一件多么美好的事，然而目前学生学习主体性泯灭，学习兴趣逐年消减。所以进行此课题研究有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，是全体教师对新课改视野下的语文作业的设计与评价的一个全新认识。减轻了学生过重的课业负担，教师摆正了作业的位置，让作业不再扮演提质工具的角色，给学生完全、充裕的时间完成作业、设计作业。这样，师生因作业而来的心理负担也会得到缓解。学生也不会因作业多、难，缺少变化而感到烦作业、厌作业，将主动权还给学生，让布置、批改也成为与学生共同享受作业成功的机会。教师也从作业中得到了解放，于是就有了更多的时间提高课堂效率、课堂教学质量，教师的生命质量也得到提升，如此就产生了一种可喜的良性循环。学生没有了过重的课业负担，因而就有了比较宽裕的时间去做更有意义的事，譬如大量的课外阅读，参加社会活动、游戏等。同时还促进了教师教育科研能力的不断提高，让老师在实践中提升，在经验中反思，并不断改进作业的设计，重建教学模式。深化语文与生活的整合，以此不断改进提高教学效率。二、课题研究的界定简单地说，作业的设计即是儿童生活、学习及将来工作的需要所设计些项目进行练习，当然这个“练习”不能狭窄地理解为“抄写”“读者”。创新作业是针对常规作业而言的，它不是一种特定的作业形态，而是在新课程观念下，对常规作业模式的改革、突破和创新。三、课题研究的理论基础作业是课堂的延伸、巩固、创新，也是新课堂的预备、基础、前提，它是社会生产的前身，社会生产的多样化要求着小学生作业的多样化、灵活性。它的设计由老师自行设计，也可以是各科老师相互协调、合作，它可以是学生自己设计，也可以是家长提出。因此，本课题的研究是多样性、持久性、创新性。新课程下的创新作业目标注重的是学生素质的整体发展，以贴近生活、走进生活、在生活中学习的新理念为指导的，注重学生综合运用知识的能力以及在解决问题过程中的积极情感和坚强意志的培养；注重学生审美意识、审美能力及学生体质的增强；注重学生的合作意识。实践能力和创新能力的培养以及良好的道德、生活及学习习惯的养成。所以创新作业编制的依据和来源必然是灵活的。开放的、广泛的、具有多种形态的。从编制渠道看，它可以来源于教师和教师集体的精心设计，也可以来源于学生个人的选择或学生集体和学生家长的出谋划策。从知识来源看，它可以取材于人类社会留传下来的各种知识和经验，而不仅仅是教科书；也可以取材于儿童与自然界、社会接触而产生的疑惑。想法和亲身经历；取材于儿童自身的生理和心理发展的各种需要。四、课题研究的内容创新作业既主张学生个人独立地完成作业，又推崇学生自由组合，合作完成作业。要求教师既考虑学生的年龄特点，又在编辑上充分地考虑学生不同的知识能力水平和兴趣爱好，主张将作业分层或因人而异地布置作业，同时提倡学生自己设计作业，自己选择作业，提倡作业答案的百花齐放、富有个性。（1）关于激活想象能力的作业设计：想象是创造力的翅膀，创造想象是创造思维的一大支柱。爱因斯坦曾说“想象比知识更重要”，没有想象生命将失去光彩，没有想象就没有发展，因而作业设计中要能充分激活学生的想象力，构成学生创造能力的基因。例如语文中让学生对课文留白处的进行想象。这种练习新颖且富有挑战，必然会激发学生浓厚的兴趣。（2）关于锻炼实践能力的作业设计：实践是培养和提高学生综合素养的基本途径，也是一条最有效的途径。素质教育的最终目的是把培养学生具备适应现代社会发展和生存的能力。那么，教学就不能光停留在书本中，实践操作显得尤其重要，况且孩子天生就有探究和好动的习惯，实践型的作业尊重学生个性，还学生以自由畅想的空间，给教学锦上添花。譬如语文中上到《烧不坏的手帕》时，让学生试着做一做，用自己切身的感受去亲近文本；再譬如学习《三顾茅庐》，让学生充分发挥想象自编自演课本剧，整个过程学生自主参与，积极动脑，赋予角色鲜活的个性，学生也从中感受到了无限的快乐。（3）关于强化创造能力的作业设计：教学时要注意培养学生的创造能力，让创造的火花迸发在课堂的每一个角落，使学生始终保持亢奋的情感。在作业设计中要善于挖掘有利于培养学生创造能力的因素，激发他们的创作热情。例如语文中改编情节性强的文章为连环画（图文并茂）；为意境优美的句段插图；为插图配片段或拟标题等都是极富创意的练习。五、课题研究的方法（一）观察法。观察开展课外作业设计的研究后学生接受作业，完成作业的情感、质量、变化及能力品德方面的提高程度。（二）行动研究法。参与课外作业的设计与完成的行动中支进行研究。（三）个案研究法。对于课外作业设计与完成中，个别学生表现优异或有困难情况进行研究。六、课题研究的原则（一）多样性原则（二）综合性原则1、《语文课程标准》对综合性学习，“提倡跨领域学习，与其他课程相配合”建议“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。”因此，在设计作业内容时，应力求根据不同年段不同学生的年龄特点，抓住学生爱表现、爱劳动的特点，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，以促进学生综合能力的形成与发展。1、学科之间整合，如《鸬鹚》这一课的第一段非常优美，就可以要求学生根据内容画一幅画：夕阳、垂柳、稻田、小船、渔人、鸬鹚，这样做画其实就是一个语言内化的过程，画好了也就能背出来了，综合运用自然、美术、语文学科的知识和技能，发展学生的审美和想象能力。2.课内外结合。如学了《蝙蝠与雷达》一文后，让学生通过收集资料，编一份介绍仿生学知识的小报。这类作业能扩大学生的信息容量，增强学生的实践能力，培养学生创新意识。3.校内外结合。如教学《只有一个地球》后，可以就“本地空气污染的情况怎样?对人体健康有什么危害?污染源有哪些?怎样减少空气污染?”等问题组织学生进行调查访问和实地考察，并撰写考察报告。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。此外这类作业有时需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识。（三）自主性原则传统的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式都由教师决定，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是被动地接受任务。学生必须严格地按照教师的规定和要求来完成作业，完全没有选择余地。专心听讲的学生能按部就班地完成，不够用功和学习困难的学生就常常采取逃避和拖延的办法，甚至用“抄”来应付老师。这显然违背了《基础教育课程改革纲要(试行)》“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。因此，教师设计作业既要考虑教材内容，又要考虑不同类型的学生，为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展选择的能力。为了让每一个学生都能有所得，还需要教师把完成作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。只有这样，学生才不再把作业当成负担，才会尽力地完成任务。七、课题研究的目的叶老说：要解放学生的手，使他们能动；解放学生的大脑，使他们能想；解放学生的口，使他们能说。创新作业的设计目的就是要使学生从单一、枯燥的作业练习中解放出来，由作业的奴隶变成作业的主人，切实培养他们对学习的兴趣，从而提高学习效率；从课堂、文本中解脱出来，涉猎丰富的实践机会，大大提高学生的综合素养，使他们切实从“要我学”向“我要学”转变。同时，在研究过程中转变教师的思想观念，树立服务意识。八、课题实施的策略随着素质教育的不断深化，它要求作业以“促进学生全面发展”为目的，以“广泛调动学生学习的主动性、创造性，有效巩固并拓展知识”为导向，这就给教育者提出了一个崭新的课题：怎样的作业才能调动学生学习的主动性、创造性呢？实践证明作业须以“趣”为基础，以“精”为根本，以“活”为原则，以“创”为追求！（1）趣：作业设计之基础“百学趣当先”。尤其是对于小学生，兴趣是最好的老师也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。小学生好奇、好动、好胜，那么我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展了智能。。①、趣在内容。作业从学生中来，贴近生活，语言儿童化，尽量丰富多彩。如除书上的内容，还可选择课外的内容；可教师选择作业，也可学生设计或选择作业。②、趣在形式。作业可设计猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。③、趣在结论。针对以往只求一解的模式，作业设计考虑学生个性，尽量允许有多元的答案，充分尊重学生的独特见解，不盲目求同。（2）精：作业设计之根本作业设计之根本不为搞题海战术，而是让学生更多的品尝学习的乐趣，在趣味盎然中获取知识，在微笑中绽放思维的火花。这里的“精”，首先是作业的量要少而精练，不可平添学生负担；其次，作业的内容要几经思量，实而不华；第三就是作业难度要分层可供选择。（3）活：作业设计之原则小学生爱幻想，富有挑战性，因而他们往往反感机械单一的作业，产生消极应对情绪，如此以来对学习注意的时间会越来越短，这就要求作业题型灵活多样，具有挑战性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时也要求作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生个性得以充分的张扬。（4）创：作业设计之追求“创”可解为创新，有创意，还可解为创造力。创新是民族发展的灵魂，没有创新就没有发展。作业创新的理念可渗透于作业设计的形式可以变原来的单项练习为综合练习，变纯学科练习为学科间融合；作业题的语言表述可变枯燥乏味为闪现人文关怀；完成作业可变单人独自承担为小组合作；作业评价可变清晰为模糊……总之，要让语文练习富有创意，让学生有创意地练习。九、研究步骤1、准备阶段：（1）确定课题。（2）组织调查、问卷检测、分析，制定实验研究方案。（3）学习各种现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。2、实验阶段：（1）根据研究方案开展实验工作，开展课题实验研讨活动，探究其方法和途径，及时进行经验总结。（2）收集与本课题实验有关的各种资料。3、总结阶段：整理实验资料，对阶段性成果及实验效果进行汇总，撰写实验报告和论文。十、预期收到的成效1、提高教师的理论素养和教学实践经验。本课题研究的内容实际上就是在新课标的引领下，如何创新作业，让作业真正有效地成为学生发展的重要途径。教师在实验过程中不断学习新的语文课程标准，不断更新观念，跟自己已有的“作业观”进行“斗争”，明确作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。通过不断摸索，真正实现作业的有效性。2、提高了学生的学习兴趣和学习效率。通过课题实践，学生比以往能更自觉地完成作业，特别是对一些综合性的、有挑战性的作业更感兴趣。同时也喜欢上了语文课，喜欢上了课外阅读，也善于在广阔的生活空间中学语文，提高了语文学习的效率。3、提高了学生的语文综合素养、促进了个性发展。此课题正是为学生在作业练习中“自我表现”创设了最大的空间。通过课题实践，学生在丰富的语文作业内容中养成了主动学习、乐于思考的习惯，提高了获取知识、运用知识的能力；在多样的作业形式中养成了勤于动手动脑、敢于探索研究的习惯，提高