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文档简介

1答和腹面，左侧和右侧物23腹扁平、两侧对称;体长一和腹面，左侧和右侧物节片，头节有4个吸盘，顶45激发学生的好奇点6学生回答教师给预提虫生活史的了解来总了蛔虫的形态以及生识蛔虫的感染途7通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察8创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软“蜗牛”、录9结结教师：同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水实验结果很快出来：鱼不能前进。说明鱼游动时，身体两侧肌控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和【学习任务四】通过以上认识，感知动物体的形态结构、生【学习任务二】55征2.胎生：绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘乳动物的图回想恒温动【学习任务二】回想恒温动4.哺乳动物有高度发达的神经系统和感觉器官，用神经系统的大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子合1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概级他物体可以吗？4、注意组内的分通过课前回顾，植物是食物链中的生产者，导入学生认识不同，让学生能区分植食动物、肉食动物、杂角色扮演分析如果一条食物链中的某种动物消2、是食物链的结构成分A、植食动物B、肉食动物C、杂食动物食物链和食物网B、动物在生态系统中的作用法菌和真菌培养的一般方展示大型真菌及霉菌实请一学生扮演教师的角态和颜色上有什么不4、培养学生课前探究的能力；培养学生收集资引起动植病重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和课提问：你知道艾滋病的“元凶”的关怀，德育教育；培养正种类.分析、回答：DNA。藻类植物----苔藓植物---蕨类植年，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。下列几本书中选择哪一物----环节动物----软体动物----尝试给这些动物进行分类。如何对这些植物进行分

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