习作：“我做了一项小实验”（第一课时）教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版

习作：“我做了一项小实验”（第一课时）教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：“我做了一项小实验”（第一课时）教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年三年级下册语文统编版教材，主要涉及“我做了一项小实验”这一习作主题。本节课将引导学生通过观察和思考，进行小实验的设计与实践，并学会用文字记录和表达实验过程与发现。通过本节课的学习，学生将能够掌握科学探究的基本方法，培养观察、思考、表达的能力，并能够在生活中运用所学知识解决实际问题。核心素养目标教学目标1.知识与技能：了解实验的基本方法和步骤，学会用文字记录实验过程和结果。2.过程与方法：通过自主设计并完成一个小实验，培养观察、思考、表达的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和实践能力。重点难点及解决办法重点：

1.设计并完成一个小实验，学会用文字记录实验过程和结果。

2.培养观察、思考、表达的能力。

难点：

1.如何设计一个有科学性和可操作性的小实验。

2.如何准确、生动地用文字表达实验过程和发现。

解决办法：

1.通过观看示例视频、讨论实验设计的方法，引导学生明确实验目的，掌握实验设计的基本步骤。

2.提供实验记录表模板，引导学生逐步完成实验记录，培养学生的观察和表达能力。教学方法与策略1.采用探究式教学法，引导学生通过自主设计、实践和记录小实验，培养学生的观察、思考和表达能力。

2.利用小组合作学习，鼓励学生互相讨论、交流实验设计和结果，提升学生的合作和沟通能力。

3.运用案例分析法，通过分析典型实验案例，帮助学生理解实验设计的重要性和方法。

4.利用多媒体资源，如PPT和实验视频，为学生提供直观的学习材料，增强学生的学习兴趣和理解能力。

5.采用互动式教学法，通过提问、讨论和分享，激发学生的思考和好奇心，促进学生的主动参与。

教学活动设计：

1.导入：利用PPT展示有趣的实验现象，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生对小实验的期待。

2.实验设计：引导学生分组讨论，每组设计一个简单的小实验，要求实验具有科学性和可操作性。

3.实验实践：学生分组进行实验实践，观察实验现象，并记录实验过程和结果。

4.实验分享：每组学生向全班展示实验过程和结果，其他学生进行评价和讨论。

5.总结与反思：引导学生总结实验过程中的发现和体会，反思实验设计的优缺点，并提出改进意见。

6.作业布置：让学生选择一个感兴趣的实验主题，独立设计并完成一个小实验，下周进行分享和交流。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：用于展示实验案例、实验步骤和要点，提供直观的学习材料。

2.实验视频：用于播放典型实验过程和现象，帮助学生理解和模仿实验操作。

3.实验记录表：提供给学生记录实验过程和结果的模板，培养学生的观察和表达能力。

4.网络资源：引导学生利用在线工具和科学网站，获取更多关于实验的信息和灵感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我做了一项小实验”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们做过实验吗？实验可以让我们学到哪些有趣的知识？”

展示一些有趣的实验视频片段，让学生初步感受实验的魅力。

简短介绍实验的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.实验基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解实验的基本概念、设计步骤和表达方法。

过程：

讲解实验的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍设计实验的步骤，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.实验案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解实验的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的实验案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解实验的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用实验解决实际问题。

4.学生小组讨论（15分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与实验相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（20分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对实验的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调实验的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括实验的基本概念、设计步骤和案例分析等。

强调实验在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用实验。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于实验的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-科学实验书籍：提供一系列关于科学实验的书籍，如《小小科学家》、《探索科学》等，让学生在课后阅读，进一步了解实验原理和科学方法。

-科学实验视频资源：推荐一些科学实验视频资源，如BBC的《神奇的实验》、《科学实验大揭秘》等，让学生通过视频学习实验操作和科学原理。

-科学实验网站：介绍一些科学实验相关的网站，如国家地理科学实验室、科学实验网等，让学生在课后浏览，了解更多实验知识和技巧。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中进行科学实验，观察和记录实验过程和结果，培养学生的实践能力和探究精神。

-引导学生参加学校或社区的科学实验活动，与其他同学一起分享实验经验和成果，提升学生的合作和沟通能力。

-建议学生阅读一些科学家传记或科学实验故事，了解科学家们的探索精神和方法，激发学生对科学的热爱和好奇心。

-鼓励学生利用网络资源，如在线科学论坛、科学博客等，与其他同学和教师交流实验心得和困惑，共同学习和进步。

-引导学生关注科学新闻和科研成果，了解科学的最新发展动态，拓宽学生的科学视野。

-鼓励学生参加科学竞赛或创新项目，通过实践和探索，提升学生的科学素养和创新能力。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业可以包括以下几个方面：

-设计并完成一个小实验：让学生选择一个感兴趣的主题，独立设计并完成一个小实验，记录实验过程和结果，并用文字表达出来。

-实验报告：要求学生撰写一篇关于实验的短文，包括实验目的、实验步骤、实验现象和实验结论等。

-实验反思：让学生思考实验过程中的发现和体会，反思实验设计的优缺点，并提出改进意见。

-实验分享：鼓励学生与同学分享实验过程和成果，互相学习和交流。

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。反馈可以包括以下几个方面：

-实验设计：评价学生实验设计的科学性和可操作性，提出改进意见，引导学生关注实验安全性和合理性。

-实验记录：检查学生实验记录的完整性和准确性，指导学生规范记录实验数据和观察现象。

-实验报告：评价学生实验报告的结构和内容，提出改进建议，引导学生清晰表达实验过程和结果。

-实验反思：关注学生对实验过程的思考和反思，给予肯定和鼓励，并提出进一步的思考问题，引导学生深入思考。

-实验分享：鼓励学生参与实验分享活动，评价学生的表达和交流能力，给予积极的反馈和建议。板书设计板书设计示例：

实验设计步骤：

1.提出问题

2.猜想与假设

3.制定计划

4.进行实验

5.收集证据

6.解释与结论

7.反思与评价

实验记录表：

|实验步骤|实验现象|实验数据|

|----------|----------|----------|

|步骤1|现象1|数据1|

|步骤2|现象2|数据2|

|...|...|...|

实验报告模板：

一、实验目的

二、实验原理

三、实验器材

四、实验步骤

五、实验现象

六、实验结论

七、实验反思

板书设计要求：

-目的明确，紧扣教学内容，突出实验设计步骤、实验记录和实验报告的重要性。

-结构清晰，条理分明，方便学生理解和记忆实验过程和内容。

-简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，便于学生捕捉关键信息。

-具有艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。

根据实际教学情况，可以根据需要调整和优化板书设计，以满足教学需求。教学反思与改进今天我上了一堂关于“我做了一项小实验”的语文课。课前我做了充分的准备，设计了有趣的小实验，希望通过实验来激发学生的兴趣，培养他们的观察能力和表达能力。然而，在实际教学中，我发现了一些问题，需要我在未来的教学中进行改进。

首先，我发现有些学生在实验过程中不够专注，容易分心。这可能是因为实验过于简单，或者学生对实验不够感兴趣。为了提高学生的专注度，我可以在实验设计时增加一些挑战性，让学生在实验中思考和解决问题。同时，我也可以在实验前进行一些热身活动，引导学生集中注意力。

其次，在实验记录方面，我发现有些学生记录不完整，没有详细记录实验现象和数据。这可能是因为学生在实验过程中没有认真观察，或者没有及时记录。为了改善这一情况，我可以在实验前强调观察的重要性，并指导学生如何记录实验现象和数据。同时，我也可以在实验结束后，让学生互相分享实验记录，以提高他们的记录质量。

最后，在实验分享环节，我发现有些学生表达不清楚，语言组织能力有待提高。这可能是因为学生在实验过程中没有深入思考，或者没有充分准备分享内容。为了提高学生的表达能力，我可以在实验结束后，留出一些时间让学生思考和整理实验结果。同时