100以内的加法和减法教案6篇

第第页100以内的加法和减法教案6篇100以内的加法和减法教案篇1一、教学内容本单元是在100以内数的认得的基础上教学的，紧要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，确定要加以重视。结合口算，教材还布置了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。二、教学目标1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》p132.能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。三、教材说明与义务教材相比，本单元在教学内容上做了确定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。●义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加――不退位减――进位加—退位减●试验教材（加、减法分开编排）：不进位加――进位加――不退位减—退位减本单元分三小节编排。四、编排特点本单元在编排上连续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法。有下面一些特点：1．创设情境，提出计算问题。p57、p61、p67同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟识的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的紧密联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和本领。2．有联系的计算对照编排。●整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。●两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮忙学生建立数位概念，减少计算错误。3．结合操作，帮忙学生理解算理。两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、沟通算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。4．结合计算培养学生初步的解决问题的本领。这一单元的解决问题紧要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。（p72）这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材特地布置例题进行教学。教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题。●对于这类问题义务教材在分析时，给出了条理比较清楚的分析思路（举黑兔、白兔的例子）。这样做不是不正确，但一写在教材里，容易让人误会，一些老师以为这样的思路，确定要让学生条理清楚、完整地叙述出来，结果搞得老师、学生苦不堪言。●现在我们教材不出那样的分析思路，只给出一一对应的直观图，让学生察看，探究解答方法。教材呈现了两种方法：一种是直察看看得出；一种是直接列算式计算。●目前以这个问题还存在不同看法，我们短时间编成这样，希望老师们能共同探讨这个问题，提出更好的建议。五、教学建议这一单元的口算只要求学生会进行计算，不作速度上的要求。100以内的加法和减法教案篇2依据《数学课程标准》对数与代数内容的布置，学校阶段笔算加、减法的最高要求就是三位数加、减法的笔算，而万以内的加法和减法这部分内容的重点是培养学生的计算本领、估算本领和选择合适策略解决问题的本领。本节复习课的重点是引导学生巩固计算方法、提高计算本领，培养学生快捷运用所学知识解决实际问题的本领。1.重视复习方法，提高计算本领。在本节课的教学中，先让学生通过计算回顾万以内的加法和减法的计算方法，再结合教材供应的资源，进一步加强计算方法的引导，使学生在进一步理解算理的同时，提高计算本领。2.重视从实际生活情境中提炼问题，培养学生解决实际问题的本领。在教学中，把计算融入到实在的生活情境中去，让学生在实在情境中提取信息，提出问题，并运用所学知识解决问题，使学生充分体会数学与生活的紧密联系，体验数学计算的应用价值，从而提高学生分析问题和解决问题的本领。课前准备老师准备ppt课件教学过程整理复习1.课件出示：计算下面各题。175+62=985423=259+148=806714=325+464=310207=先让学生独立完成，然后集体沟通。2.同桌之间相互说一说万以内的加法和减法的计算方法。（加法：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1.减法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不足减，要从前一位退1当10，加上本位上的数再减）3.组内讨论：计算万以内的加、减法时，要注意什么？（计算加法时要注意哪一位满十向前一位进1，每一位相加时不要忘掉加上进位的1.计算减法时要注意哪一位不足减从前一位退1，被减数中心有0的减法，要连续退位，0被退位以后要认作9来计算）设计意图：复习万以内的加法和减法的计算方法时，重点突出加、减法中容易显现错误的知识点，使学生在计算万以内的加、减法时，注意容易显现错误的地方，从而有效地提高正确率，加深学生对算理的理解。巩固运用（1）课件出示教材109页1题中的`表格及问题：一架飞机先从北京飞到广州，再飞行690千米到三亚，一共飞行了多少千米？比从北京直接飞到三亚多飞多少千米？航线里程/千米北京——上海1088北京——成都1542北京——广州1907北京——台北1729北京——三亚2541北京——乌鲁木齐2464（1）引导学生找出题中的已知条件和所求问题。（已知条件：一架飞机先从北京飞到广州，再飞行690千米到三亚。所求问题：一共飞行了多少千米？比从北京直接飞到三亚多飞多少千米）（2）先让学生独立解决问题，然后集体沟通。一共飞行的千米数：1907+690=2597（千米）比从北京直接飞到三亚多飞的千米数：25972541=56（千米）（3）检验以上两题的计算结果是否正确，然后说一说你是怎样检验的。（加法的验算方法：交换两个加数的位置，再算一遍；用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数）[减法的验算方法：用被减数减去差，看是否等于减数；用差加减数（或减数加差），看是否等于被减数]（4）依据表中信息，提出一个加法问题和一个减法问题，解答之后检验，然后小组内沟通，集体订正。100以内的加法和减法教案篇3教学内容教科书第111页。教学目标1、通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运所学知识解决简单问题。2、沟通知识的内在联系，帮忙学生形成整体认知结构。3、掌握一些知识的方法，养成自发知识的好习惯。教学重点通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运所学知识解决简单问题。教学过程一、整体回顾所学知识老师：同学们，这个单元的学习内容全部学完了，这节课我们进行与复习。老师板书课题：与复习老师：大家回忆一下，我们在这一单元都学习了哪些内容呢？和你的小伙伴先一起沟通沟通吧！学生沟通后抽一、两个学生汇报后，老师依据学生的汇报成板书如下：100以内的加法和减法（二）进位加法。（两位数加一位数、两位数加两位数）退位减法。（两位数减一位数、两位数减两位数）连加、连减和加减混合二、自主复习1备聪敖位加法和退位减法老师黑板上出示下面4道题：老师：这些题同学们会算吗？请你独立进行计算。①46+32②46—32③54+29④54—29学生计算并抽两个学生到黑板上板演，并集体订正答案。老师：请同学们横向比较一下，你发现了什么？引导学生察看比较后得出：横向察看，1，2小题是不进位加法和不退位减法，3，4小题是进位加法和退位减法。老师：这两组题有相同的地方吗？是怎么计算的？引导学生回答：不管进位还是不进位，退位还是不退位，列的竖式都要求相同数位上的数对齐，而且都从个位加减起。老师：下面请同学们再纵向比较一下，你又能发现什么？引导学生察看比较后得出：纵向察看，1，3小题都是加法，但第3小题是进位加法；2，4小题都是减法，且第4小题是退位减法。老师：进位加法和不进位加法，退位减法和不退位减法它们的计算方法一样吗？假如不一样，哪儿不一样？引导学生回忆后回答：都要相同数位上的数对齐加减；在计算时都要从个位加减；但进位加法当个位上相加满10时要向前一位进一，再加；退位减法在个位上不足减时也要向前一位退1作10，再减。老师依据学生的回答板书如下：加法减法不进位加法进位加法不退位减法退位减法相同点相同数位上的数对齐；从个位加减起不同点个位满10，向十位进1个位不足减，从十位退1作10，再减老师：关于进位加法和退位减法的计算同学们还有什么问题吗？学生提出问题后，老师及时地加以解答。老师：下面我们来运加减法的知识当当小小邮递员。让学生独立完成第111页上的第2题连线。完成后抽一学生的作业在呈现，并集体订正。2、复习连加、连减、混合加减老师：我们这一单元学习的连加、连减、加减混合和前面学习的不进位、进位加法，不退位，退位减法有什么联系和区别呢？引导学生小组讨论后全班汇报，紧要汇报出以下内容：连加连减及加减混合是笔算加减法的拓展，在计算时都是先算出第一步的结果再加上或减去第三个数，竖式计算时都可以采叠加的简便写法。老师：这类题同学们会算吗？我们来试一试。让学生试验计算第111页第1题的最终3个小题。抽3名学生分别板演后集体订正。老师：在计算这类题时我们除了要遵奉我们在学习中掌握的计算方法，还要注意合理、快捷地进行计算，怎样才略做到合理、快捷呢？请同学们算一算下面几道题。老师板书：23+19+27542446+38—46.引导学生分析、察看这几道题，然后得出第1小题要先把23和27相加，加得的结果再和19相加；第2小题可以54先减24，再减出的结果来减18；第3小题的46和46“抵消”，结果就是38.然后师生共同归纳出：在计算时，能够简便计算的算式就简便的方法计算；能口算的那一步就口算，能凑整的时候要凑整。老师：希望在以后的计算中，同学们都能采你自身喜好的方法快捷而合理地进行计算。三、巩固练习1、出示：改错27+163393—366337—143334+2569让学生先推断对错，然后再说明错误的原因，并把它改正过来。让学生独立完成第111页第3题老师提示：做这类题时为了不发生错误，可以将左右两边算式的结果分别算出来并写在算式的下面后再比较。四、课堂老师：今日这节课上，我们紧要复习了哪些知识？这些知识你都掌握好了吗？还有不明白的吗？说出来大家一起帮忙你解决。100以内的加法和减法教案篇4教学目标：1.使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2.培养学生解决简单问题的本领及依据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐匿的数学思想与方法。3.让学生在实在的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。教学重点：两位数加两位数的口算方法。教学难点：娴熟掌握口算两位数加两位数方法。教学准备：课件、练习卡教学过程：一、情境创设，引入新课（一）情境创设：1.课件呈现：赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。老师介绍：这是在我国上海举办的第53届世博会中的一些照片。2.师：有一所学校的学生也即将乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（呈现主题图）。3.请大家认真察看，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，老师予以引导或确定。（二）引入新课：1.师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。2.师：今日啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。二、引导发现，自主探究（一）引导发现：1.提出问题：课件演示：大客车渐渐开来了，小伙伴们赶忙就要启程了，但需要持票上车，请问：一班级一共要买多少张车票？2.引导分析：让学生说说“一班级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一班级一共要买多少张车票就是求一班级一共有多少人。3.列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，老师依据汇报板书出算式：35+34=。（二）初次探究：1.老师质疑：今日我们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应当怎样口算呢？2.独立思考，沟通汇报：（1）让学生独立思考，有了自身的口算方法之后，再与同桌沟通，老师巡察，进行个别引导。（2）汇报呈现：老师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，老师板书，可能有：方法一：先算35+30=65、再算65+4=69方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最终算60+9=69方法三：先算30+34=64、再算64+5=69（3）学生在汇报算法时，老师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。假如有学生是用想笔算的方法来口算的，老师也要予以确定。3.察看比较：（三）再次探究：1.呈现情境图：提出问题二：二班级一共要买多少张车票？（1）让学生独立列出算式，老师巡察引导。（2）独立口算，小组内沟通口算方法。（3）指名说出自身的口算方法。2.解析过程，深层感知：（1）让学生用自身喜好的方式将自身的口算过程在草稿纸上表示出来。（2）呈现过程：将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起呈现。（3）完整呈现，察看比较：三、实践应用，巩固提高（一）完成教材p10的“做一做”。1.课件分步呈现第（1）（2）两上题，让学生独立完成，沟通汇报时，偏重让学生说出口算的过程。（二）口算竞赛。1.看谁能算全对：练习二的第1题。2.看哪一小组全做对：练习二的第2题。3.错例分析：老师选取几道有代表性的错题板书进行呈现（不要说出出过错孩子的名字）。让学生说一说，他们分别都是在哪些地方出过错了。4.我是小小营业员：课件演示练习二的第3题：5.我是劳动小能手：课件呈现练习二的第3题的主题图。四、全课小结，促进内化（一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？（二）师生共同回顾：板书设计：简单计算方法一：35+30=65、65+4=69方法二：30+30=60、5+4=9、60+9=69方法三：30+34=64、64+5=69100以内的加法和减法教案篇5教学内容：二班级下册第91—92页及相关练习。教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的快捷性。教学重难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的快捷性。教学准备：练习卡片及课件。教学过程：一、创设情景，导入新课1、师：春天来了，天气暖了，小草变绿了，小树发芽了，外面的景色真美！瞧！小伙伴们正准备坐船出游呢？2、出示主题图二、收集信息，提出问题1、察看主题图，收集信息师：从这幅图上你得到了哪些信息？2、筛选信息，提出数学问题师：依据这么多的信息，你能提出哪些与坐船有关的数学问题？（1）独立思考（2）汇报沟通师：假如2个班坐一条船，我们可以怎么布置？（3）讨论解决问题策略，老师进行及时归纳梳理：方案一：1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船方案二：1班，4班坐一条船；2班，3班坐一条船方案三：1班，3班坐一条船；2班，4班坐一条船3、添加条件，确定研究主题：（1）明确限乘68人所表示的含义，最多不能超出68人。（2）确定研究主题师：以上3种方案是否都行呢？我们先来研究第一种方案。1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船，能坐得下吗？三、探究算法，学习新知（一）分组自主探究1班、2班合坐一条船；3班、4班合坐一条船，能坐得下吗？1、课件出示活动要求：（1）分工合作，列出算式（2）静静地思考，写出得数，并把方法简单地写在表格里。比一比，谁想得方法多？（3）有困难的小伙伴可以向老师或同学请教（4）写好得小伙伴，跟伙伴沟通下方法，并对自身的方法进行增补完善，也可以帮忙有困难的小伙伴。2、读懂活动要求，列出各自的算式并让学生明确自主探究的方向是：研究23+31＝？32+39＝？有多少种不同的计算方法？3、学生独立思考4、小组沟通计算方法，并对自身的方法进行增补完善。5、分组汇报沟通6、算法的初步优化：这么多的方法中，有什么共同的地方？学生经过察看比较之后发现，以上的方法都是从十位算起，进步感知直接从十位算起可以提高口算的速度。7、揭示课题：口算两位数加两位数四、巩固练习，拓展延长1、听算练习：2、拓展延长：（1）解决假如我们按班级来坐船，怎么布置比较合理？（2）解决假如我们按人数坐船，两条船够吗？（3）你觉得哪种好？让学生从切身感受启程选择合适的方案五、回顾总结1、由老师引领学生回顾本节课学了什么？2、让学生各抒己见，谈谈这节课的收获体会？100以内的加法和减法教案篇6教学内容：教科书第81、82页练习十五第611题。教学目标：1、进一步理解并掌握分数四则混合运算的运算次序，并能按运算次序正确进行计算，并能依据运算律和运算性质进行一些分数的简便运算。2、在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，用分数四则混合运算解决一些实际问题。教学重、难点：依据整数的运算律和运算性质对分数四则混合运算进行简便计算。教学措施：设计相应的计算题和实际问题，关注学习困难生的学习情况。教学准备：教学光盘及增补题教学过程：一、基本练习1、练习十五第6题。学生先回忆等式的性质，指名说一说。察